论文部分内容阅读
【摘要】《电工与电子技术》是高职院校机电技术专业的重要专业基础课，传统教学模式中一般采用“理论+实践”的形式，这一方式随着高職教育的发展显示出局限性，已不能满足学生的学习要求和社会需求，而“知识+技能”的教学新模式，对课程教学建设和教学方法及手段进行实践和探索。教师应随时注意更新教学观念，改革教学方法。
【关键词】能力培养 教学内容 教学方法 教学手段
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0085-02
《电工与电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
《汽车电工与电子技术》课程主要是教师以全面讲授课程的“知识点”为主线，实验教学及技能训练也是为更好掌握“知识点”服务的，培养学生完成电子电路分析能力和实际操作能力，初步形成从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式。
一、 课程教学内容
1.调整课程教学内容
在多年的教学实践中，结合我校教学软硬件条件进行以企业工作过程为导向，形成由学习项目转换为学习任务的“校本课程”设计。依据职业工作任务对“知识点”实施重新排列、组合，力求做到教学内容新颖并和实际贴近。及时将调研和企业学习成果引入教学，在课程内容上进行了取舍，并注意处理好课程内容经典与现代的关系处理。将传统课程体系知识点分解到4个学习任务中。
（1）识别、检测和选用电子元器件；
（2）基本电路的分析；
（3）电子测量仪器进行电路基本参数；
（4）常用电气系统的电路检测。
以4个学习任务为载体，综合运用项目教学、案例教学等行动导向教学方法，建立了“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅”的教学模式。
2.教学侧重点的调整
在教学中结合我校正在进行的课程改革要求、课程教学内容、职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为“以任务为核心向外延伸”的结构。如图1、图2所示。
图1-平行结构图 图2-任务为核心向外延伸的结构
教学的目的是使学生学到知识，对于理论性较强学习难度大的部分在课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控硅的知识部分。对于和后续课程中内容相近的部分内容进行了调整，如有关汽车整车电路参数的测量、整车电路系统的检测在《汽车电路系统检测》实训周和《汽车电控系统综合检测》核心课该部分授课的内容，对常用电器元件的部分教学内容予以充实、可予以适当增加，教学中应用为目的理论部分以必须、够用为度，应用为重点；改变过去教学中侧重细节，忽略整体；而采用更利于高职学生能力培养的形式。如常用继电器、车用蓄电池、集成器件部分的知识点。
课程内容增加了车用继电器检测和应用电路的分析、车用蓄电池知识和检测及汽车整车电路图的识读，通过实际应用电路的阅读训练提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，通过汽车整车电路图的识读了解电器元件在汽车中的作用，激发学生的专业兴趣，培养学生的专业素质，进而达到加强学生的学习能力和实践能力的培养。
二、教学方法和教学手段
通过学习《电工与电子技术》课程的知识，最终的目的是落实到学生动手能力和技能的培养，应选取有实用背景的技能性实验项目， 职业教育的培养目标决定在各类课程的教学中，应体现能力培养；实践教学环节以任务或项目的方法帮助学生学习，将过去的课程实验授课方式：知识点讲解——举例说明——验证知识的模式，调整为：元件识别——元件应用——实际电路连接——仪器仪表的使用——电路参数的测量属于知识点与技能点并举，实践性很强，如元件识别、元件特性、元件检测等等，教学过程师生互动，体现教学主题由教师向学生的转变，由教学行为向学习行为的转变。
为了课程结构的完整性和课程知识体系的特点，在课堂教学中对理论性强的知识点进行分析、讲授，不在现场教学。
1.先进的教学方法
“形式为内容服务，内容又决定形式”，授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。
（1）实物教学法
该课程是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，针对现在在校学生的认知水平，采用实物教学法，注重通过感性认识来获取相关知识。在常用元器件的识别检测一般采用该教学方法。
（2）启发式教学法
针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，对有关电路定律的学习采用“先动手实验、总结实验数据的规律“，做到很好的“设计问题”、“引导思考”、 “总结求证”。 使学生同时获得理性认识和感性认识，学生通过启发教学可以对同一问题在不同层次上举一反三。在电路相关定理定律的学习中采用这种教学方法。
（3）激发兴趣法
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不仅是使学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的小的实际电路，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。在讲授晶体管放大电路的知识部分，通过对学生常用的各种充电器引入教学内容，讲授晶体管的作用、原理、应用等等知识，激发学生的学习兴趣。 （4）EDA技术的应用
