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摘 要： 阅读教学在语文教学中耗时最多，决定了语文教学质量，是语文教学的中心环节，是全面综合运用语文知识及其他知识的过程，可以比较全面地反映语言能力、思维能力及思想意识水平。作者阐述了在初中语文教学中开展阅读自主探究的看法和认识。
关键词： 初中语文教学 自主探究性阅读 创新思维 鉴赏能力
“自主探究性阅读”要求学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，最终提高自身素质。阅读教学在初中语文中的教学地位是十分重要的，要怎样创新教学，改变学生“要我学”的低效且痛苦的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分享受学习，完善自己，提高能动性，满足自己对知识的需求，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题。下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。
一、主动学习，提高效率
以往教学，教师强制学生学习，无论作业还是早读，都强加给学生，虽然规范了学生的作息，延长了学习时间，但没有给他们享受学习的空间。我们在教学过程中培养学生的兴趣，其实应该放在第一位，有兴趣跟没有兴趣的学习是不一样的。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”
教师授课时，应该最大限度地保护好学生的兴趣，尽量平和，善于化解学生心中的疙瘩，不能让学生因为讨厌老师而讨厌一门课程。就算学生得出的是错误的结论，教师都应满腔热情地予以引导和纠正，不能直接生硬地否定甚至讽刺，以免扑灭学生积极探究的热情。比如在学习《月亮上的足迹》前，可以设计一项开放性的预习作业——“走近月球”：（1）收集关于月亮的传统故事。（2）收集有关月亮的成语、对联、诗词名句。（3）月球上的环境和我们地球一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？设计这些任务，让学生讨论、收集，在引导他们实践的同时提高他们的学习热情。课堂上，学生在自主阅读时，有了探究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行发散性、迁移性的多角度的探究的阅读效果。
二、鼓励创新，引导想象
教学情境是一种吸引学生主动学习的教学手段，情境对每个人都有直接的刺激作用，利用情境教学往往能达到良好的效果。在阅读教学时教师应创造良好的氛围，让学生在宽松的环境里自由想象，身临其境地感受文章。从心理学中，我们了解到：在愉快、和谐的情境中，人的智力得到有效发挥，其个性心理特征更可以充分展示。在教学不同的文章时，可以加入一些其他的元素引导想象，如教散文时可以放音乐，教说明文可以带实物进行解析，等等。有效使用多媒体、实验室器材，可以强化学生对文章的体会，更可以让学生始终处于愉悦的状态中，提高学习效率。
三、进行比较，加深认识
授课时，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，加深他们对文章的理解，如，茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都“形散而神不散”，语言都很优美。学生通过比较了解到：议论性散文是通过象征意义的手法表达感情的，叙事性散文是通过事件直接抒发感情的，抒情哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。之后，再找课外的一些文章让他们比较、巩固和探究。
此外，还可以将相同或相近主旨不同的作者的文章进行比较，如张岱《湖心亭看雪》与杜甫的《春望》，同样是“悲”，张岱更多的是面对历史走向的无奈，杜甫表现出的却是一种忧国忧民的悲悯情怀。还可将同一作者不同时期的作品进行比较，如：鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《孔乙己》、《社戏》，杂文《最先与最后》，散文《藤野先生》等。这些文字、题材、主题都不同，我们可以从中了解鲁迅的各个方面。还有梁启超，他的两篇作品《学问与趣味》和《少年中国说》被语文教材收录。学生通过对这些文章的阅读，可以了解梁启超的文风、人品。有时，中外文学同样可以进行比较。
四、课外阅读，加深学习
阅读教学，读的是文章，而文字只是用来记录人们的话。要提高学生说话的能力，告诉他们不同人与人的利害关系，语言技巧、作用，不同的文字的表达效果，人们的理解，最终的联想，所引发的作用，这些都是阅读教学的一部分。怎样开展课外阅读教学呢？
1.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读书小组、评论小组、读报小组、创作小组等，通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力；通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生发表见解。
2.扩大阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如故事会、读书笔记展览、朗诵会、创办图书角、剪贴材料、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。
3.注重独立性。为适应时代的发展，教师要提供给学生个人活动的机会，如自编手抄报、自编童话故事书、采访、出黑板报等，这样才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的独立实践能力和创新精神。
总之，在语文阅读教学中进行探究性学习，有利于学生在实践中相互启发，不断探究，总结方法，使阅读成为学生终生受益的活动。运用创新教学方式，强调学生创造性的培养，有利于完善学生人格，让他们更适应现代社会和个性发展的需要，同时，也更好地体现以实现学生“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。
