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摘 要：在数学学习过程中，小学生必须具备一定的逻辑思维，才能够有效的掌握数学知识。但传统小学数学教学忽视了学生逻辑思维培育的重要性，教师仅仅注重知识传授，未能提升学生数学学习效果。为了改变这一现状，小学数学教师应当加强趣味游戏在中低段数学课堂中的应用，通过引入各类趣味游戏来解决学生学习过程中遇到的问题，营造良好的课堂学习
氛围，提高数学教学质量。
关键词：趣味游戏;小学;中低段;数学课堂
小学阶段的数学知识虽然看起来较为简单，但由于小学生的年龄特征限制，他们很难在短时间内迅速掌握数学学习方法，他们对于许多数学知识存在模糊的认知，缺乏与现实的直接联系，无法高效展开数学学习。在新課改背景下，小学数学教学进行了多方面的教学优化，不仅转变了教师的教育理念，还加强了对学生主体的关注度，提高了小学数学课堂的趣味性。由于数学知识的学习，较为考验学生的逻辑思维，因而单一的教学方式往往很难吸引小学生的课堂注意力，不容易达到良好的教学成效。为此，小学数学教师应当合理加强对趣味游戏的应用，从而为小学生营造全新的课堂学习氛围，激发他们的数学学习兴趣，促使小学生可以自主展开学习，打造多样化趣味教学课堂。
一、 趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用方向
（一）坚持学生的主体地位，围绕学生兴趣展开游戏教学
趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用，应当做到尊重学生，围绕学生兴趣，创设不同的游戏内容，从而提高学生的参与积极性。许多小学数学教师虽然创新了教学模式，加强了对游戏教学的应用，但他们仅仅是围绕知识传授展开的一些简单活动，如课堂提问、做题比赛等。这类活动本身不容易吸引小学生的注意力，也就难以提高他们的学习兴趣。为了充分发挥趣味游戏在中低段小学数学教学中的作用，数学教师应当坚持学生的课堂主体地位，从学生的角度去创设不同类型的游戏活动，尽可能提高游戏活动的趣味性，吸引学生主动参与其中，确保游戏趣味性的同时传授学生数学知识。小学数学教师应当注重观察学生，并与小学生进行交流沟通，了解他们的课下活动内容，了解小学生的兴趣，然后再展开游戏内容创设，让学生感受到游戏的趣味性。
（二）结合教材内容引入游戏，保障知识的有效传授
虽然游戏教学的主要内容是游戏，但它的目的在于教学。因而，教师有必要结合教材内容，合理引入游戏，从而保障数学知识的有效传授。小学数学教材是数学教学开展的基本载体，对于小学数学教师而言，应当加强对数学教材的重视度，并对其中的知识点进行梳理。接着，以此为根据，制定合理的教学规划，并引入相关的游戏，使得小学生能够在数学课堂的学习过程中逐步感受到游戏的趣味性，激发小学生的数学学习兴趣，使得小学生能够自主展开数学学习与实践。另外，小学数学教师还应当确保所选择的游戏较为简单有趣，不可以选择过于复杂的游戏，否则很容易降低学生的参与积极性，导致教学目标难以达成。在实际的游戏主题创设过程中，教师应当结合教材内容，针对小学生的实际参与兴趣，合理选择数学游戏主题，确保游戏主题能得到小学生的喜欢。比如，在学习正方形与长方形的时候，教师便可以结合本节课的重点知识，带领学生展开相关游戏。教师可以在课堂上拿出许多大小不一的长方形与正方形，然后让学生自行拼凑，要求学生拼出一个大的长方形。这样不仅能够增强学生的学习体验，还可以完成教材的教学目标，培养学生的数学学习兴趣。
（三）丰富游戏形式，拓展数学教学内容
