【摘要】近年来，随着社会的发展和我国国际地位的提高，初中英语教学应提升到更高层次。 我国加入世贸组织以来，国家教育主管部门对于基础教育阶段学生英语能力的培养与提升尤为重视。英语单词是初中英语学习的基础，学生英语单词的掌握程度与英语成绩、英语学科核心素养的提升息息相关。一直以来，单词听写都是教师检查学生单词掌握程度的主要方法，但随着教育形势的不断变化，单纯的听写方式已经不能满足社会发展对学生英语词汇掌握程度的各种需求，因此需要在这方面加强研究。
　　【关键词】核心素養;初中英语;单词听写
　　【作者简介】吴英，浙江省杭州市富阳区新登镇中学。
　　单词是初中英语学习的基础，是教师教学、学生学习的重中之重。可是在实际英语教学过程中，大多数教师更加关注学生的单词输入量，即掌握单词的数量，却忽视了如何高效地进行英语听写，在达到记忆检查目的的同时也帮助学生找到单词记忆的技巧。正确的单词听写策略能够在很大程度上减少学生的心理负担与精神压力，对于英语学科学习难度的降低与学生英语学科核心素养的培养也具有积极作用。
　　一、核心素养背景下初中英语单词听写策略研究的意义
　　新课程标准对初中英语教学提出了更高层次的要求，继而对学生的英语学习要求也相应增加。在此背景下，初中英语的考试也更加注重对单词的考察。如近年来中考试题中出现了单词拼写的相关题目，这类题目看似比较简单，但失分率较高，在我校日常练习与考试的过程中，这类题目的得分率也并不理想。据统计，我校学生单词拼写练习题目的得分状况如下：2018年平均成绩6分，2019年平均成绩5.5分，2020年平均成绩6.5分。 因此，要想确保初中生有足够的能力应对新的初中英语考试要求并取得较为满意的成绩，学生需要具有一定的单词积累量。基于此，越来越多的教师开始格外注重学生英语单词的听写检查。但随着教育形势的不断变化，单纯的单词听写对于学生英语基本能力及核心素养的培养已不能起到明显作用。因此，教师有必要对现阶段英语单词听写的具体过程进行反思，通过英语单词听写模式的转变等途径充分体现英语单词听写的应用价值。
　　二、英语单词听写现状
　　1.听写形式过于传统。现阶段初中英语听写模式受传统教学模式与教学观念的影响较深，很多教师选择口读与翻译相结合的形式进行听写，即教师念出英文或读出翻译，学生据此进行英文单词的拼写或对已读单词进行翻译。但受到地域文化等因素的影响，很多教师，特别是农村教师的英语发音并不标准。这样的教学现状就使得学生将教师的“特殊发音”刻在脑海中，以至于学生在听力考试时无法适应标准的英文发音，无法正确辨认所听到的单词。
　　2.语境受到限制。前文提到，多数教师的英语单词听写环节是以一读一写的方式开展的。尽管随着问题的不断出现，教师对英语朗读的形式进行了改变，但英语单词听写环节的基本模式并没有改变，依旧是单纯的读、听、写，缺乏语境的支持。因此，在听写过程中往往出现学生不能对号入座的情况，混淆部分形似或意思相近的单词。例如，初中阶段接触较多的wall和walk两个单词在读音上十分相近，但两者的意思完全不同。对于单词掌握并不熟悉的学生来说，没有语境的单词听写就很容易错写单词。除此以外，英语学习是随时随地可以进行的，但受到传统教学模式及应试教育的影响，很多教师和学生将英语课程的学习及英语单词的听写限制于课堂时间，因此学生进行单词听写与单词训练的时间大大受限，单词听写过程中语境的创设也受到限制，同样不利于单词听写有效性的提升。
　　三、基于核心素养的初中英语单词听写策略
　　1.结合文本主题和语篇语境。初中阶段英语单词的听写需要在具体的语篇语境中进行，逐步转变传统教学模式中碎片化的单词教学模式与听写模式。英语单词听写过程中，文本材料主题的渗透不仅能够为英语单词学习创建足够的语境，还能够对单词听写过程中语言知识和文化知识的学习范畴进行限定，通过文本主题对学生的情感、态度及价值观念进行培养。教师要认识到文本主题和语篇语境在单词听写中应用的重要性，明确其对学生思维发展水平与学习成效所产生的直接影响。例如，人教版Go For It教材七年级下册Unit2 “What time do you go to school？”和 Unit7 “It’s raining！”这两个单元的重点单词，在上课前笔者往往通过问答互动的形式，利用PPT呈现具体语境，让学生根据句子大意在空格内填入单词。
　　例1.Fill in the blanks with correct words：
　　6：00 It’s six ________. It’s time to g____