关键词： 初中语文教学 自主探究性阅读 创新思维 鉴赏能力
“自主探究性阅读”要求学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，最终提高自身素质。阅读教学在初中语文中的教学地位是十分重要的，要怎样创新教学，改变学生“要我学”的低效且痛苦的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分享受学习，完善自己，提高能动性，满足自己对知识的需求，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题。下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。
一、主动学习，提高效率
以往教学，教师强制学生学习，无论作业还是早读，都强加给学生，虽然规范了学生的作息，延长了学习时间，但没有给他们享受学习的空间。我们在教学过程中培养学生的兴趣，其实应该放在第一位，有兴趣跟没有兴趣的学习是不一样的。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”
教师授课时，应该最大限度地保护好学生的兴趣，尽量平和，善于化解学生心中的疙瘩，不能让学生因为讨厌老师而讨厌一门课程。就算学生得出的是错误的结论，教师都应满腔热情地予以引导和纠正，不能直接生硬地否定甚至讽刺，以免扑灭学生积极探究的热情。比如在学习《月亮上的足迹》前，可以设计一项开放性的预习作业——“走近月球”：（1）收集关于月亮的传统故事。（2）收集有关月亮的成语、对联、诗词名句。（3）月球上的环境和我们地球一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？设计这些任务，让学生讨论、收集，在引导他们实践的同时提高他们的学习热情。课堂上，学生在自主阅读时，有了探究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行发散性、迁移性的多角度的探究的阅读效果。
二、鼓励创新，引导想象
教学情境是一种吸引学生主动学习的教学手段，情境对每个人都有直接的刺激作用，利用情境教学往往能达到良好的效果。在阅读教学时教师应创造良好的氛围，让学生在宽松的环境里自由想象，身临其境地感受文章。从心理学中，我们了解到：在愉快、和谐的情境中，人的智力得到有效发挥，其个性心理特征更可以充分展示。在教学不同的文章时，可以加入一些其他的元素引导想象，如教散文时可以放音乐，教说明文可以带实物进行解析，等等。有效使用多媒体、实验室器材，可以强化学生对文章的体会，更可以让学生始终处于愉悦的状态中，提高学习效率。
三、进行比较，加深认识
授课时，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，加深他们对文章的理解，如，茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都“形散而神不散”，语言都很优美。学生通过比较了解到：议论性散文是通过象征意义的手法表达感情的，叙事性散文是通过事件直接抒发感情的，抒情哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。之后，再找课外的一些文章让他们比较、巩固和探究。
此外，还可以将相同或相近主旨不同的作者的文章进行比较，如张岱《湖心亭看雪》与杜甫的《春望》，同样是“悲”，张岱更多的是面对历史走向的无奈，杜甫表现出的却是一种忧国忧民的悲悯情怀。还可将同一作者不同时期的作品进行比较，如：鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《孔乙己》、《社戏》，杂文《最先与最后》，散文《藤野先生》等。这些文字、题材、主题都不同，我们可以从中了解鲁迅的各个方面。还有梁启超，他的两篇作品《学问与趣味》和《少年中国说》被语文教材收录。学生通过对这些文章的阅读，可以了解梁启超的文风、人品。有时，中外文学同样可以进行比较。
四、课外阅读，加深学习
阅读教学，读的是文章，而文字只是用来记录人们的话。要提高学生说话的能力，告诉他们不同人与人的利害关系，语言技巧、作用，不同的文字的表达效果，人们的理解，最终的联想，所引发的作用，这些都是阅读教学的一部分。怎样开展课外阅读教学呢？
1.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读书小组、评论小组、读报小组、创作小组等，通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力；通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生发表见解。
2.扩大阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如故事会、读书笔记展览、朗诵会、创办图书角、剪贴材料、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。
3.注重独立性。为适应时代的发展，教师要提供给学生个人活动的机会，如自编手抄报、自编童话故事书、采访、出黑板报等，这样才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的独立实践能力和创新精神。
总之，在语文阅读教学中进行探究性学习，有利于学生在实践中相互启发，不断探究，总结方法，使阅读成为学生终生受益的活动。运用创新教学方式，强调学生创造性的培养，有利于完善学生人格，让他们更适应现代社会和个性发展的需要，同时，也更好地体现以实现学生“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。