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在一些物理课上，存在物理教师为了尽快完成课堂教学任务而一味只讲课本，只对课本中的知识点进行讲解，却忽视对知识点的补充和扩展，也没有从实际出发，加强对生活中例子的介绍，让学生从实际出发，从日常生活中的经验出发，同物理知识结合起来。这样造成的最直接后果是，如果学生对于物理知识不是很了解，再加上不能以更好的途径理解，就会使学生学习物理的自信心受到影响，对后续的物理学习造成消极影响。分析当前初中物理课堂上存在的一些问题，帮助学生更好地学习物理知识是非常重要的。如何通过有效途径加强物理课堂教学中的生活实例教学，从而使学生取得更好的学习效果，是非常重要的，也是本文的研究目的和意义所在。
一、加强物理课堂教学中的生活实例的重要性
在物理课堂教学中，通过加强对所教授知识点的生活情境和生活实例的教学渗入，让学生更好地了解物理知识，是非常有效的一种物理教学方式。物理教师可以通过实际生活实例的引入，提高学生的自主学习性，让学生通过自己的探索寻找正确的答案，这样不仅使物理学习更具趣味性，而且增强物理教学效果。物理教师引导学生进行自主学习，并培养其自主学习意识，是非常重要的。物理教师要起到积极的引导作用，一步一步有条不紊地进行，不能够急于求成。如果我们只是一味地讲课，而没有注重提高学生的主动学习性，在这样的教学氛围下，学生的求知欲望会降低，学习的好奇心也会减少。要尽快改变现状，通过加强物理教学中的实例辅助，让学生更好地了解物理知识，使学生体会到物理的价值与魅力，物理是生活的一部分，物理充满趣味。
二、在初中物理课堂教学中导入生活实例的不足
（一）没有很好地培养学生的学习兴趣
当一个人乐于做某一件事或是为着某一目标而努力奋斗的时候，即使感觉到再枯燥，也会不知疲倦。物理学习中，兴趣爱好的培养有着十分重要的作用。只有让兴趣爱好作为学生物理学习的内在驱动力，才能培养学生的学习兴趣。但是当前学校课堂教学中，对学生学习兴趣的培养有一定的欠缺。
（二）多媒体技术的运用受到局限
运用多媒体技术可以使那些生活化的物理实例通过视觉等感官的传递直接呈现在学生面前。例如，教师在描述惯性时，通过多媒体技术的模拟动画方式，可以使惯性表现出来的特点形象地展现在学生面前。
一项新生事物的出现和发展，首先面临的最大问题就是那些传统的方式和观念，多媒体教学作为新兴的教学辅助方式，同传统的板书教学方式相比，可以更好地营造教学氛围，取得更好的教学效果。可是问题也随之而来，怎样才能充分转变原有的传统观念和方式，这是真正的难题。我们看到了许多学校开展多媒体教学的诸多作用和好处，但同时应该看到仍然有一部分学校不具备开展多元的多媒体教学条件。
（三）在进行生活化教学内容的设计方面不足
有些物理教师在实际的课堂教学中，缺乏对于课堂内容生活化的设计，如果课堂上物理教师讲的例子都是学生平时所不能了解和接触到的，那么学生就很难了解这个物理知识点，这将影响学生物理知识的学习效果。如在讲《光的折射》时，一些教师喜欢引用刺鱼的例子，这个例子对于几年之前的学生而言，无疑是形象并贴近生活的，但是现在的学生可能连什么是鱼叉都不知道，如何想象刺鱼的情景呢？由此可见，在进行生活化教学内容的设计方面的不足，会影响学生的学习效果。
（四）教师的生活化教学意识还不是很强
在传统的教学观念的影响下，一些物理教师在进行物理知识的教学中，并没有针对所要进行学习的内容引用一些生活化例子，使学生感觉到物理知识同自己很远，尤其在遇到一些很难理解的物理现象时，就会产生厌学念头。缺乏较强生活化教学意识的初中物理教师，无法使学生取得更好的物理知识学习效果。
三、如何完善初中物理课堂教学中的生活实例辅助措施
（一）运用生活化的实例提高学生的学习兴趣
