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摘要高校思想政治理论课对大学生培养具有重要作用,但目前很多高校的政治课实效性不强。本文以我校学生为样本,进行问卷调查,从教育要素的角度分析其实效性存在问题的原因,并提出通过加强师资队伍建设、增强教学内容的实效性、改善课堂氛围和充分利用第二课堂的方式提高高校思想政治理论课的实效性的建议。
关键词高校思想政治理论课实效性
中图分类号:G641文献标识码:A
高校思想政治理论课是一门思想性、科学性、时代性很强的课程,是每一个大学生的必修课, 它在高校思想理论教育中起着主渠道和主阵地作用,其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育,在培养大学生朝着健康稳定发展方向上具有极其重要的作用。但相对而言,大学生学习这类课程的时候,积极性不强,思想政治课在实效性上并不尽如人意,这在高校也已成为一种普遍的现象。
1 问卷调查概况
为进一步了解学生对学校思想政治课的认识和学习情况、思想政治课教学存在的问题和教育的实效性,以更好地推进高校思想政治理论课的发展,我们抽取我校大三年级文理科学生各30名为样本,做了“高校思想政治课教育效果”调查问卷。问卷分为客观题和主观题两个部分,涉及学生对思想政治课地位的认识、学习思想政治课的情况、学生对思想政治课的期待和思想政治课的效果等几个方面。
2 问卷统计结果及分析
通过对调查结果的统计和分析,我们总结出,思想政治理论课教学作为一个教学过程,可以从以下几方面分析其实效性存在问题的原因:
(1)教育者的原因。教师是教学的实施者,教师的自身素质也影响着教育效果。在我们的调查中,学生最看重的是高校思想政治理论课教师的师德师风和教学方法。
一般来说,受学生欢迎的老师都是师德师风良好,除自身的文化知识比较丰富外,对课程的设计和安排也有比较深入的思考的。拥有良好的师德师风、热爱教育事业、关心爱护学生、对学生一视同仁,教师以自己的示范力量感染学生更容易受到学生尊重,教学更容易被学生接受。同时,这样的教师对课程责任心也较强,会结合学生具体情况和教学实际情况认真备课,讲课能吸引学生,思想政治理论课实效性也较好。
(2)教育对象的原因。教育是教育者向教育对象传递信息并影响其态度和行为的过程,思想政治教育的过程实质上是教育者与教育对象之间形成“双边”关系、交流思想和感情的过程。教育者是整个教育活动的实施者,而教育对象不仅是教育活动的接受者,更是具有能动性的教育主体。只有两者的积极性都得到充分调动,教育效果才能达到。因此,思想政治教育的实效性不仅取决于教育者的师德师风和教学方法,更重要的是取决于教育对象自身能否发挥自己的能动性。
我们的调查结果显示,学生认为思想政治课比较重要,但教育效果一般。据统计,在“你如何看待高校思想政治理论课的地位和意义”一题中,77%的学生认为该课程非常重要或比较重要,23%的学生认为一般,可见,大多数学生还是比较看重思想政治理论课的。但是,87%的学生对思想政治课感觉一般或不感兴趣。而在“你对我校思想政治理论课的教学效果如何评价”一题中,42%的理科学生和54%的文科学生认为教学效果一般。由于知识背景不同,文理科学生对政治课的学习和理解存在一些差异,文科学生对政治课的期待明显高于理科学生。
因此,目前思想政治理论课的突出问题之一就是教育对象的内在积极性调动难。现在的大学生成长环境、思想意识发生了很大变化,社会环境赋予他们新知识、新观念,也使他们存在一些弱点和片面性。他们阅历单薄、经验不足、缺乏生活磨练,在思想观念和价值取向上也存在一些问题。在一些学生的印象中,有的政治课有些多余,至于道德和法律,他们也有自己的判断和标准,因而缺乏学习的积极性。有相当一部分学生不愿意上政治课,从而使思想政治课教学陷入低谷。
(3)教育内容和教育方法的原因。在影响思想政治理论课教育实效性的诸多因素中,教育内容和教育方法是影响教学效果的关键。目前政治课教育效果不好的主要原因在于教育内容和教育方法的不适宜。
