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【摘要】在高中英语新课标背景下，为更好地对学生的语言能力、学习能力以及适应终身发展和社会发展需要的必需品格和关键能力进行培养，我国提出了一种全新的英语学习模式——群文阅读。群文阅读模式是让教师和学生从教材出发，通过一个或多个议题找到一组文章类似的特征，进行系统化学习，这一复习模式有利于学生从宏观上整体掌握文章内容和知识点，便于学生进行举一反三以及类比推理，对学生个人能力的提高有极大的重要意义。高三英语教学受高考影响很深，教师应加强对高三学生英语核心素养的教育，而英语核心素养教育的重点主要体现在对于学生人文性的重视，也就是通过语言以及书本的学习，促进学生身心健康发展并积极塑造学生完备的人品，培养创新意识，提高实践能力，使学生成为有家国情怀以及各项能力完备的现代化社会人才。
【关键词】核心素养;高三英语;群文阅读复习
【作者简介】赖轶璇，浙江省杭州市建德市严州中学新安江校区。
引言
阅读在英语高考中占有较大的比例，因此，阅读成为复习的一大重点与难点，良好高效的阅读模式可以改善学生的整体英语水平，群文阅读就是一种现代化的阅读教学方式，不仅能够充分提高学生的分析、概括、类比能力，而且对于满足学生对同类知识的需求以及语言表达、阅读分析与理解文章的核心素养都有极其重要的意义。英语阅读所占比重大，因此，英语阅读的复习就显得尤为重要，在复习过程中，教师应注重学生对整体文章把握能力的培养，并且锻炼学生的敏锐性，快速找出文章中细节性的关键点。
一、群文阅读复习模式在高三英语复习的重要意义
群文阅读模式是指，在复习中把一组文章以一定的方式组合在一起，并应用到学生复习过程中。教师应首先将教材上内容相似、语法一致的文章放在一起，让学生进行对比阅读学习，在学生自主复习的过程中，教师指导学生阅读，并在阅读中形成自己的观点，进而不断提高学生的阅读力和思考力，并且在相似主题的阅读文章中进行对比，找到作者的写作思路，从而进行归纳总结，在之后的阅读理解练习中更容易抓到文章的主旨，这样能够让学生更好地理解文意，选出正确的答案。当学生具备群文阅读的能力以后，教师就可以以课文文本为基础增加课外阅读，然后再围绕一个核心主题，将整本书以及一系列书组合在一起，以主题阅读为代表，不断扩大阅读范围。
学生在群文阅读的基础上思维逻辑能力不断提升时，学生再做高考阅读时，判断和推理能力也就得到了提高。推理是为了得出正确的判断，正确的判断有赖于合乎逻辑的推理，而合乎逻辑进行推理的能力是在系统化阅读中提高的。判定推理又是一种创造性思维活动，它并非无章可循，而是要在阅读理解整篇文章的基础上把握文章的真正内涵，所以通过群文阅读，让学生能够在拿到一篇新的阅读文章时，有能力对文章内容进行挖掘加工，由浅入深，从具体到抽象，从非凡到一般，才能够进一步通过分析、综合判定等进行深层处理。符合逻辑的推理，能够使学生做英语阅读理解题时准确率得到提升，而且也有助于英语学科素养的培养。
例如，人教版高中英语选修六的课本中Unit4的主题是“Global warming”，全球氣候变暖是当下普遍存在的环境问题，也是当下社会的时事热点，这些热门话题在高考阅读中出现概率极大，因此，教师可以利用这类时事话题，在学生充分了解课本课文的基础上，引入《泰晤士报》以及英国《卫报》的相关报道。英文文献不仅英文的表达准确且规范，而且让学生长时间对英文文献进行阅读训练，可以提高学生在平时考试中的阅读速度，对于文章结构和思路有更好的把握。在“global warming”这一课的教学中，教师可以将全球变暖所导致的一些气候问题结合课本知识，用英语给学生表达出来，例如“glacier melting and polar bear’s miserable life”等，依据现实情况，将具体的冰川融化所带来的问题以及悲惨的北极熊的生活情况，让学生们通过英语的方式表达出来，并且通过小组学习、搜集各种资料，让学生在学会语法的同时加强人文意识，从心底里激发起学生对环境的保护意识。通过群文阅读的复习模式，学生通过小组学习收集资料，教师通过课文教材进行引申，将目前严峻的现实问题展示出来，并结合相关新闻报道，让学生真正从心底里认识到保护环境的重要性，这样不仅系统加强了学生的理解能力，而且还培养了学生的人文素养，在加强素质教育的同时也不忘人文教育。
二、在复习中采用群文阅读的有效措施
高三学生的复习由于受到高考指挥棒的影响，大多数英语阅读教学是以“学生做题—老师讲题—学生改题”这样枯燥单调的模式进行的。在高三复习的过程中，充分应用群文阅读五步教学策略，通过主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题扩展等五个活动将英语阅读教学落到实处，在提升学生英语核心素养的同时保证做题准确度。
