论文部分内容阅读
兴趣和爱好是学习的重要动力，其往往可以使人废寝忘食，在学习中“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，从而达到“发愤忘食，乐以忘忧”的境界，这样要取得丰硕的成果就轻松得多。相反，如果对所学知识毫无兴趣，把学习看做是一种负担、一件苦差事，甚至一拿起书就头痛、想睡，那么当然不会有好的学习效果。由此可见，培养学生的学习“兴趣”是至关重要的。在英语课堂教学中，教师应把培养学生的学习兴趣放在首位。基于这一点，我对如何培养学生学习英语的兴趣谈谈自己的做法。
一、让学生认识到学习英语的重要性
一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要实现的目标和意义，并以此推动自己的学习行为，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，我是这样让学生了解英语的重要地位及学习英语的重要性的：从国家的层面来讲，随着我国改革开放的进一步深入，全球经济一体化的发展，我们国家要学习国外的先进技术和管理技能，与外国的交往越来越来密切，英语在国际交往中有着特别重要的地位；从个人的层面来讲，现在正值海南岛成为国际旅游岛之际，需要大量懂外语、懂管理和会服务的人才。掌握一门外语就相当于掌握一门技术，容易谋到一份好的工作，得到好的报酬，最终有幸福的生活。人们常说，新世纪的“文盲”是指不懂外语和计算机的人。我们现在的中学生，将来会成为国家建设的人才，为国家多作贡献，同时为自己的小家庭多贡献，那么学好外语就显得格外重要了。
我们要让学生明白，在国际交往中，英语是最常用的、必不可少的工具。要想成为国家建设的人才，要想多为国家作贡献，就必须学好英语、掌握这个国际交往的工具。我们要加强学生学习英语重要性的教育，从而激发学生的学习兴趣。
二、建立融洽的师生关系
教与学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表，老师与学生如何建立和谐融洽的师生关系，对达到教学目的至关紧要。青少年学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大工夫、下大气力学习这门课，因而成绩喜人。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢或讨厌某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。这种现象是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非是说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬都是出于同一个目的，即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
三、创设宽松的英语课堂氛围
在一个班级中，学生的英语水平是不一样的，对英语的兴趣不一样，有基础好一点的学生，也会有差一点的学生。在以往的课堂上，成绩稍微好的学生总会觉得自己非常棒，瞧不起别的学生，当别人回答问题出现错误时，他们总是抱以嘲笑的态度，那些学生不但不能得到提高，相反自尊心受到了伤害。所以我在英语课堂教学中采取了小组合作的学习方式，组内学生的水平是不一样的，在每次布置任务时，我都提出一个要求：每一个人都必须参加到活动中，谁也不能落后。这样，基础好的学生就多了一项艰巨的任务：带领本组的组员共同进步，后进生需养成不耻下问的好习惯，绝不能因为自己的失误而给本组抹黑。经过一段时间的尝试，效果果然不错。一般的英语课都要求老师用英语组织教学，并配以简单的动作和手势帮助学生理解，但在小组活动中，我是从来没有要求的，他们全都用中文组织本组的活动，听上去似乎也没什么问题，直到有一天学完了数字，我又一次要求小组活动时，有一位组长说道：“One，two，three，four，five，you please。”我为之一振，她在用英语组织活动，而且当组员回答错误时，她说：“No.”当组员回答得非常精彩的时候，她则竖起大拇指说：“Very good！”短短的几句英语让我发现她的与众不同，她已经将学过的比较简单的英语用于组织本组活动之中，创造出适合本组的英语教学环境，她的组员也在她的带领下井然有序地进行着小组练习，看来她已经把自己和组员带入一个英语氛围中。活动以后，我在班里重点表扬了这位同学，同时鼓励其他组长向她学习。通过这次活动，组长逐渐意识到自己在组里的重要地位，看到别人受到表扬，自己也想更好地表现自己，并且逐渐懂得英语环境是由他们自己创造出来的，只要是学过的，都可以运用到课堂上，甚至是生活中。从此以后，每当进行小组活动时，组长们都尽量运用英语，甚至在遇到问题需要我帮助时都说：“Miss Wang，come here，please。”這样，小组活动就在英语氛围的促使下上了一个新的台阶。同时，体现了以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生的新教学理念。
四、创立灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用就失去魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，懂得根据教学内容的不同，采用相应的恰当的教学方法。我是这样做的：1.教单词。善于抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，通过直观呈现的实物进行教学。比如我在教新单词banana时，我准备一个香蕉或者香蕉的图片等，直接向学生呈现香蕉，然后向学生示范读音。这样能使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，就不必用母语而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。同时，实物、图片等形象化的事物容易激发学生的兴趣，从而吸引学生跟着老师学习生词。而这些实物可以作为奖品奖励给积极的学生，调动学生的积极性。2.教句子。开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，从而进行单词组句比赛，等等，可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。3.教课文。可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成段等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。4.教听力。我常常用录音机或手机MP3播放一些简单的英文歌曲进行前期的训练。我使用这种方法进行听力教学，不但可以让学生学会简单的英语歌曲，而且可以提高他们的听力水平。但学生对于歌词不是很了解，针对这个问题，我通常会把歌词写到黑板上，并空出空，让学生自己填，极大地提高学生学习英语的热情。
总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习英语兴趣的培养与激发，还有赖于英语教师的精心培养和细心呵护，只要每堂英语课都精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些英语趣味因素，从而使英语课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善英语学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习英语过程中感到其乐融融，从而达到“有趣的英语”、“快乐的学习”的最佳境界。