对于课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生不容易很好的領会其中的精髓，为此我们在授课中穿插了计算机电路仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB的学习为切入点，开拓学生的视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。 如讲授三极管放大电路的原理和静态工作点的设置，通过电路仿真演示，使学生加深认识，增加感性知识，师生互动，更好的理解知识。
对于较难理解的问题，采用传统的“粉笔+黑板”表达方式，可以对同一教学内容和不同的授课对象交流，使教师和学生都受益，现在这种教学形式又被摈弃的趋势，应引起注意。
（5）突破一点，以点带面
突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。如讲解整流电路，通过二极管的单项导电性，进而引入半波整流——为提高电路效率——引入全波整流，循序渐进引导学生学会分析使用电路，收到了较好的效果。
2.先进的教学手段
教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具（计算机、电路仿真软件、光盘等）和加强动手能力来实施。
注意运用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件进行《电工与电子技术》的课程教学，可以使教学内容生动、形象，更好的符合学生的认知程度，达到提高学生的学习兴趣。相对传统的教学模式学生感到枯燥、空洞、难学，而采用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件组织教学，使教学内容直观、形象，在一定程度使学生有学习热情，形象直观的教学内容使学生感到易懂、易学、实用。变被动的学习过程为主动的学习过程。
（1）多媒体教学
利用多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。
如何恰当地使用多媒体教学是一直探索的问题，有选择地采用多媒体课件进行授课，但并不完全依赖课件授课，必要的板书教学一直还在使用，特别是对一些教学和实验都无法透彻理解的内容，利用EDA的仿真结果来演示，这样的真正“多”媒体的教学方式得到学生的普遍欢迎，取得良好的教学效果。
（2）EDA技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，我们在授课中穿插了EWB软件仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB学习为切入点，开拓学生视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。
总之，我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务，传统与现代手段相结合的方针，用各种教学方法和教学手段来提高学生学习的兴趣。
3.理论教学与实践教学并重
学生不仅需要掌握电路与电子学方面的基本理论，而且还需要掌握基本的实验技能及一定的科研能力。通过该课程实践教学环节的学习，使学生巩固和加深电路与电子学的基本知识，通过实践进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力，其中以培养学生的实践基础和实践理论为主，为专业实践能力、创新能力，奠定扎实的基础。同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯，为今后工作和学习后续课程打下良好的基础。
在实践教学中，强调技能培养，逐步减少验证试验，将验证性试验作为教学内容的引入部分，通过试验操作的结果给学生布置任务来学习有关的定律和定理，即训练操作能力又锻炼学生观察能力和总结能力来达到学到知识的同时又培养能力。
在实践教学场所可能的条件下，增加实践教学的课时，使教学形式和内容跟贴近学生，实用性更强。
我们完成新教材编写的同时，并完成和相配套的立体化教材（电子教案、习题集）的编制工作，编写了与现有电工电子技术课程配套的实验教材《汽车电子控制电路分析实践技能篇1、2》，正在使用，该教材包括基础性实验、实验方法、整车电路识图训练和实验仪器的介绍。实验过程叙述详略得当，使用中收到了很好的教学效果。
三、课程考核体现对学习过程和实际技能及综合素质评定
课程成绩评定内容要有学习过程的评定，体现对学生学习知识的过程的控制作用，学习过程成绩含在课程成绩中，以此调动教师教和学生学的积极性，将过去“试题”逐步改为现在“试能”，使学生真正掌握知识和技能。课程考核有以下几部分组成：理论笔试、实际操作、学习过程、综合素质；笔试主要考核学生对基本理论知识的掌握情况，考核内容由学生学习的实际情况决定；实际操作主要考核学生的操作技能，采用现场考核，可以分为几次考核，每次有考核成绩，也可采用综合实践考核，每个学生独立完成，考核试卷可从实践技能试题库调取，但要现场进行考核；学习过程主要考核学生学习态度和敬业精神；综合素质考核贯穿在整个的课程学习中。
各部分的权重视学生整体学习情况而定，这部分的工作还有待加强中，是考核方式更贴近实际、贴近学生特点、更人性化。