1.主题回顾，整合相关语法单元进行学习。高中生要接触的语法内容很多，比如各种从句、情态动词、直接和间接引语等，若将高中语法学习割裂成若干小块，不仅不利于学生的学习，增加了学习的难度，而且割裂式学习难以让学生整体把握整个语法环境，在做题的过程中，难以将自己所学应用到题目中去。因此，高中英语教师在教学生语法时要明确教学任务，分清重难点，并且把语法知识融入日常学习中，反复循环学习。更重要的是，将同一类型的语法知识通过文章或者几句话综合在一起，通过对比归纳法，让学生分清楚相似的语法，不仅减少出错的概率，还能让学生在学习过程中不断发现规律。运用对比归纳法发现区别，加深印象，而且有相关性语法关系的单元还可以综合在一起学习，让学生充分了解一个句子中各个成分的作用，将该语法的应用牢记于心，真正做到学以致用，提升素养。
例如，可以将人教中英语必修五的Unit4 “Making the news”和选修六的Unit 1 “Art”和Unit 2 “Poems”整合起来，因为这两个单元的语法重点都与虚拟语气有关，又如，人教版高中英语必修五中出现了“Were you in my position，you would do the same”，若单单在这一单元只讲倒装的语法知识，学生就无法理解主句中的would是什么作用，这样不仅不利于之后的教学，而且学生对于本单元倒装用法的学习也会模糊不清。 才是还可以将一些类似的句子以及难以区分的时态放在一起进行对比区分，可以将以不同的时态语态为主题的单元放在一起进行对比性教学。例如，对必修二的第二、三、四单元在进行教学之前，可以先将这三个单元中教材里面的经典语句摘录出来，进行对比分析，找出情态的不同。又如对一些名词性从句进行区分，可以让学生区分以下句子：①She does not know when Tennie will go.②The question is when Tennie will go.③They have no idea about when Tennie will go.尽管所表达的含义相同，但由于位置不一样，所以这些句子所起到的作用有所不同。第一个是宾语从句，第二个是表语从句，第三个是同位语从句，把这三个句子放在一起，并结合他们所在的单元进行归纳分析，让学生彻底明白同一意思、不同的句子结构以及不同的位置，在句子中起到的不同作用。
2.主题拓展，提升文化素质。群文阅读改变了原先高三复习的索然无味，通过集中主题的专项学习，有助于提高学生的学习兴趣，加深对课本以及其他外延资料的了解。在这一过程中，教师必须深入研究群文学习，在几篇文章同时学习的过程中，巧妙设置问题，并且明确学习目标，让学生在增加阅读量、拓宽视野的同时主体地位。老师不再照本宣科，按部就班地教学生，学生也可以灵活主动地去学，不仅提高了学生学习的兴趣度，而且对学生的参与度、接受度也有十分积极的促进作用。这一教学模式应用于复习中，不仅能够加深学生的记忆，而且对实现个人发展目标、发挥学生个人潜能都有极其重要的意义。通过主题化的阅读学习，学生可以更好地理解，运用和反思学习内容，增强了学生的英语核心素养，并落实了复习内容。
在阅读中，学生对于文章整体思路的把控是一大关键，另外，重难点词汇的积累也是在阅读理解中必不可少的。主题拓展是指学生从教材出发，在学习中引入与教材话题相关的课外阅读材料，这一方法不仅能够拓宽学生视野，而且话题类似文章中的重难点单词也有极大的相似性，学生可以通过阅读，将同一单词在不同阅读情景中的用法以及含义进行了解与分析，更有利于学生进行记忆并且更好地应用。
例如，在人教版高中英语必修四第四单元的课文，主题是“body language”，教师就可以去找类似的文献。例如：肢体语言从小到大都陪伴着我们左右，在小的时候皱皱眉表示自己不开心;长大了以后，主动向你伸手握手以示友好，在见到珍贵的、值得尊敬的人时弯腰等都是肢体语言的表現。英语教师就应该充分抓住英语课本中的话题进行深入剖析，可以提高考题命中率，而且对学生的其他素质也有所提高。在学生忙碌学习之余，拓展学生的视野，并且可以通过群文阅读复习模式，让学生的复习计划变得有条理、有规划，使其各自分块，却又不失整体性。
结语
基于群文阅读的英语复习模式是一种话题整合的结构化教学，以教材的话题为依托，充分整合其他文献中的相似话题以及相关语法知识的阅读篇目，精选议题，推动群文阅读的开展，这有助于培养学生猜测生词的能力，并使其迅速进入话题，提高阅读速度，从而对学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等核心素养进行培养，并且可以通过小组合作提高学生的合作意识，在阅读、探究、交流、表达中进行思维碰撞，从而加深阅读理解，形成阅读个性，在阅读中发现乐趣，从而构建高效的阅读复习模式。
参考文献：
[1]秦增芳.核心素养背景下的高中英语教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：155-156.