根据问卷统计,在“思想政治课实效性较差的原因”一题中,问题主要集中在“教学内容空洞”上,同时,“教学方法欠妥”“合班人数太多”“社会大环境影响”也在不同程度上影响着政治课的教育效果。85%的学生认为政治课与实际部分联系紧密或联系松散。与此相对应的,学生认为当前高校思想政治理论课教学需要改革的地方主要是“教学内容枯燥”和“教学方法单一”。
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,很多内容政治色彩浓厚。同时,它传递给学生的不是知识点,而是观念和意识。因此很多学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。
在教学方法上,一些教师仍然特别注重学科知识的传授,看重教学的结果。他们习惯于根据自己的设计思路将本学科的知识传递给学生,使学生能从容应对各种考试,取得理想成绩。这种传统授课模式,把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了学生的个性和特长,忽视了学生学习的主动性和创造性,也降低了教育的实效性。
目前,我校思想政治理论课在不断的改革(下转第99页)(上接第92页)发展中。我校思想政治理论课教学改革取得一定成效,但效果不明显。教师已有意识的摆脱“灌输式”的课堂教学,在课堂中,74%的教师与学生偶尔交流,并注重学生能力和综合素质的培养,课堂气氛相对活跃。但是,这种改革还在起步阶段,效果不是特别明显,思想政治理论课教学改革任重而道远。
3 关于如何提高高校思想政治理论课实效性的建议
(1)提高教师自身素质,加强高校思想政治理论课师资队伍建设。加强高校思想政治理论课师资队伍建设可以从以下三个方面开展:首先,教师树立坚定的理想和信念。政治课教师要不断提高自身政治思想素质,坚定对马克思主义的信仰,用自己的言行去影响和感染学生,使学生 “亲其师,信其道”,提高课堂教学的实效性;其次,不断提高自身的理论水平,认真学习党的路线、方针、政策,关注社会热点、焦点问题,把握时代脉搏,使政治课教学紧跟时代步伐;第三,提高教育教学能力,增强教育技能。如提高教师教学基本技能、撰写教材教法分析报告、制定单元教学计划、制作内容丰富的课件等,从而提高学生听课兴趣,增强教学实效性。
(2)丰富教育内容,增强教学内容的实用性。在教学中,要根据学生的心理需要及特点丰富教学内容。根据国家和各省的要求,高校思想政治理论课都有其固定的教材,要根据教材实施教学。但在具体的教学过程中,教师可以根据具体情况,联系时事热点问题和学生期待、关心、不解的问题,使教学内容与学生的生活贴近,这样不仅能引起学生的兴趣,也会收获良好的教育效果。对于一些政治导向比较强的课程,教师可以尽量客观,使讲解与历史原貌相符,并在此基础上引导学生,使教学内容更容易被学生接受。另外,可以加大对思想道德修养和法律基础等实用性较强的课程的教育力度,对学生未来的工作和生活提供有力的帮助,从而增强高校思想政治理论课的实效性。
(3)改进教学方法,营造民主、和谐的课堂教学氛围。在新一轮课程改革的背景下,改变以往教师单向传授灌输、学生被动接受的教学方法十分必要。教师要以启发式教学方法为主,辅以其他灵活多样的教学方法,如课堂讨论、问答、辩论、自教自讲等,调动学生主动参与的积极性。师生间平等对话,让学生自由表达。教师还可以针对学生心理特点和已有的知识,对教材进行科学艺术处理,创设适宜的教学情境,通过有深度的问题调动学生的兴趣,激活学生思维,让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识,提升能力,获得积极健康的情感态度和价值选择,从而实现“教学相长”。
(4)通过参与社会公益活动和建立实践基地的形式,充分利用第二课堂补充第一课堂。思想政治教育不能脱离实际生活,凌驾于生活之上,实践是增强思想政治教育实效性的重要途径。但对于大多数高校思想政治课合班教学人数较多的情况,由政治课教师通过第一课堂组织实践是有一定难度的。课堂教学是思想政治教育的主渠道,学生在听取政治课教育的同时也接受着学校其他方面的影响。教师可以与辅导员等教育者联系,由他们协助组织第二课堂,带领学生参与社会公益活动或建立实践基地,适时适当组织课外社会实践活动,拓展教学渠道,尽量将理论传授环节与实践环节结合起来,充分利用第二课堂补充第一课堂,以弥补课堂教学的不足。
