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摘 要：高中政治重在培养学生的政治觉悟和政治素养。教师在进行教学过程中，要改变以往的教学模式，倡导新课改的要求，采用合作教学模式，培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在探索中不断求知。本文简要论述了加强合作教学的原则，教师在教学过程中进行合作教学的有效策略，从而提高教学质量和教学效果。
关键词：高中政治；合作教学；有效策略
【中图分类号】G633.2
新课改的实施使得合作教学成为课堂教学一种重要教学模式。政治是一门具有较强理论性的学科，许多学生都感觉学习政治枯燥、乏味，对政治课程失去学习的兴趣。而高中政治课程的逻辑性较强、知识面较广，教师在进行教学过程中要增强师生间的交流，采用合作教学模式培养学生对政治课程的兴趣，从而提高教学效果。
一、 加强合作教学的原则
合作教学是师生间的一种互动、合作、交流的教学模式。教师在教学过程中，要坚持以下教学原则，即学生为主体、激励学生学习、发挥学生的个性等。
（一）学生为主体
教师在教学过程中，要改变传统的教学观念，解读新课改的精髓，倡导"教为主导，学为主体"即教师在教学过程中处于引导学生学习的地位，充分发挥学生的主体作用，使学生处于主动学习的地位。在教学活动中，教师要积极、合理地引导学生设计、组织教学，然后鼓励学生全程参与，真正实现学生是学习的主体。
（二）注重鼓励
在进行教学过程中，教师要鼓励学生通过自己的实践发现问题、解决问题最终在实践中获取知识，让学生主动参与知识的探索。如果学生遇到问题，教师不应该以责骂的语气责令学生，这样不仅使学生对政治课程的学习失去兴趣，而且对学习失去信心。教师应该以和善的语言鼓励学生积极面对问题，激发学生的求知欲，让学生积极主动地探索知识、寻找解决问题的办法。
（三）发挥学生的个性
不同的学生具有不同的个性，教师在教学过程中，要结合学生的个性和身心发展特点，因材施教，并采用宽容、友好的态度对待每一个学生，让学生充分发挥自身的特点，然后在学习中体验成功的快乐，提升学生学习的自信心。
二、 合作教学的有效策略
学生在学习高中政治课程时会感到学习的乏味，因而对学习失去兴趣和动力。那么针对这种现象，教师在教学过程中应该采取合作教学的有效策略，培养学生对政治学习的兴趣，提高学生独立思考的能力，进而提高课堂教学效果。
（一） 课堂讨论预防冷场
合作教学是师生互动教学的过程，在教学中，有些学生对政治课程根本不感兴趣，因此学习态度不端正，不积极参与课堂讨论，致使课堂讨论出现冷场。对于这种现象，教师应该对学生进行分组讨论，然后不同组讨论不同的问题，最后对各组讨论结果进行详细记录，对表现好的小组予以奖励，进而鼓励大家热情饱满的投入到课堂讨论活动中；教师也可以在课前将讨论问题分布给各个小组，然后让小组准备，要求每个小组必须发言；当然教师要求大家讨论的题目必须是学生所熟知、所感兴趣的话题，如果学生都比较感兴趣，那么教师可以将内容适当放宽，这样可以让学生根据自己所感兴趣的话题进行选择性的参与，不仅激发了学生学习的兴趣，而且锻炼了学生的表达能力，活跃了课堂讨论的气氛。
（二） 选择合适的论题进行小组讨论
高中政治课的重要形式是合作教学，通过小组合作讨论得以实现。教师在教学过程中，由于课时的限制，不能保证每一个同学都参与发言，但是教师要尽可能地给学生创造机会，让学生大胆表达自己的思想观点，克服畏惧心理，加强学生与人的交流。教师可以通过大家都较为感兴趣的话题让大家展开论述，通过学生自己的理解进行总结归纳，充分发挥他们自己的思维创造力和理解能力，从而使课堂合作教学效果显著。
（三） 课堂讨论组织有序
在进行合作教学过程中，教师要组织好讨论秩序，在小组讨论中应该让各抒己见，然后再进行总结。通常在教学过程中，会出现个别小组讨论中喜欢抢话，教师进行总结时打断教师思维，面对这种情况，教师不应该打击学生的积极性，而应该正确引导，让学生不仅主动参与了讨论而且维护了课堂秩序。
（四） 师生间的合作
