小学语文教学所涵盖的内容十分丰富，包括德育、文学、语言等。在信息技术高速发展的今天，利用多媒体呈现知识点，破解难点，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够深化学生认识，提高教学效果。
　　一、利用多媒体突破字词难点
　　小学语文是由一个个的字词构成的，逐个突破字词才能获得良好的学习成效。在教学中，教师单纯地讲授字词，教学效果一般。有时候对于一些字词的讲解仅凭口头讲解，学生难以理解，这就需要一些多媒体教学手段的辅助，尤其是在古诗词教学中，很多字词是难以凭借单纯语言描述清楚的。例如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”，教师很难利用语言描述岭和峰的特点，学生难以理解这句话，也难以从这句话中了解到庐山变化多姿的面貌。为此，教师可以利用多媒体来展示庐山的照片，一张是庐山的全景照，庐山是逶迤的山岭；另一张是侧面照，庐山是一道峭拔的险峰。这样一来，配合着两张图片，学生吟诵着“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，理解了庐山的变化多样，并且感受到了观察角度不同会导致认识的不同。
　　二、利用多媒体进行朗读背诵环节
　　小学语文需要不断地进行朗读和背诵，对学生进行朗读与背诵训练，培养学生朗读能力，使学生背诵名家名句，将其转化为自身的知识，丰富自身文学积累。传统的教学中朗读与背诵环节都是交给学生，让学生自主地朗读与背诵。这样一来，学生不知道如何安排，也会出现一些“浑水摸鱼”“滥竽充数”的情况，大大影响学生朗读的效果。为此，可以利用多媒体来丰富朗读形式，促进学生积极进行朗读练习。例如，教学《观潮》时，教师利用多媒体播放《观潮》的朗诵，让学生从录音中听到了钱塘江大潮的雄伟与壮观。尤其是多媒体朗诵到“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，学生屏住了呼吸，仿佛真的站在海塘大堤上，正在观看潮起潮落。在多媒体朗诵之后，教师再要求学生自己朗读这段话时，学生也读出了气势，读出了涨潮时的雄浑，使大家加深了印象。
　　另外，在背诵课文时，小学生存在较大的困难。因此，教师也可以利用多媒体来突破，使学生更快、更准确地记忆。如指导学生背诵《美丽的小兴安岭》时，教师就利用多媒体依次呈现小兴安岭一年四季景色变化的画面，帮助学生记忆。根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。
　　三、运用多媒体提高学生听说读写的综合能力
　　小学生的语文听说读写能力刚刚处于一个起步发展的阶段，因此对其进行训练与提高尤为重要。低年级主要是侧重于听说训练，高年级主要是侧重于读写训练。例如听说训练，教师可以利用多媒体创设听说情境，使学生在情境中进行训练，使低年级的学生敢于说出自己的想法，表达自己的意见，善于倾听别人，并与他人交流。而到了高年级，则需要进行读写训练，利用多媒体调动学生的视觉、听觉、触觉等感官齐上阵，让他们欣赏录像、欣赏范文、模拟修改、互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
　　例如，教师引导学生写一篇关于父爱或者母爱的作文，可以利用多媒体为学生播放一首歌曲——阎维文的《母亲》。或者是播放一则公益广告——《打包篇》（讲述患有老年痴呆症父亲为儿子打包饺子的故事），先让学生听、看、感，然后让学生进行交流，谈谈自己的想法。最后让学生着手写作，可以以观后感的形式，也可以是书信形式，也可以是普通的作文形式来书写。学生受到多媒体中声像图文的感染，联想到自己的父母对自己无微不至的关爱，感恩之情溢于言表，写出来的文章也是真实感人。
　　21世纪是一个科技飞速发展的世纪，是一个日新月异的时代。多媒体技术不仅广泛运用于社会各个领域，更普遍运用于课堂教学中，并改善了教学效果，为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些身处基层的教育工作者提出了更高的要求。小学语文教学与信息技术相结合是一个值得研究的课题，需要我们努力去探索，在实践中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效果，培养新世纪人才。
　　（作者单位：江西省瑞金市金都小学）
　　□责任编辑：刘 林