随着高等职业教育改革的深入，传统的教学观念必须更新；解决好基础知识和实际应用、理论和实践的矛盾，处理好知识的深度和宽度及新度关系，树立新的教学结构，适应不断更新的教学内容是课程改革的重点，通过合理的教学内容和教学方法的建立，使教学环节各司其职，互相配合，才能更好地将新的教育思想、教学方法、教学手段合理地运用到课程教学中。
【关键词】能力培养 教学内容 教学方法 教学手段
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0085-02
《电工与电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
《汽车电工与电子技术》课程主要是教师以全面讲授课程的“知识点”为主线，实验教学及技能训练也是为更好掌握“知识点”服务的，培养学生完成电子电路分析能力和实际操作能力，初步形成从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式。
一、 课程教学内容
1.调整课程教学内容
在多年的教学实践中，结合我校教学软硬件条件进行以企业工作过程为导向，形成由学习项目转换为学习任务的“校本课程”设计。依据职业工作任务对“知识点”实施重新排列、组合，力求做到教学内容新颖并和实际贴近。及时将调研和企业学习成果引入教学，在课程内容上进行了取舍，并注意处理好课程内容经典与现代的关系处理。将传统课程体系知识点分解到4个学习任务中。
（1）识别、检测和选用电子元器件；
（2）基本电路的分析；
（3）电子测量仪器进行电路基本参数；
（4）常用电气系统的电路检测。
以4个学习任务为载体，综合运用项目教学、案例教学等行动导向教学方法，建立了“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅”的教学模式。
2.教学侧重点的调整
在教学中结合我校正在进行的课程改革要求、课程教学内容、职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为“以任务为核心向外延伸”的结构。如图1、图2所示。
图1-平行结构图 图2-任务为核心向外延伸的结构
教学的目的是使学生学到知识，对于理论性较强学习难度大的部分在课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控硅的知识部分。对于和后续课程中内容相近的部分内容进行了调整，如有关汽车整车电路参数的测量、整车电路系统的检测在《汽车电路系统检测》实训周和《汽车电控系统综合检测》核心课该部分授课的内容，对常用电器元件的部分教学内容予以充实、可予以适当增加，教学中应用为目的理论部分以必须、够用为度，应用为重点；改变过去教学中侧重细节，忽略整体；而采用更利于高职学生能力培养的形式。如常用继电器、车用蓄电池、集成器件部分的知识点。
课程内容增加了车用继电器检测和应用电路的分析、车用蓄电池知识和检测及汽车整车电路图的识读，通过实际应用电路的阅读训练提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，通过汽车整车电路图的识读了解电器元件在汽车中的作用，激发学生的专业兴趣，培养学生的专业素质，进而达到加强学生的学习能力和实践能力的培养。
二、教学方法和教学手段
通过学习《电工与电子技术》课程的知识，最终的目的是落实到学生动手能力和技能的培养，应选取有实用背景的技能性实验项目， 职业教育的培养目标决定在各类课程的教学中，应体现能力培养；实践教学环节以任务或项目的方法帮助学生学习，将过去的课程实验授课方式：知识点讲解——举例说明——验证知识的模式，调整为：元件识别——元件应用——实际电路连接——仪器仪表的使用——电路参数的测量属于知识点与技能点并举，实践性很强，如元件识别、元件特性、元件检测等等，教学过程师生互动，体现教学主题由教师向学生的转变，由教学行为向学习行为的转变。
为了课程结构的完整性和课程知识体系的特点，在课堂教学中对理论性强的知识点进行分析、讲授，不在现场教学。
1.先进的教学方法
“形式为内容服务，内容又决定形式”，授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。
（1）实物教学法
该课程是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，针对现在在校学生的认知水平，采用实物教学法，注重通过感性认识来获取相关知识。在常用元器件的识别检测一般采用该教学方法。
（2）启发式教学法
针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，对有关电路定律的学习采用“先动手实验、总结实验数据的规律“，做到很好的“设计问题”、“引导思考”、 “总结求证”。 使学生同时获得理性认识和感性认识，学生通过启发教学可以对同一问题在不同层次上举一反三。在电路相关定理定律的学习中采用这种教学方法。
（3）激发兴趣法
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不仅是使学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的小的实际电路，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。在讲授晶体管放大电路的知识部分，通过对学生常用的各种充电器引入教学内容，讲授晶体管的作用、原理、应用等等知识，激发学生的学习兴趣。 （4）EDA技术的应用
