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摘 要：二十一世纪以来，我国教育主管部门对中小学基础教育进行了一系列的改革措施。众所周知，小学教育是一个初始认知的开始，对孩子未来的发展至关重要，施教者可以根据每个孩子不同的性格把差异教学这种方法运用到我国的小学语文教育里，这种因人而异的教学方法不仅仅是小学素质教育的要求，更彰显了小学语文教育以人为本的教学理念。新课标改革之后，这种教学方法得到很大的推广，不仅可以满足学生的个人要求，还可以促进学生的自由发展。本文认真分析了当今的语文差异教学的现状，并由此提出相应的改善策略，希望对我国小学語文教育教学有帮助。
关键词：小学语文;差异教学;实施策略
小学语文是一个综合性的学科，它涉及到很多方面，主要包括对字，词，语以及文章的背诵和记忆以及对课文的理解。大量的背诵和记忆使学生在学习时感到很困难，甚至可能出现抵触情绪。新课标改革以后，对小学素质教育的要求进一步提高，针对小学语文的教学方法的讨论已经引起了社会家长和教育界的高度重视和关注。在实际教学工作中，运用差异教学在小学语文里，不但可以提高学生的语文学习效率，而且还可以提高学生的综合素质。所以我们对小学语文的差异教学研究具有很大的现实意义。
一、小学语文差异教学现状
（一）教学目标与实际脱节
小学语文的教学有相应的教学目标和教学任务，为了深刻落实教学目标的要求，在小学教学中有部分小学老师有些急于求成，在教学中制定的教学目标过度追求数量，没有注意质量，个人思想里认为学生必须多学点知识，反过来作为老师，也必须要把自己平生所学最大程度的教给自己的学生，所以慢慢的制定的就学目标就很繁杂。有的老师在制定目标时没有根据学生的个体差异，目标不是难度大就是偏向于简单，不能适应不同学生的具体学习要求。
（二）教学内容集中性不强
新课改后要求学校教师必须以学生为中心，鼓励和帮助学生可以独立自主的学习知识，可是一些教师没有深刻领会这个要义。在课堂上课过程中忽视了对学生和班级的相关管理。片面的把自主学习想象成对学生学习撒手不管。有一些语文老师让学生自己选择语文教材里自己喜欢的文章内容来进行学习，这种放开式的教学方法在一定程度上对学生的学习有益，但是从宏观大局来看学生在学习中学到的知识很随意，比较散，没有系统性，对学生以后的语文学习是一种阻碍。
（三）教师对差异教学认识不充分
部分老师对语文教学里的差异教学不是很明白，过度的想要语文教学效率发挥更到极致。在课堂上运用的相关教学方法不丰富多样，一般只是在学生小组的学习交流，分层教学方法上进行教学。基本上不做有关于差异教学的实践教学活动。这样就造成了小学里的差异教学没有满足目前小学语文教学里的素质教育内容。使得差异教学无法发挥它的优势。这些问题的存在严重阻碍了差异教学在小学语文教学里的实践和实施以及他的作用的发挥。所以必须找到一个有效地教学方法和策略来保证他差异教学在小学语文教育里的的实施。
二、小学语文差异教学实施策略
对目前在小学语文差异教学里出现的这些问题，本人利用多年从事小学语文教育的工作经验对小学语文差异教学的实施策略进行相关的探讨和研究。保证差异教学在小学语文教育的实施。
（一）制定差异教学目标
在实践教学中，制定一个科学合理的教学目标对小学的顺利教学有着很大的影响。基于这个情况，在语文教学过程中，小学语文老师必须要把差异教学的目标作为一个重要的工作内容进行制定。因此，这需要小学语文老师对所教学的课本文章有个客观的了解和透彻的研究分析。与此同时要根据课程标准，从每一个学生的具体情况考虑，特别要注意每个学生在兴趣爱好方面的不同，教师然后制定相应的教学目标，另外老师制定的教学目标要接“地气”，要充分结合学生的日常学习生活，使学生能乐于接受，保证制定出来差异教学目标有一个目的性和针对性，最大程度满足不同学生在学习语文上的要求。