[2]谢军强.英语复习教学策略研究[J].课程教育研究，2020（10）：113-114.
[3]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
【关键词】核心素养;高三英语;群文阅读复习
【作者简介】赖轶璇，浙江省杭州市建德市严州中学新安江校区。
引言
阅读在英语高考中占有较大的比例，因此，阅读成为复习的一大重点与难点，良好高效的阅读模式可以改善学生的整体英语水平，群文阅读就是一种现代化的阅读教学方式，不仅能够充分提高学生的分析、概括、类比能力，而且对于满足学生对同类知识的需求以及语言表达、阅读分析与理解文章的核心素养都有极其重要的意义。英语阅读所占比重大，因此，英语阅读的复习就显得尤为重要，在复习过程中，教师应注重学生对整体文章把握能力的培养，并且锻炼学生的敏锐性，快速找出文章中细节性的关键点。
一、群文阅读复习模式在高三英语复习的重要意义
群文阅读模式是指，在复习中把一组文章以一定的方式组合在一起，并应用到学生复习过程中。教师应首先将教材上内容相似、语法一致的文章放在一起，让学生进行对比阅读学习，在学生自主复习的过程中，教师指导学生阅读，并在阅读中形成自己的观点，进而不断提高学生的阅读力和思考力，并且在相似主题的阅读文章中进行对比，找到作者的写作思路，从而进行归纳总结，在之后的阅读理解练习中更容易抓到文章的主旨，这样能够让学生更好地理解文意，选出正确的答案。当学生具备群文阅读的能力以后，教师就可以以课文文本为基础增加课外阅读，然后再围绕一个核心主题，将整本书以及一系列书组合在一起，以主题阅读为代表，不断扩大阅读范围。
学生在群文阅读的基础上思维逻辑能力不断提升时，学生再做高考阅读时，判断和推理能力也就得到了提高。推理是为了得出正确的判断，正确的判断有赖于合乎逻辑的推理，而合乎逻辑进行推理的能力是在系统化阅读中提高的。判定推理又是一种创造性思维活动，它并非无章可循，而是要在阅读理解整篇文章的基础上把握文章的真正内涵，所以通过群文阅读，让学生能够在拿到一篇新的阅读文章时，有能力对文章内容进行挖掘加工，由浅入深，从具体到抽象，从非凡到一般，才能够进一步通过分析、综合判定等进行深层处理。符合逻辑的推理，能够使学生做英语阅读理解题时准确率得到提升，而且也有助于英语学科素养的培养。
例如，人教版高中英语选修六的课本中Unit4的主题是“Global warming”，全球氣候变暖是当下普遍存在的环境问题，也是当下社会的时事热点，这些热门话题在高考阅读中出现概率极大，因此，教师可以利用这类时事话题，在学生充分了解课本课文的基础上，引入《泰晤士报》以及英国《卫报》的相关报道。英文文献不仅英文的表达准确且规范，而且让学生长时间对英文文献进行阅读训练，可以提高学生在平时考试中的阅读速度，对于文章结构和思路有更好的把握。在“global warming”这一课的教学中，教师可以将全球变暖所导致的一些气候问题结合课本知识，用英语给学生表达出来，例如“glacier melting and polar bear’s miserable life”等，依据现实情况，将具体的冰川融化所带来的问题以及悲惨的北极熊的生活情况，让学生们通过英语的方式表达出来，并且通过小组学习、搜集各种资料，让学生在学会语法的同时加强人文意识，从心底里激发起学生对环境的保护意识。通过群文阅读的复习模式，学生通过小组学习收集资料，教师通过课文教材进行引申，将目前严峻的现实问题展示出来，并结合相关新闻报道，让学生真正从心底里认识到保护环境的重要性，这样不仅系统加强了学生的理解能力，而且还培养了学生的人文素养，在加强素质教育的同时也不忘人文教育。
二、在复习中采用群文阅读的有效措施
高三学生的复习由于受到高考指挥棒的影响，大多数英语阅读教学是以“学生做题—老师讲题—学生改题”这样枯燥单调的模式进行的。在高三复习的过程中，充分应用群文阅读五步教学策略，通过主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题扩展等五个活动将英语阅读教学落到实处，在提升学生英语核心素养的同时保证做题准确度。
1.主题回顾，整合相关语法单元进行学习。高中生要接触的语法内容很多，比如各种从句、情态动词、直接和间接引语等，若将高中语法学习割裂成若干小块，不仅不利于学生的学习，增加了学习的难度，而且割裂式学习难以让学生整体把握整个语法环境，在做题的过程中，难以将自己所学应用到题目中去。因此，高中英语教师在教学生语法时要明确教学任务，分清重难点，并且把语法知识融入日常学习中，反复循环学习。更重要的是，将同一类型的语法知识通过文章或者几句话综合在一起，通过对比归纳法，让学生分清楚相似的语法，不仅减少出错的概率，还能让学生在学习过程中不断发现规律。运用对比归纳法发现区别，加深印象，而且有相关性语法关系的单元还可以综合在一起学习，让学生充分了解一个句子中各个成分的作用，将该语法的应用牢记于心，真正做到学以致用，提升素养。
