黄芳老师，与我同在一片蓝天下（同一职业、同一区域、同一学科），她的成长自然“逃”不过我的眼睛。她的“真”情，让我看到了一位农村小学教师对教育事业的挚爱和对教学研究的深爱。从她的身上，我也似乎看到了自己的影子。
　　她是一个认真的人，有着一股干劲
　　她的认真，早有耳闻。当她还在无锡市羊尖中心小学工作时，就听她校长说，比他下班还晚的是黄芳老师。我经常对别人说，我不佩服自己，也不佩服像我这样的男教师，却佩服像她那样的女教师，因为我可以扔下家务一心扑在教育上，而她却需要在家务的空隙心挂教育，谈何容易？
　　她的认真，也让我实际感动了一回。记得有一次，她托人带给我一份《整理乘法口诀表》的教学设计，让我提意见，当时我感到突然，这人我不认识呀。那时候交通和通讯都不发达，她又是一位新人，我们未曾谋过面，这种慕名而来的认真让我肃然起敬，隐隐感觉到此人必成大器。在之后全县（当时还是无锡县）的教研活动中，我对她倍加关注。当我调到教师进修学校后，她的身影就时常出现在我的培训班中，从无锡市骨干教师培训班，到锡山区教学能手课题研修班，到锡山区品牌教师研修班，到我领衔的无锡市名师工作室，她“正式”成了我的徒弟。
　　她是一个较真的人，有着一股闯劲
　　她的较真，体现在对专业的孜孜以求上。每每遇到难解的教育学问题，她总会像孩子一样打破砂锅问到底。在我一长串徒弟中，她的电话最多，从知识问题到教学问题再到科研问题，不一而足。请教是真，但未必都真听，她认为的“真”理，会坚持自己的思想和立场，然后以实践检验之。就拿《整理乘法口诀表》那节课来说，在我的指导下，已经非常成熟，然而，在之后的十几年中，她还在不断地跟自己较真，这种较真，一方面是在与我较量，她在努力超越我，力图上出更属于她自己的课；另一方面是在与她自己较量，她在努力超越自己，力图上出更属于学生的课。“十年磨一剑”，如此较真的结果是，一篇近七千字的“十年一课”对比分析论文在杂志上发表。
　　她是一个求真的人，有着一股钻劲
　　对她的认真，常有人劝她不要跟自己过不去；对她的较真，常有人劝她不要跟别人过不去。也常有人让作为她师父的我劝劝她，但我最终没劝，因为我发现她不是在跟自己或别人过不去，而是在跟教育业务“过不去”，以使自己的教学水平“过得去”，造福学生。也就是说，她的认真，她的较真，是为了求真。
　　她的求真态度，从一件事上可见一斑。那年，在锡山区教学能手研修班活动时，我作为小学数学组的导师，确立了研究课题“小学有效教学的辨证思考与实践”，组织成员对新课程教学中的几对矛盾进行辩证思考，从而更加理性地实施新课程。十几个徒弟分散在十几个学校，他们只是跟着我做课题，只有黄芳老师和另一个徒弟能够把我分给他们的子课题发扬光大，自立门户，带动自己学校的老师一起研究。她把我分给她的子课题“辩证性开发小学数学教材的实践研究”申报了无锡市教师专项课题，后升级为江苏省中小学教学研究第七期立项课题。她的真研究，求得了真果，也修成了正果，为我之后顺利出版《课堂焦点：新课程教学九辨》一书并获得2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果在实践层面做出了很大的贡献。
　　她的求真，让求学有了求实的后续行动：看看是否如此，想想还能如何。她每一次听我的讲座或看我的专著（后来我知道，对别人也是如此），一段时间过后，她都有相关的实践文章出炉。例如：她在江苏省“教海探航”征文竞赛中获一等奖的长篇大论《三维一体：课堂教学设计的走向》，就是她对我的专著《课堂坐标：教学设计的走向》的再思考和再实践。
　　最近几年，她在找寻教学的真谛。为了“真”教，开始研究课题“元学习视域下的小学数学人本教学实践研究”。这一份真情，难能可贵，这一条求真之路，也很艰难，但我坚信，她一定会求得“真”解。
　　（作者单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校）