合作教学是培养学生的团结精神，有助于集思广益，增强师生间的交流，从而加强学生对课堂教学内容的认知，培养学生的自主学习的能力。因此在进行合作教学过程中，教师要正确引导学生，而不是脱离教师使学生放任自流。合作教学是在教室讲解的基础上启发学生自主思考的能力。合作教学不仅使学生的交流能力、自主学习能力等得到提高，还通过合作、交流使老师受到启发，对问题有了更全面的认识和了解，因此，师生间的合作使学生和教师都从中受益。
（五）巧妙组织课堂教学
教师在教学过程中，要巧妙组织课堂教学，使学生自然而然的融入教学中，从而对政治课程产生兴趣。这时教师就要采用具有创新性的教学方法即创设情景进行教学。情景教学法是将课堂教学内容与生活实践相融合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受知识，让学生在学习中有一种直观的感受，从而提高课堂的亲切感。情景教学方法丰富了课堂教学内容，改善了教学环境，丰富了教学手段，是一种创新型的教学方法，能够有效地提高教学效果。教师在对课堂教学进行精心设计后，激发学生对生物学习的兴趣和求知欲，让学生在愉悦的学习氛围中感知知识，从而提高课堂教学质量。
1. 引用热点问题创设情境
政治中的热点问题是学生最感兴趣的部分，因为它来源于社会生活，反映了社会生活中的现象，因此，学生对此具有强烈的求知欲。教师在进行教学时，要引用热点问题，促进合作教学的开展。
2. 通过图表数据、文字材料、图片等创设情境
政治课程中较多知识体系都是以图表数据、文字信息等形式表现出来，学生通过这些形式可以直观信息，然后让学生通过对图表数据进行分析后得出相应的结论，这样可以培养学生的分析能力和总结归纳能力。
结语：
高中政治课程中开展合作教学是新课标的要求，也是社会发展的需求。合作式教学不仅培养了学生的探索知识的能力，还使学生养成良好的学习习惯，有利于提高学生的政治素养。同时，提高了教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]任建芳.高中政治合作教学的有效策略[J].考试周刊，2010（48）.
[2]祁金萍.高中政治合作教学的有效策略[J].中学教学参考（下旬），2011（08）.
[3]孙家永.浅谈高中政治合作教学[J].新课程（中旬），2012（07）.
关键词：高中政治；合作教学；有效策略
【中图分类号】G633.2
新课改的实施使得合作教学成为课堂教学一种重要教学模式。政治是一门具有较强理论性的学科，许多学生都感觉学习政治枯燥、乏味，对政治课程失去学习的兴趣。而高中政治课程的逻辑性较强、知识面较广，教师在进行教学过程中要增强师生间的交流，采用合作教学模式培养学生对政治课程的兴趣，从而提高教学效果。
一、 加强合作教学的原则
合作教学是师生间的一种互动、合作、交流的教学模式。教师在教学过程中，要坚持以下教学原则，即学生为主体、激励学生学习、发挥学生的个性等。
（一）学生为主体
教师在教学过程中，要改变传统的教学观念，解读新课改的精髓，倡导"教为主导，学为主体"即教师在教学过程中处于引导学生学习的地位，充分发挥学生的主体作用，使学生处于主动学习的地位。在教学活动中，教师要积极、合理地引导学生设计、组织教学，然后鼓励学生全程参与，真正实现学生是学习的主体。
（二）注重鼓励
在进行教学过程中，教师要鼓励学生通过自己的实践发现问题、解决问题最终在实践中获取知识，让学生主动参与知识的探索。如果学生遇到问题，教师不应该以责骂的语气责令学生，这样不仅使学生对政治课程的学习失去兴趣，而且对学习失去信心。教师应该以和善的语言鼓励学生积极面对问题，激发学生的求知欲，让学生积极主动地探索知识、寻找解决问题的办法。
（三）发挥学生的个性
不同的学生具有不同的个性，教师在教学过程中，要结合学生的个性和身心发展特点，因材施教，并采用宽容、友好的态度对待每一个学生，让学生充分发挥自身的特点，然后在学习中体验成功的快乐，提升学生学习的自信心。
二、 合作教学的有效策略