例如，可以将人教中英语必修五的Unit4 “Making the news”和选修六的Unit 1 “Art”和Unit 2 “Poems”整合起来，因为这两个单元的语法重点都与虚拟语气有关，又如，人教版高中英语必修五中出现了“Were you in my position，you would do the same”，若单单在这一单元只讲倒装的语法知识，学生就无法理解主句中的would是什么作用，这样不仅不利于之后的教学，而且学生对于本单元倒装用法的学习也会模糊不清。 才是还可以将一些类似的句子以及难以区分的时态放在一起进行对比区分，可以将以不同的时态语态为主题的单元放在一起进行对比性教学。例如，对必修二的第二、三、四单元在进行教学之前，可以先将这三个单元中教材里面的经典语句摘录出来，进行对比分析，找出情态的不同。又如对一些名词性从句进行区分，可以让学生区分以下句子：①She does not know when Tennie will go.②The question is when Tennie will go.③They have no idea about when Tennie will go.尽管所表达的含义相同，但由于位置不一样，所以这些句子所起到的作用有所不同。第一个是宾语从句，第二个是表语从句，第三个是同位语从句，把这三个句子放在一起，并结合他们所在的单元进行归纳分析，让学生彻底明白同一意思、不同的句子结构以及不同的位置，在句子中起到的不同作用。
2.主题拓展，提升文化素质。群文阅读改变了原先高三复习的索然无味，通过集中主题的专项学习，有助于提高学生的学习兴趣，加深对课本以及其他外延资料的了解。在这一过程中，教师必须深入研究群文学习，在几篇文章同时学习的过程中，巧妙设置问题，并且明确学习目标，让学生在增加阅读量、拓宽视野的同时主体地位。老师不再照本宣科，按部就班地教学生，学生也可以灵活主动地去学，不仅提高了学生学习的兴趣度，而且对学生的参与度、接受度也有十分积极的促进作用。这一教学模式应用于复习中，不仅能够加深学生的记忆，而且对实现个人发展目标、发挥学生个人潜能都有极其重要的意义。通过主题化的阅读学习，学生可以更好地理解，运用和反思学习内容，增强了学生的英语核心素养，并落实了复习内容。
在阅读中，学生对于文章整体思路的把控是一大关键，另外，重难点词汇的积累也是在阅读理解中必不可少的。主题拓展是指学生从教材出发，在学习中引入与教材话题相关的课外阅读材料，这一方法不仅能够拓宽学生视野，而且话题类似文章中的重难点单词也有极大的相似性，学生可以通过阅读，将同一单词在不同阅读情景中的用法以及含义进行了解与分析，更有利于学生进行记忆并且更好地应用。
例如，在人教版高中英语必修四第四单元的课文，主题是“body language”，教师就可以去找类似的文献。例如：肢体语言从小到大都陪伴着我们左右，在小的时候皱皱眉表示自己不开心;长大了以后，主动向你伸手握手以示友好，在见到珍贵的、值得尊敬的人时弯腰等都是肢体语言的表現。英语教师就应该充分抓住英语课本中的话题进行深入剖析，可以提高考题命中率，而且对学生的其他素质也有所提高。在学生忙碌学习之余，拓展学生的视野，并且可以通过群文阅读复习模式，让学生的复习计划变得有条理、有规划，使其各自分块，却又不失整体性。
结语
基于群文阅读的英语复习模式是一种话题整合的结构化教学，以教材的话题为依托，充分整合其他文献中的相似话题以及相关语法知识的阅读篇目，精选议题，推动群文阅读的开展，这有助于培养学生猜测生词的能力，并使其迅速进入话题，提高阅读速度，从而对学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等核心素养进行培养，并且可以通过小组合作提高学生的合作意识，在阅读、探究、交流、表达中进行思维碰撞，从而加深阅读理解，形成阅读个性，在阅读中发现乐趣，从而构建高效的阅读复习模式。
参考文献：
[1]秦增芳.核心素养背景下的高中英语教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：155-156.
[2]谢军强.英语复习教学策略研究[J].课程教育研究，2020（10）：113-114.
[3]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.