关键词高校思想政治理论课实效性
中图分类号:G641文献标识码:A
高校思想政治理论课是一门思想性、科学性、时代性很强的课程,是每一个大学生的必修课, 它在高校思想理论教育中起着主渠道和主阵地作用,其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育,在培养大学生朝着健康稳定发展方向上具有极其重要的作用。但相对而言,大学生学习这类课程的时候,积极性不强,思想政治课在实效性上并不尽如人意,这在高校也已成为一种普遍的现象。
1 问卷调查概况
为进一步了解学生对学校思想政治课的认识和学习情况、思想政治课教学存在的问题和教育的实效性,以更好地推进高校思想政治理论课的发展,我们抽取我校大三年级文理科学生各30名为样本,做了“高校思想政治课教育效果”调查问卷。问卷分为客观题和主观题两个部分,涉及学生对思想政治课地位的认识、学习思想政治课的情况、学生对思想政治课的期待和思想政治课的效果等几个方面。
2 问卷统计结果及分析
通过对调查结果的统计和分析,我们总结出,思想政治理论课教学作为一个教学过程,可以从以下几方面分析其实效性存在问题的原因:
(1)教育者的原因。教师是教学的实施者,教师的自身素质也影响着教育效果。在我们的调查中,学生最看重的是高校思想政治理论课教师的师德师风和教学方法。
一般来说,受学生欢迎的老师都是师德师风良好,除自身的文化知识比较丰富外,对课程的设计和安排也有比较深入的思考的。拥有良好的师德师风、热爱教育事业、关心爱护学生、对学生一视同仁,教师以自己的示范力量感染学生更容易受到学生尊重,教学更容易被学生接受。同时,这样的教师对课程责任心也较强,会结合学生具体情况和教学实际情况认真备课,讲课能吸引学生,思想政治理论课实效性也较好。
(2)教育对象的原因。教育是教育者向教育对象传递信息并影响其态度和行为的过程,思想政治教育的过程实质上是教育者与教育对象之间形成“双边”关系、交流思想和感情的过程。教育者是整个教育活动的实施者,而教育对象不仅是教育活动的接受者,更是具有能动性的教育主体。只有两者的积极性都得到充分调动,教育效果才能达到。因此,思想政治教育的实效性不仅取决于教育者的师德师风和教学方法,更重要的是取决于教育对象自身能否发挥自己的能动性。
我们的调查结果显示,学生认为思想政治课比较重要,但教育效果一般。据统计,在“你如何看待高校思想政治理论课的地位和意义”一题中,77%的学生认为该课程非常重要或比较重要,23%的学生认为一般,可见,大多数学生还是比较看重思想政治理论课的。但是,87%的学生对思想政治课感觉一般或不感兴趣。而在“你对我校思想政治理论课的教学效果如何评价”一题中,42%的理科学生和54%的文科学生认为教学效果一般。由于知识背景不同,文理科学生对政治课的学习和理解存在一些差异,文科学生对政治课的期待明显高于理科学生。
因此,目前思想政治理论课的突出问题之一就是教育对象的内在积极性调动难。现在的大学生成长环境、思想意识发生了很大变化,社会环境赋予他们新知识、新观念,也使他们存在一些弱点和片面性。他们阅历单薄、经验不足、缺乏生活磨练,在思想观念和价值取向上也存在一些问题。在一些学生的印象中,有的政治课有些多余,至于道德和法律,他们也有自己的判断和标准,因而缺乏学习的积极性。有相当一部分学生不愿意上政治课,从而使思想政治课教学陷入低谷。
(3)教育内容和教育方法的原因。在影响思想政治理论课教育实效性的诸多因素中,教育内容和教育方法是影响教学效果的关键。目前政治课教育效果不好的主要原因在于教育内容和教育方法的不适宜。
根据问卷统计,在“思想政治课实效性较差的原因”一题中,问题主要集中在“教学内容空洞”上,同时,“教学方法欠妥”“合班人数太多”“社会大环境影响”也在不同程度上影响着政治课的教育效果。85%的学生认为政治课与实际部分联系紧密或联系松散。与此相对应的,学生认为当前高校思想政治理论课教学需要改革的地方主要是“教学内容枯燥”和“教学方法单一”。