对于课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生不容易很好的領会其中的精髓，为此我们在授课中穿插了计算机电路仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB的学习为切入点，开拓学生的视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。 如讲授三极管放大电路的原理和静态工作点的设置，通过电路仿真演示，使学生加深认识，增加感性知识，师生互动，更好的理解知识。
对于较难理解的问题，采用传统的“粉笔+黑板”表达方式，可以对同一教学内容和不同的授课对象交流，使教师和学生都受益，现在这种教学形式又被摈弃的趋势，应引起注意。
（5）突破一点，以点带面
突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。如讲解整流电路，通过二极管的单项导电性，进而引入半波整流——为提高电路效率——引入全波整流，循序渐进引导学生学会分析使用电路，收到了较好的效果。
2.先进的教学手段
教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具（计算机、电路仿真软件、光盘等）和加强动手能力来实施。
注意运用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件进行《电工与电子技术》的课程教学，可以使教学内容生动、形象，更好的符合学生的认知程度，达到提高学生的学习兴趣。相对传统的教学模式学生感到枯燥、空洞、难学，而采用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件组织教学，使教学内容直观、形象，在一定程度使学生有学习热情，形象直观的教学内容使学生感到易懂、易学、实用。变被动的学习过程为主动的学习过程。
（1）多媒体教学
利用多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。
如何恰当地使用多媒体教学是一直探索的问题，有选择地采用多媒体课件进行授课，但并不完全依赖课件授课，必要的板书教学一直还在使用，特别是对一些教学和实验都无法透彻理解的内容，利用EDA的仿真结果来演示，这样的真正“多”媒体的教学方式得到学生的普遍欢迎，取得良好的教学效果。
（2）EDA技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，我们在授课中穿插了EWB软件仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB学习为切入点，开拓学生视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。
总之，我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务，传统与现代手段相结合的方针，用各种教学方法和教学手段来提高学生学习的兴趣。
3.理论教学与实践教学并重
学生不仅需要掌握电路与电子学方面的基本理论，而且还需要掌握基本的实验技能及一定的科研能力。通过该课程实践教学环节的学习，使学生巩固和加深电路与电子学的基本知识，通过实践进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力，其中以培养学生的实践基础和实践理论为主，为专业实践能力、创新能力，奠定扎实的基础。同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯，为今后工作和学习后续课程打下良好的基础。
在实践教学中，强调技能培养，逐步减少验证试验，将验证性试验作为教学内容的引入部分，通过试验操作的结果给学生布置任务来学习有关的定律和定理，即训练操作能力又锻炼学生观察能力和总结能力来达到学到知识的同时又培养能力。
在实践教学场所可能的条件下，增加实践教学的课时，使教学形式和内容跟贴近学生，实用性更强。
我们完成新教材编写的同时，并完成和相配套的立体化教材（电子教案、习题集）的编制工作，编写了与现有电工电子技术课程配套的实验教材《汽车电子控制电路分析实践技能篇1、2》，正在使用，该教材包括基础性实验、实验方法、整车电路识图训练和实验仪器的介绍。实验过程叙述详略得当，使用中收到了很好的教学效果。
三、课程考核体现对学习过程和实际技能及综合素质评定
课程成绩评定内容要有学习过程的评定，体现对学生学习知识的过程的控制作用，学习过程成绩含在课程成绩中，以此调动教师教和学生学的积极性，将过去“试题”逐步改为现在“试能”，使学生真正掌握知识和技能。课程考核有以下几部分组成：理论笔试、实际操作、学习过程、综合素质；笔试主要考核学生对基本理论知识的掌握情况，考核内容由学生学习的实际情况决定；实际操作主要考核学生的操作技能，采用现场考核，可以分为几次考核，每次有考核成绩，也可采用综合实践考核，每个学生独立完成，考核试卷可从实践技能试题库调取，但要现场进行考核；学习过程主要考核学生学习态度和敬业精神；综合素质考核贯穿在整个的课程学习中。
各部分的权重视学生整体学习情况而定，这部分的工作还有待加强中，是考核方式更贴近实际、贴近学生特点、更人性化。
随着高等职业教育改革的深入，传统的教学观念必须更新；解决好基础知识和实际应用、理论和实践的矛盾，处理好知识的深度和宽度及新度关系，树立新的教学结构，适应不断更新的教学内容是课程改革的重点，通过合理的教学内容和教学方法的建立，使教学环节各司其职，互相配合，才能更好地将新的教育思想、教学方法、教学手段合理地运用到课程教学中。