小学阶段的学生，对外界的事物有着相当大的好奇心，他们对于游戏也不例外。因而，在为小学生引入数学游戏活动的时候，应当逐步丰富游戏形式，不可以局限于一两种游戏内容，否则会影响学生的游戏参与兴趣。小学数学教师可以结合数学教学主题，不断丰富游戏内容，将一些新鲜的元素添加到数学游戏当中，从而确保小学生能够保持对数学游戏的参与兴趣。在丰富游戏形式的时候，教师一方面应当合理设计游戏，结合小学生的实际需求选择多样化的游戏主题，并在课堂上加以实施。另一方面，教师也可以创设不同的游戏情境，从而吸引小学生的课堂学习注意力，使得小学生能够积极参与其中，不断对相关的数学知识产生探索兴趣。比如，在学习加减法的相关知识时，教师便可以带领学生开展老鹰捉小鸡的游戏。在这游戏的过程中，就是可以向小学生提出问题：现在还剩下几只小鸡，被老鹰抓走了几只？这些问题的提出，将引导小学生在游戏过程中对数学知识的有效思考。在游戏进行的时候，教师可以为“小鸡”设置复活机制，每隔两分钟复活一只小鸡，然后再进行提问，小学生在这时候不仅需要运用到减法，还需要运用加法，这可以极大锻炼了他们的数学思维，提高数学教学有效性。
二、 趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用方法
（一）把控游戏流程，做到游戏与教学相结合
小学生由于年龄较小，自身的控制能力有所不足，经常在课堂上出现精力不集中的现象，从而跟不上教师讲学进度，使得教师的教学目标难以达到。面对这样的状况，在将游戏教学应用到中低段小学数学课堂中的时候，教师应当合理把控游戏过程，做好每个环节的科学设计，使得所有数学知识都能够与数学游戏环节相互结合，从而加深小学生对数学知识的理解记忆。通过这样的实践方法，能够营造全新的小学数学课堂氛围，使得小学生真正喜欢上数学课堂，愿意主动投入到数学知识的学习中。在开展游戏的过程中，教师应当努力做到游戏教学相平衡，教师一旦发现活动的游戏性过强，且不具备学习性特征，那么应当及时作出调整，控制游戏活动进程，以发挥游戏的教学功能。如果教师发现一些小学生的参与积极性不强，注意力也不集中，不能够有效参与游戏活动，也应当对他们进行提醒，鼓励他们积极参与游戏活动。但应当注意的是，教师所采取的提醒方式不应该过于严肃，而要采取激励或者引导的方式，避免小学生产生畏惧心理，这样不仅会影响游戏的教学效果，还会使得学生的参与积极性严重下降。
比如，在学习“位置”的时候，教师便可以结合教材教学内容引入“你在我哪边”游戏，并注重对整个游戏过程的合理把控。首先，教师应当对小学生进行分组，然后以各自组内的一个小学生为中心点，其他组员分别站在不同的位置，以中心同学为参照， 要求学生说出自身位置，增强数学课堂的趣味性。为了加深学生的理解记忆，小学数学教师还可以鼓励学生调整自身所处的位置，然后重新说出。在对课堂游戏过程加以把控的过程中，小学数学教师要尽可能避免消极因素对游戏产生的不良影响，使小学生能够持续参与到课堂游戏活动中，实现高质量的小学数学游戏教学。
（二）应用信息技术，丰富游戏活动形式
在传统的小学数学教学课堂中，教师所能够利用的教学工具非常少。教师通常以语言讲述的方式展开知识教学，这样的教学模式不仅缺乏趣味性，也不利于营造良好的课堂氛围，而学生则处于长期的被动学习状态。另外，小学数学学习需要有一定的逻辑思维，仅仅进行单纯的语言讲述很难完成教学目标，也容易导致学生的理解抽象，不能够准确掌握数学知识。为了改变这一现状，在新时期的小学游戏教学中，教师应当合理应用现代化信息技术，充分提高游戏活动的趣味性。通过对信息技术的合理应用，不仅能够降低小学生的数学学习难度，还可以将数学知识以更加生动的形式展示给学生，使得小学生能够感受到全新的课堂学习，积极展开数学知识探究。在丰富小学数学游戏活动形式的时候，教师应当做好课前的准备工作，结合信息技术对游戏内容进行设置，确保游戏能够迎合小学生的心理需求。教师还应当加强信息技术与数学游戏活动之间的联系，凸显数学游戏的教学价值，打造高质量的小学数学教学课堂。
比如，在学习“比大小”的时候，教师便可以借助现代化信息技术，先向学生展示两个数字，然后让学生对比这两个数字的大小。接着，将学生选中较大的数字变大，使得学生的学习印象更加深刻。同时，教师也可以设置音乐背景，在开展比大小游戏的时候，如果学生回答正确，出现正确的音乐;如果回答错误，则播放错误的音乐。这样能够帮助小学生准确判断问题是否回答正确，也可以有效营造课堂游戏活动氛围，使得小学生的数学课堂变得趣味多样。