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,很多内容政治色彩浓厚。同时,它传递给学生的不是知识点,而是观念和意识。因此很多学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。
在教学方法上,一些教师仍然特别注重学科知识的传授,看重教学的结果。他们习惯于根据自己的设计思路将本学科的知识传递给学生,使学生能从容应对各种考试,取得理想成绩。这种传统授课模式,把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了学生的个性和特长,忽视了学生学习的主动性和创造性,也降低了教育的实效性。
目前,我校思想政治理论课在不断的改革(下转第99页)(上接第92页)发展中。我校思想政治理论课教学改革取得一定成效,但效果不明显。教师已有意识的摆脱“灌输式”的课堂教学,在课堂中,74%的教师与学生偶尔交流,并注重学生能力和综合素质的培养,课堂气氛相对活跃。但是,这种改革还在起步阶段,效果不是特别明显,思想政治理论课教学改革任重而道远。
3 关于如何提高高校思想政治理论课实效性的建议
(1)提高教师自身素质,加强高校思想政治理论课师资队伍建设。加强高校思想政治理论课师资队伍建设可以从以下三个方面开展:首先,教师树立坚定的理想和信念。政治课教师要不断提高自身政治思想素质,坚定对马克思主义的信仰,用自己的言行去影响和感染学生,使学生 “亲其师,信其道”,提高课堂教学的实效性;其次,不断提高自身的理论水平,认真学习党的路线、方针、政策,关注社会热点、焦点问题,把握时代脉搏,使政治课教学紧跟时代步伐;第三,提高教育教学能力,增强教育技能。如提高教师教学基本技能、撰写教材教法分析报告、制定单元教学计划、制作内容丰富的课件等,从而提高学生听课兴趣,增强教学实效性。
(2)丰富教育内容,增强教学内容的实用性。在教学中,要根据学生的心理需要及特点丰富教学内容。根据国家和各省的要求,高校思想政治理论课都有其固定的教材,要根据教材实施教学。但在具体的教学过程中,教师可以根据具体情况,联系时事热点问题和学生期待、关心、不解的问题,使教学内容与学生的生活贴近,这样不仅能引起学生的兴趣,也会收获良好的教育效果。对于一些政治导向比较强的课程,教师可以尽量客观,使讲解与历史原貌相符,并在此基础上引导学生,使教学内容更容易被学生接受。另外,可以加大对思想道德修养和法律基础等实用性较强的课程的教育力度,对学生未来的工作和生活提供有力的帮助,从而增强高校思想政治理论课的实效性。
(3)改进教学方法,营造民主、和谐的课堂教学氛围。在新一轮课程改革的背景下,改变以往教师单向传授灌输、学生被动接受的教学方法十分必要。教师要以启发式教学方法为主,辅以其他灵活多样的教学方法,如课堂讨论、问答、辩论、自教自讲等,调动学生主动参与的积极性。师生间平等对话,让学生自由表达。教师还可以针对学生心理特点和已有的知识,对教材进行科学艺术处理,创设适宜的教学情境,通过有深度的问题调动学生的兴趣,激活学生思维,让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识,提升能力,获得积极健康的情感态度和价值选择,从而实现“教学相长”。
(4)通过参与社会公益活动和建立实践基地的形式,充分利用第二课堂补充第一课堂。思想政治教育不能脱离实际生活,凌驾于生活之上,实践是增强思想政治教育实效性的重要途径。但对于大多数高校思想政治课合班教学人数较多的情况,由政治课教师通过第一课堂组织实践是有一定难度的。课堂教学是思想政治教育的主渠道,学生在听取政治课教育的同时也接受着学校其他方面的影响。教师可以与辅导员等教育者联系,由他们协助组织第二课堂,带领学生参与社会公益活动或建立实践基地,适时适当组织课外社会实践活动,拓展教学渠道,尽量将理论传授环节与实践环节结合起来,充分利用第二课堂补充第一课堂,以弥补课堂教学的不足。