（二）注重课堂教学多样化
教学的多样化是差异教学顺利实施的关键条件。所以为了使差异教学的教学效率更高，小学语文老师在教学的时候要有意识的运用多样化的方法，创造一个积极、活泼、浓厚的课堂学习氛围，充分调动语文水平不同学生的积极性。为了实现这个目标，教师可以合理的分组，根据语文水平差不多的原则分组，教师再根据每个组进行语文教学，这样老师可以有针对性的教学，提高教学效果。同时也可以养成学生互帮互助，一起解决困难的习惯，更快的提高学生的语文成绩。教师也可以根据课本内容进行分层教学。在实际教学中可以以提问的方式来进行。举例来说，老师可以对语文知识学习比较优秀的学生提问较难的问题，对语文知识学习较差的学生，老师可以提问一些相对简单的问题让他们回答。这样做不仅可以增强学生的自信心而且可以让不同水平的学生进行能完成思索。
（三）及时反思并做好理论的学习
小学语文差异教学在实际教学中是很复杂的，老师必须在教学中通过反思总结找到属于自己的教学方法。透过备课、上课、听课等教学工作，发现自己不足。特别要充分理解学生自主学习的概念，鼓励自主学习并非放任不管，老师要充分发挥管理的作用。学习永无止境，教师应该时刻加强有关差异教学理论知识的学习，更加客观全面的理解差异教学对小学语文的重要性。小学语文教师应该时刻找寻适合自己的教学思路和方法，最大程度使小学语文差异教学效率达到最大。
三、结语
小学语文是所有学科中最基础的一门学科，学好语文对学习其他科有很重要的影响。小学语文教师要时刻遵守新课改下课程标准的要求，根据小学语文的课本文章内容，积极开展差异教学活动，通过制定明确的差异教学目标，进行多样化方法教学，以及不断的进行反思和学习，弥补差异教学实践中的不足之处，确保小学语文差异教学实施质量，满足不同语文水平学生的学习要求。
参考文献：
[1]徐晓荣.小学语文课堂教学的现状与对策[J].剑南文学（经典教苑），2013（09）：360.
[2]孙桂芝.浅析小学语文差异教学方法[J].吉林教育，2014（10）.
[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
宗成继（1977.03～），男，重庆秀山人，大专，小学高级，主要研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;差异教学;实施策略
小学语文是一个综合性的学科，它涉及到很多方面，主要包括对字，词，语以及文章的背诵和记忆以及对课文的理解。大量的背诵和记忆使学生在学习时感到很困难，甚至可能出现抵触情绪。新课标改革以后，对小学素质教育的要求进一步提高，针对小学语文的教学方法的讨论已经引起了社会家长和教育界的高度重视和关注。在实际教学工作中，运用差异教学在小学语文里，不但可以提高学生的语文学习效率，而且还可以提高学生的综合素质。所以我们对小学语文的差异教学研究具有很大的现实意义。
一、小学语文差异教学现状
（一）教学目标与实际脱节
小学语文的教学有相应的教学目标和教学任务，为了深刻落实教学目标的要求，在小学教学中有部分小学老师有些急于求成，在教学中制定的教学目标过度追求数量，没有注意质量，个人思想里认为学生必须多学点知识，反过来作为老师，也必须要把自己平生所学最大程度的教给自己的学生，所以慢慢的制定的就学目标就很繁杂。有的老师在制定目标时没有根据学生的个体差异，目标不是难度大就是偏向于简单，不能适应不同学生的具体学习要求。
（二）教学内容集中性不强
新课改后要求学校教师必须以学生为中心，鼓励和帮助学生可以独立自主的学习知识，可是一些教师没有深刻领会这个要义。在课堂上课过程中忽视了对学生和班级的相关管理。片面的把自主学习想象成对学生学习撒手不管。有一些语文老师让学生自己选择语文教材里自己喜欢的文章内容来进行学习，这种放开式的教学方法在一定程度上对学生的学习有益，但是从宏观大局来看学生在学习中学到的知识很随意，比较散，没有系统性，对学生以后的语文学习是一种阻碍。