对于物理学习兴趣的培养，首先要有意识地引导，通过采用一定的手段和方法，改变传统的教学观念和教学方式，才能达到良好的教学效果。其次物理教师应当激发学生对于物理知识学习的兴趣，并培养他们物理知识学习的自信心。通过改善物理教学的设备设施，使学生在良好的氛围下学习，情感认知能力得到增强。要注重因材施教，每个学生都是不同的个体，相互存在差异，对于学生学习兴趣爱好的培养，应该按照不同的特点进行差异教学，并制订相应的教学计划，这样才能真正培养学生的兴趣。最后要通过物理与其他学科的结合，发展学生学习物理的兴趣爱好。
运用生活化的实例提高学生的学习兴趣，是提高学生学习兴趣的一种重要途径。利用这些物理知识，可以更好地为生活添光添色。生活离不开物理，要让学生充分享受到日常生活中物理学习的魅力。
例如在讲力的作用与反作用时，可以举出生活中的一些实例进行说明。鸡蛋敲击时，鸡蛋壳破裂，这就是最简单的力的作用。如果学生还是没有特别形象的概念，就可以让两个学生一组两两击掌，击掌完后，教师要问每组同学的感受，力的相互作用会使这两名同学都感受到疼痛的感觉，这就是对力的相互作用进行的比较形象的解释，并且可以让学生亲身感受到物理知识其实就在我们身边。
（二）加强在生活化教学中的多媒体运用
多媒体教学在物理课堂中起着重要作用，可以使那些生活化的实例非常形象地展现在学生的面前。在学习光的折射作用时，可以针对一些常见的物理光折射举例。例如课本上引入折射是一个人看到河水感觉很浅，跳下去后才发现很深，但是在课上，学生见不到真正的清澈的河水，很难想象出这种折射画面，可以利用多媒体技术将这种画面呈现出来，同时可以举出更多的例子，对于学生对光的折射作用的认识和学习都有帮助。
（三）进行生活化教学内容的设计
通过特殊的设计，使学习材料的内容更加贴近生活，让学生容易理解，这样能真正起到引发学生学习兴趣的目的。从生活事例出发，深入浅出，引导学生逆向思维，由此打开思路。使学生对知识的理解不仅限于纯粹的物理意义，而且加强物理和实际的联系，了解其丰富的含义，更清晰地看到物理就在我们身边。
例如在学习牛顿定律时，我们可以为学生大概讲解牛顿定律的主要原理，并对其做出简单的解释，重点引导学生进行观察和思考。等到下一节上课时，由学生自己分享对牛顿定律的理解和解释。牛顿对于该定律的发现是通过苹果发现的，那么物理教师可以带几个苹果，在增强教学趣味性的同时，可以对那些回答比较准确的学生进行奖励，提高学生学习积极性。
（四）增强初中物理教师的生活化教学意识
在增强初中物理教师的生活化教学意识方面，要从两个方面开展，首先学校应当对教师的教学方法提出一定的要求，组织物理教师讨论教学方式，对于如何更好地加强物理教学，要踊跃发言。利用生活化实例的教学是已经被证实了的，对学生学习有帮助，物理教师在物理教学中，应当引用物理教学中的生活实例，强化物理学习效果。其次，物理教师应当增强这种意识，其实物理知识在生活中随处可见，要正确引导学生学会观察并总结生活中的物理知识。可以在每次物理课堂上课前，轮流由学生演讲，演讲的主要内容就是针对自己在生活中发现的物理知识进行讨论。
总而言之，初中物理课堂教学应当根据现阶段学生的身心特点，安排学习内容，并致力于通过联系生活，让学生学会如何更好地将物理与生活相结合。对于一些初学物理知识的学生来讲，其之前并没有接触过系统的物理知识学习，对物理知识不是十分了解，这是可以理解的。其实，教师应当积极引导学生发现在生活中的物理知识，让学生深刻感受到其实物理知识离我们的生活并不遥远，充分激发学生物理学习兴趣。
从当前的课堂实践来看，初中物理课堂教学在引入生活实例的实践方面还存在许多不足，部分物理教师没有这样的意识，有的物理教师可能会在其中穿插几个例子，但是很难做到每个知识点都面向所有学生进行生活化解释。一旦造成学生一知半解，就会严重打击学生对于物理学习的积极性，物理教师应当从实际教学经验出发，加强在实际物理教学中的生活化例子的结合，从而使学生更好地学习物理知识，有效强化物理教学效果。
参考文献：
[1]李丹.物理学习兴趣培养探究[J].新课程研究（基础教育），2011.