一、让学生认识到学习英语的重要性
一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要实现的目标和意义，并以此推动自己的学习行为，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，我是这样让学生了解英语的重要地位及学习英语的重要性的：从国家的层面来讲，随着我国改革开放的进一步深入，全球经济一体化的发展，我们国家要学习国外的先进技术和管理技能，与外国的交往越来越来密切，英语在国际交往中有着特别重要的地位；从个人的层面来讲，现在正值海南岛成为国际旅游岛之际，需要大量懂外语、懂管理和会服务的人才。掌握一门外语就相当于掌握一门技术，容易谋到一份好的工作，得到好的报酬，最终有幸福的生活。人们常说，新世纪的“文盲”是指不懂外语和计算机的人。我们现在的中学生，将来会成为国家建设的人才，为国家多作贡献，同时为自己的小家庭多贡献，那么学好外语就显得格外重要了。
我们要让学生明白，在国际交往中，英语是最常用的、必不可少的工具。要想成为国家建设的人才，要想多为国家作贡献，就必须学好英语、掌握这个国际交往的工具。我们要加强学生学习英语重要性的教育，从而激发学生的学习兴趣。
二、建立融洽的师生关系
教与学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表，老师与学生如何建立和谐融洽的师生关系，对达到教学目的至关紧要。青少年学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大工夫、下大气力学习这门课，因而成绩喜人。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢或讨厌某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。这种现象是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非是说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬都是出于同一个目的，即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
三、创设宽松的英语课堂氛围
在一个班级中，学生的英语水平是不一样的，对英语的兴趣不一样，有基础好一点的学生，也会有差一点的学生。在以往的课堂上，成绩稍微好的学生总会觉得自己非常棒，瞧不起别的学生，当别人回答问题出现错误时，他们总是抱以嘲笑的态度，那些学生不但不能得到提高，相反自尊心受到了伤害。所以我在英语课堂教学中采取了小组合作的学习方式，组内学生的水平是不一样的，在每次布置任务时，我都提出一个要求：每一个人都必须参加到活动中，谁也不能落后。这样，基础好的学生就多了一项艰巨的任务：带领本组的组员共同进步，后进生需养成不耻下问的好习惯，绝不能因为自己的失误而给本组抹黑。经过一段时间的尝试，效果果然不错。一般的英语课都要求老师用英语组织教学，并配以简单的动作和手势帮助学生理解，但在小组活动中，我是从来没有要求的，他们全都用中文组织本组的活动，听上去似乎也没什么问题，直到有一天学完了数字，我又一次要求小组活动时，有一位组长说道：“One，two，three，four，five，you please。”我为之一振，她在用英语组织活动，而且当组员回答错误时，她说：“No.”当组员回答得非常精彩的时候，她则竖起大拇指说：“Very good！”短短的几句英语让我发现她的与众不同，她已经将学过的比较简单的英语用于组织本组活动之中，创造出适合本组的英语教学环境，她的组员也在她的带领下井然有序地进行着小组练习，看来她已经把自己和组员带入一个英语氛围中。活动以后，我在班里重点表扬了这位同学，同时鼓励其他组长向她学习。通过这次活动，组长逐渐意识到自己在组里的重要地位，看到别人受到表扬，自己也想更好地表现自己，并且逐渐懂得英语环境是由他们自己创造出来的，只要是学过的，都可以运用到课堂上，甚至是生活中。从此以后，每当进行小组活动时，组长们都尽量运用英语，甚至在遇到问题需要我帮助时都说：“Miss Wang，come here，please。”這样，小组活动就在英语氛围的促使下上了一个新的台阶。同时，体现了以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生的新教学理念。
四、创立灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用就失去魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，懂得根据教学内容的不同，采用相应的恰当的教学方法。我是这样做的：1.教单词。善于抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，通过直观呈现的实物进行教学。比如我在教新单词banana时，我准备一个香蕉或者香蕉的图片等，直接向学生呈现香蕉，然后向学生示范读音。这样能使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，就不必用母语而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。同时，实物、图片等形象化的事物容易激发学生的兴趣，从而吸引学生跟着老师学习生词。而这些实物可以作为奖品奖励给积极的学生，调动学生的积极性。2.教句子。开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，从而进行单词组句比赛，等等，可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。3.教课文。可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成段等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。4.教听力。我常常用录音机或手机MP3播放一些简单的英文歌曲进行前期的训练。我使用这种方法进行听力教学，不但可以让学生学会简单的英语歌曲，而且可以提高他们的听力水平。但学生对于歌词不是很了解，针对这个问题，我通常会把歌词写到黑板上，并空出空，让学生自己填，极大地提高学生学习英语的热情。
总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习英语兴趣的培养与激发，还有赖于英语教师的精心培养和细心呵护，只要每堂英语课都精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些英语趣味因素，从而使英语课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善英语学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习英语过程中感到其乐融融，从而达到“有趣的英语”、“快乐的学习”的最佳境界。