（三）教师对差异教学认识不充分
部分老师对语文教学里的差异教学不是很明白，过度的想要语文教学效率发挥更到极致。在课堂上运用的相关教学方法不丰富多样，一般只是在学生小组的学习交流，分层教学方法上进行教学。基本上不做有关于差异教学的实践教学活动。这样就造成了小学里的差异教学没有满足目前小学语文教学里的素质教育内容。使得差异教学无法发挥它的优势。这些问题的存在严重阻碍了差异教学在小学语文教学里的实践和实施以及他的作用的发挥。所以必须找到一个有效地教学方法和策略来保证他差异教学在小学语文教育里的的实施。
二、小学语文差异教学实施策略
对目前在小学语文差异教学里出现的这些问题，本人利用多年从事小学语文教育的工作经验对小学语文差异教学的实施策略进行相关的探讨和研究。保证差异教学在小学语文教育的实施。
（一）制定差异教学目标
在实践教学中，制定一个科学合理的教学目标对小学的顺利教学有着很大的影响。基于这个情况，在语文教学过程中，小学语文老师必须要把差异教学的目标作为一个重要的工作内容进行制定。因此，这需要小学语文老师对所教学的课本文章有个客观的了解和透彻的研究分析。与此同时要根据课程标准，从每一个学生的具体情况考虑，特别要注意每个学生在兴趣爱好方面的不同，教师然后制定相应的教学目标，另外老师制定的教学目标要接“地气”，要充分结合学生的日常学习生活，使学生能乐于接受，保证制定出来差异教学目标有一个目的性和针对性，最大程度满足不同学生在学习语文上的要求。
（二）注重课堂教学多样化
教学的多样化是差异教学顺利实施的关键条件。所以为了使差异教学的教学效率更高，小学语文老师在教学的时候要有意识的运用多样化的方法，创造一个积极、活泼、浓厚的课堂学习氛围，充分调动语文水平不同学生的积极性。为了实现这个目标，教师可以合理的分组，根据语文水平差不多的原则分组，教师再根据每个组进行语文教学，这样老师可以有针对性的教学，提高教学效果。同时也可以养成学生互帮互助，一起解决困难的习惯，更快的提高学生的语文成绩。教师也可以根据课本内容进行分层教学。在实际教学中可以以提问的方式来进行。举例来说，老师可以对语文知识学习比较优秀的学生提问较难的问题，对语文知识学习较差的学生，老师可以提问一些相对简单的问题让他们回答。这样做不仅可以增强学生的自信心而且可以让不同水平的学生进行能完成思索。
（三）及时反思并做好理论的学习
小学语文差异教学在实际教学中是很复杂的，老师必须在教学中通过反思总结找到属于自己的教学方法。透过备课、上课、听课等教学工作，发现自己不足。特别要充分理解学生自主学习的概念，鼓励自主学习并非放任不管，老师要充分发挥管理的作用。学习永无止境，教师应该时刻加强有关差异教学理论知识的学习，更加客观全面的理解差异教学对小学语文的重要性。小学语文教师应该时刻找寻适合自己的教学思路和方法，最大程度使小学语文差异教学效率达到最大。
三、结语
小学语文是所有学科中最基础的一门学科，学好语文对学习其他科有很重要的影响。小学语文教师要时刻遵守新课改下课程标准的要求，根据小学语文的课本文章内容，积极开展差异教学活动，通过制定明确的差异教学目标，进行多样化方法教学，以及不断的进行反思和学习，弥补差异教学实践中的不足之处，确保小学语文差异教学实施质量，满足不同语文水平学生的学习要求。
参考文献：
[1]徐晓荣.小学语文课堂教学的现状与对策[J].剑南文学（经典教苑），2013（09）：360.
[2]孙桂芝.浅析小学语文差异教学方法[J].吉林教育，2014（10）.
[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
宗成继（1977.03～），男，重庆秀山人，大专，小学高级，主要研究方向：小学语文教学。