[2]林妮.多媒体教学走进中小学物理课堂探析[J].广西教育学院学报，2011.
一、加强物理课堂教学中的生活实例的重要性
在物理课堂教学中，通过加强对所教授知识点的生活情境和生活实例的教学渗入，让学生更好地了解物理知识，是非常有效的一种物理教学方式。物理教师可以通过实际生活实例的引入，提高学生的自主学习性，让学生通过自己的探索寻找正确的答案，这样不仅使物理学习更具趣味性，而且增强物理教学效果。物理教师引导学生进行自主学习，并培养其自主学习意识，是非常重要的。物理教师要起到积极的引导作用，一步一步有条不紊地进行，不能够急于求成。如果我们只是一味地讲课，而没有注重提高学生的主动学习性，在这样的教学氛围下，学生的求知欲望会降低，学习的好奇心也会减少。要尽快改变现状，通过加强物理教学中的实例辅助，让学生更好地了解物理知识，使学生体会到物理的价值与魅力，物理是生活的一部分，物理充满趣味。
二、在初中物理课堂教学中导入生活实例的不足
（一）没有很好地培养学生的学习兴趣
当一个人乐于做某一件事或是为着某一目标而努力奋斗的时候，即使感觉到再枯燥，也会不知疲倦。物理学习中，兴趣爱好的培养有着十分重要的作用。只有让兴趣爱好作为学生物理学习的内在驱动力，才能培养学生的学习兴趣。但是当前学校课堂教学中，对学生学习兴趣的培养有一定的欠缺。
（二）多媒体技术的运用受到局限
运用多媒体技术可以使那些生活化的物理实例通过视觉等感官的传递直接呈现在学生面前。例如，教师在描述惯性时，通过多媒体技术的模拟动画方式，可以使惯性表现出来的特点形象地展现在学生面前。
一项新生事物的出现和发展，首先面临的最大问题就是那些传统的方式和观念，多媒体教学作为新兴的教学辅助方式，同传统的板书教学方式相比，可以更好地营造教学氛围，取得更好的教学效果。可是问题也随之而来，怎样才能充分转变原有的传统观念和方式，这是真正的难题。我们看到了许多学校开展多媒体教学的诸多作用和好处，但同时应该看到仍然有一部分学校不具备开展多元的多媒体教学条件。
（三）在进行生活化教学内容的设计方面不足
有些物理教师在实际的课堂教学中，缺乏对于课堂内容生活化的设计，如果课堂上物理教师讲的例子都是学生平时所不能了解和接触到的，那么学生就很难了解这个物理知识点，这将影响学生物理知识的学习效果。如在讲《光的折射》时，一些教师喜欢引用刺鱼的例子，这个例子对于几年之前的学生而言，无疑是形象并贴近生活的，但是现在的学生可能连什么是鱼叉都不知道，如何想象刺鱼的情景呢？由此可见，在进行生活化教学内容的设计方面的不足，会影响学生的学习效果。
（四）教师的生活化教学意识还不是很强
在传统的教学观念的影响下，一些物理教师在进行物理知识的教学中，并没有针对所要进行学习的内容引用一些生活化例子，使学生感觉到物理知识同自己很远，尤其在遇到一些很难理解的物理现象时，就会产生厌学念头。缺乏较强生活化教学意识的初中物理教师，无法使学生取得更好的物理知识学习效果。
三、如何完善初中物理课堂教学中的生活实例辅助措施
（一）运用生活化的实例提高学生的学习兴趣
对于物理学习兴趣的培养，首先要有意识地引导，通过采用一定的手段和方法，改变传统的教学观念和教学方式，才能达到良好的教学效果。其次物理教师应当激发学生对于物理知识学习的兴趣，并培养他们物理知识学习的自信心。通过改善物理教学的设备设施，使学生在良好的氛围下学习，情感认知能力得到增强。要注重因材施教，每个学生都是不同的个体，相互存在差异，对于学生学习兴趣爱好的培养，应该按照不同的特点进行差异教学，并制订相应的教学计划，这样才能真正培养学生的兴趣。最后要通过物理与其他学科的结合，发展学生学习物理的兴趣爱好。
