提升教师文本解读能力的途径研究

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作为语文教师,文本解读能力是不可或缺的一项重要的教学素养.目前,一些教师的文本解读能力有待提高.在教学实践中,语文教师不仅要认识到文本解读能力的重要性,而且要通过博览群书来提升自身的文学素养,对教材文本应从不同角度进行解读,并坚持以本为本的原则挖掘其教学价值.这样,教师才能提升自身的文本解读能力,提高教学的自觉性,有效地引导学生展开语文学习,促进语文教学质量的提升.
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学生手脑结合是劳动技术学科教学的追求.教师适时推出趣味活动,能够激发学生手脑并用的动机;实施分层教学,能够丰富学生手脑结合的体验;关注操作细节研究,能够促进学生手脑结合的进程;创新训练设计,能够启迪学生手脑结合的意识;延伸实践探索,能够培养学生手脑结合的能力.学生是学习主体,教师有针对性地培养学生的主动操作意识,促进学生手脑结合,符合学科教学的基本诉求.
生活的风雨如云而聚,金橘书写命运的锦絮.rn及笄之年,爸走了,妈积劳而去.菜园黄了又绿,稻田盘山而踞.她为弟的饮食,只身上山砍柴、下河打鱼.rn弟说:“姐去打工吧,我跟着你.”她厉声而拒.rn荆棘在她脚下萎缩身躯,她出落得如花似玉.提亲者络绎,她摇头:“我是大山之女,除却大山,我无法驾驭.”
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翻开儿子的相册,看着儿子稚气的脸……顿时,我的思绪回到了童年,回到了承载了我整个童年的那间老屋.rn老屋,是那种最原始的土坯房,矮矮的房梁,粗糙的外墙,木质的开合窗,高高的门槛,简陋中透着质朴.由于年代久远,墙壁最表层已经有些斑驳,用手轻轻一抠,墙上便会掉下一些碎渣渣.老屋就像家中的老人般,虽能力有限,但尽自己所能带给家人温暖.它虽老,但依旧暖着我幼时的身心,带给我童年无尽的快乐.还记得,那是一个寒冷的冬夜,被饿醒的弟弟竟脑洞大开地想尝一尝那土渣渣的味道.他被糊了一嘴土,直嚷嚷着要水的画面至今是那么清晰…
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刚才收拾小时候的旧玩具,发现有个托马斯小火车,是准备不要了拿去丢弃的.rn这个小火车,过去了这么多年,我对它的印象依旧很深.记得买它的时候,我还是个很小的幼儿.第一次看到小火车时,我非常惊喜和兴奋,天天拿着,就连夜里睡觉都要攥着它睡.
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镜澄埠,是一座人工建筑,因有起落的动人故事,被我加上了“风雨”二字,而这故事在一定程度上就是古往今来万千创业者的缩影,既让人赞,也让人叹,更让人思和悟.
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娘和新袄rn进了腊月,大人们就各自忙年了.最忙最累的是娘,娘要给全家人准备至少半月的饭.另外,拆洗被褥,给大人、孩子做衣服.娘忙起来总是通宵达旦.晚上,屋里温度很低,家里生不起煤炉子,在昏暗的煤油灯下,娘就盘坐在我身边做针线活.我就在被窝里,直到听着娘那说了几十遍的“古”睡熟.
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“傅山细吐晴霏润,大斗高斟腊味香.”中国人食腊味由来已久,这种在古代作为腊月祭祀的食物被一直传承至今,而且各地皆有不同.腊月是一年农闲之时,外出务工的亲人要回家了,很多人会精心准备腊味,慰藉他们舌尖上的乡愁.
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唐代文学理论家、诗人司空图所作的《二十四诗品》,系统探求和论证了文学作品的艺术之美,概括总结了二十四种在中国文学史上产生重大影响的文学风格:“雄浑、冲淡、纤秾、沉着、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清奇、委曲、实境、悲慨、形容、超诣、飘逸、旷达、流动.”本文旨在讨论二十四种文学风格中“绮丽”一品,探求司空图所言绮丽之品的定义与特征,并试图从词人的生平、创作背景和艺术技巧等方面,讨论“绮丽”在北宋著名词人周邦彦所作的《六丑·蔷薇谢后作》一词中是如何体现的.
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我习惯了叫你“花树”.rn第一次注意到你,是首次来到大学城交转专业材料书的那天.说句心里话,那天的记忆实在不是特别美好.路痴的我兜兜转转几乎要在大学城里晕头转向到抓狂,材料书又出了问题,最近的打印店偏偏在山的那边,可办公室的老师又临近下班时间,刚准备狂奔的时候,又下起了瓢泼大雨.
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秋高气爽,雁字横空,平畴沃野,遍地金黄,又是一个丰收的季节,又到了开镰割稻时了!rn社会的发展,农业机械化日渐普及,收割机的应用,大幅度减轻了传统落后的生产工序,在一边收割一边脱粒的同时,庄稼人只要拿着袋子在收割机的出稻口接稻谷就可以了,既省时又省力.更有甚者将刚刚收割下来的稻谷,不用运回家也不用晾晒,直接卖给了收粮人.科学技术就是生产力,现代化的机械生产,普及到了农村,减轻了劳动强度,大大提高了广大农民种田的积极性,从而加快了迈向小康的步伐!
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