学生在学习高中政治课程时会感到学习的乏味，因而对学习失去兴趣和动力。那么针对这种现象，教师在教学过程中应该采取合作教学的有效策略，培养学生对政治学习的兴趣，提高学生独立思考的能力，进而提高课堂教学效果。
（一） 课堂讨论预防冷场
合作教学是师生互动教学的过程，在教学中，有些学生对政治课程根本不感兴趣，因此学习态度不端正，不积极参与课堂讨论，致使课堂讨论出现冷场。对于这种现象，教师应该对学生进行分组讨论，然后不同组讨论不同的问题，最后对各组讨论结果进行详细记录，对表现好的小组予以奖励，进而鼓励大家热情饱满的投入到课堂讨论活动中；教师也可以在课前将讨论问题分布给各个小组，然后让小组准备，要求每个小组必须发言；当然教师要求大家讨论的题目必须是学生所熟知、所感兴趣的话题，如果学生都比较感兴趣，那么教师可以将内容适当放宽，这样可以让学生根据自己所感兴趣的话题进行选择性的参与，不仅激发了学生学习的兴趣，而且锻炼了学生的表达能力，活跃了课堂讨论的气氛。
（二） 选择合适的论题进行小组讨论
高中政治课的重要形式是合作教学，通过小组合作讨论得以实现。教师在教学过程中，由于课时的限制，不能保证每一个同学都参与发言，但是教师要尽可能地给学生创造机会，让学生大胆表达自己的思想观点，克服畏惧心理，加强学生与人的交流。教师可以通过大家都较为感兴趣的话题让大家展开论述，通过学生自己的理解进行总结归纳，充分发挥他们自己的思维创造力和理解能力，从而使课堂合作教学效果显著。
（三） 课堂讨论组织有序
在进行合作教学过程中，教师要组织好讨论秩序，在小组讨论中应该让各抒己见，然后再进行总结。通常在教学过程中，会出现个别小组讨论中喜欢抢话，教师进行总结时打断教师思维，面对这种情况，教师不应该打击学生的积极性，而应该正确引导，让学生不仅主动参与了讨论而且维护了课堂秩序。
（四） 师生间的合作
合作教学是培养学生的团结精神，有助于集思广益，增强师生间的交流，从而加强学生对课堂教学内容的认知，培养学生的自主学习的能力。因此在进行合作教学过程中，教师要正确引导学生，而不是脱离教师使学生放任自流。合作教学是在教室讲解的基础上启发学生自主思考的能力。合作教学不仅使学生的交流能力、自主学习能力等得到提高，还通过合作、交流使老师受到启发，对问题有了更全面的认识和了解，因此，师生间的合作使学生和教师都从中受益。
（五）巧妙组织课堂教学
教师在教学过程中，要巧妙组织课堂教学，使学生自然而然的融入教学中，从而对政治课程产生兴趣。这时教师就要采用具有创新性的教学方法即创设情景进行教学。情景教学法是将课堂教学内容与生活实践相融合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受知识，让学生在学习中有一种直观的感受，从而提高课堂的亲切感。情景教学方法丰富了课堂教学内容，改善了教学环境，丰富了教学手段，是一种创新型的教学方法，能够有效地提高教学效果。教师在对课堂教学进行精心设计后，激发学生对生物学习的兴趣和求知欲，让学生在愉悦的学习氛围中感知知识，从而提高课堂教学质量。
1. 引用热点问题创设情境
政治中的热点问题是学生最感兴趣的部分，因为它来源于社会生活，反映了社会生活中的现象，因此，学生对此具有强烈的求知欲。教师在进行教学时，要引用热点问题，促进合作教学的开展。
2. 通过图表数据、文字材料、图片等创设情境
政治课程中较多知识体系都是以图表数据、文字信息等形式表现出来，学生通过这些形式可以直观信息，然后让学生通过对图表数据进行分析后得出相应的结论，这样可以培养学生的分析能力和总结归纳能力。
结语：
高中政治课程中开展合作教学是新课标的要求，也是社会发展的需求。合作式教学不仅培养了学生的探索知识的能力，还使学生养成良好的学习习惯，有利于提高学生的政治素养。同时，提高了教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]任建芳.高中政治合作教学的有效策略[J].考试周刊，2010（48）.
[2]祁金萍.高中政治合作教学的有效策略[J].中学教学参考（下旬），2011（08）.
[3]孙家永.浅谈高中政治合作教学[J].新课程（中旬），2012（07）.