运用生活化的实例提高学生的学习兴趣，是提高学生学习兴趣的一种重要途径。利用这些物理知识，可以更好地为生活添光添色。生活离不开物理，要让学生充分享受到日常生活中物理学习的魅力。
例如在讲力的作用与反作用时，可以举出生活中的一些实例进行说明。鸡蛋敲击时，鸡蛋壳破裂，这就是最简单的力的作用。如果学生还是没有特别形象的概念，就可以让两个学生一组两两击掌，击掌完后，教师要问每组同学的感受，力的相互作用会使这两名同学都感受到疼痛的感觉，这就是对力的相互作用进行的比较形象的解释，并且可以让学生亲身感受到物理知识其实就在我们身边。
（二）加强在生活化教学中的多媒体运用
多媒体教学在物理课堂中起着重要作用，可以使那些生活化的实例非常形象地展现在学生的面前。在学习光的折射作用时，可以针对一些常见的物理光折射举例。例如课本上引入折射是一个人看到河水感觉很浅，跳下去后才发现很深，但是在课上，学生见不到真正的清澈的河水，很难想象出这种折射画面，可以利用多媒体技术将这种画面呈现出来，同时可以举出更多的例子，对于学生对光的折射作用的认识和学习都有帮助。
（三）进行生活化教学内容的设计
通过特殊的设计，使学习材料的内容更加贴近生活，让学生容易理解，这样能真正起到引发学生学习兴趣的目的。从生活事例出发，深入浅出，引导学生逆向思维，由此打开思路。使学生对知识的理解不仅限于纯粹的物理意义，而且加强物理和实际的联系，了解其丰富的含义，更清晰地看到物理就在我们身边。
例如在学习牛顿定律时，我们可以为学生大概讲解牛顿定律的主要原理，并对其做出简单的解释，重点引导学生进行观察和思考。等到下一节上课时，由学生自己分享对牛顿定律的理解和解释。牛顿对于该定律的发现是通过苹果发现的，那么物理教师可以带几个苹果，在增强教学趣味性的同时，可以对那些回答比较准确的学生进行奖励，提高学生学习积极性。
（四）增强初中物理教师的生活化教学意识
在增强初中物理教师的生活化教学意识方面，要从两个方面开展，首先学校应当对教师的教学方法提出一定的要求，组织物理教师讨论教学方式，对于如何更好地加强物理教学，要踊跃发言。利用生活化实例的教学是已经被证实了的，对学生学习有帮助，物理教师在物理教学中，应当引用物理教学中的生活实例，强化物理学习效果。其次，物理教师应当增强这种意识，其实物理知识在生活中随处可见，要正确引导学生学会观察并总结生活中的物理知识。可以在每次物理课堂上课前，轮流由学生演讲，演讲的主要内容就是针对自己在生活中发现的物理知识进行讨论。
总而言之，初中物理课堂教学应当根据现阶段学生的身心特点，安排学习内容，并致力于通过联系生活，让学生学会如何更好地将物理与生活相结合。对于一些初学物理知识的学生来讲，其之前并没有接触过系统的物理知识学习，对物理知识不是十分了解，这是可以理解的。其实，教师应当积极引导学生发现在生活中的物理知识，让学生深刻感受到其实物理知识离我们的生活并不遥远，充分激发学生物理学习兴趣。
从当前的课堂实践来看，初中物理课堂教学在引入生活实例的实践方面还存在许多不足，部分物理教师没有这样的意识，有的物理教师可能会在其中穿插几个例子，但是很难做到每个知识点都面向所有学生进行生活化解释。一旦造成学生一知半解，就会严重打击学生对于物理学习的积极性，物理教师应当从实际教学经验出发，加强在实际物理教学中的生活化例子的结合，从而使学生更好地学习物理知识，有效强化物理教学效果。
参考文献：
[1]李丹.物理学习兴趣培养探究[J].新课程研究（基础教育），2011.
[2]林妮.多媒体教学走进中小学物理课堂探析[J].广西教育学院学报，2011.