“整本书阅读”是近来语文教学研究中的一个热词,但细究起来,作为“整本书阅读”的概念在九十七年前就已形成.1923年叶绍钧起草的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》里就提出:“略读整部的名著(由教师指定数种),参用笔记,求得其大意;大半由学生自修,一部分在上课时讨论”,并开列了《西游记》《三国志演义》《天方夜谭》等书目;同年,由胡适起草的《新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要》中也提到:“读书分精读与略读两种,都用已经整理过的名著,学生自己研究;略读的书,但求了解欣赏书中大体;精读的书,则须有详细的了解,并应注重文学的技术.上课时,由教员与学生讨论答问”,他也开列了《水浒传》《儒林外史》《镜花缘》等阅读书目.此后,1929年的《高级中学普通科国文暂行课程标准》中提出:“精读由教员选定整部的名著,每学期一部为主要读物,辅以单篇的选读;使学生对于读物有详细的了解,并应注重于文学的技术之指示(包括材料的运用,思想的条理层次,描写人物的技术,等等)”,同时,在“教材大纲”的“阅读”部分还明确地提出了类似“整本书阅读”的概念——“专书精读”.几十年后,《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“整本书阅读与研讨”作为十八个学习任务群之一列出,统编中小学语文教材都确定了具体的阅读书目,“整本书阅读”又出现在课标和教材中.