（三）强化合作意识，以小组合作形式展开趣味游戏
合作意识的培育，对学生的成长非常重要。在将趣味游戏应用到中低段小学数学课堂中的时候，教师也有必要加强对小学生合作意识培育的重视，使得小学生能够通过小组合作来展开数学学习。一方面，教师可以对小学生进行分组，让小学生以小组为单位参与到数学游戏活动中，这样能够激发小学生的团队合作兴趣，培育小学生的团队合作意识与能力。另一方面，教师还应当加强与小组的沟通，了解不同小组在游戏活动中遇到的问题，对于学生较难克服的问题应加以引导，从而确保小组游戏活动开展的有效性。
比如，在学习“认识钟表”的时候，教师便可以借助教学游戏来强化小学生的合作意识。在对小学生分组以后，将提前准备好的钟表图画展现给学生，让小组成员展开认识钟表接力比赛，计算每个小组的回答时间与准确度。这样不仅能够加深小学生对钟表所显示时间的认识，还能够强化学生的合作意识，深层次凸显游戏课堂教学价值，推动学生综合素质的提高。
三、 结语
总而言之，小学数学教师应当在新时期的教学中合理加强对游戏的应用，打造高质量的数学趣味课堂，激发小学生的数学學习探究兴趣，燃起小学生的数学学习欲望，营造全新的课堂游戏氛围。教师要结合教材内容创设不同主题的游戏活动，在进行游戏的过程中达到传授数学知识的目的，最终提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]贾慧芳.数学游戏在数学课堂中的有效运用探讨[J].成才之路，2020（33）.
[2]华锡焱.浅谈小学数学如何实施“参与式”课堂教学[J].新课程，2020（31）.
[3]刘晓东.浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J].教育界，2020（40）.
[4]史福天.数学游戏在小学数学课堂中的应用：以二年级数学教学为例[J].科学咨询：教育科研，2020（7）.
[5]周森兰.游戏教学法让数学课堂“活”起来[J].求知导刊，2020（5）.
作者简介：郑频颖，福建省漳州市，龙海区榜山镇洋西小学。
氛围，提高数学教学质量。
关键词：趣味游戏;小学;中低段;数学课堂
小学阶段的数学知识虽然看起来较为简单，但由于小学生的年龄特征限制，他们很难在短时间内迅速掌握数学学习方法，他们对于许多数学知识存在模糊的认知，缺乏与现实的直接联系，无法高效展开数学学习。在新課改背景下，小学数学教学进行了多方面的教学优化，不仅转变了教师的教育理念，还加强了对学生主体的关注度，提高了小学数学课堂的趣味性。由于数学知识的学习，较为考验学生的逻辑思维，因而单一的教学方式往往很难吸引小学生的课堂注意力，不容易达到良好的教学成效。为此，小学数学教师应当合理加强对趣味游戏的应用，从而为小学生营造全新的课堂学习氛围，激发他们的数学学习兴趣，促使小学生可以自主展开学习，打造多样化趣味教学课堂。
一、 趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用方向
（一）坚持学生的主体地位，围绕学生兴趣展开游戏教学
趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用，应当做到尊重学生，围绕学生兴趣，创设不同的游戏内容，从而提高学生的参与积极性。许多小学数学教师虽然创新了教学模式，加强了对游戏教学的应用，但他们仅仅是围绕知识传授展开的一些简单活动，如课堂提问、做题比赛等。这类活动本身不容易吸引小学生的注意力，也就难以提高他们的学习兴趣。为了充分发挥趣味游戏在中低段小学数学教学中的作用，数学教师应当坚持学生的课堂主体地位，从学生的角度去创设不同类型的游戏活动，尽可能提高游戏活动的趣味性，吸引学生主动参与其中，确保游戏趣味性的同时传授学生数学知识。小学数学教师应当注重观察学生，并与小学生进行交流沟通，了解他们的课下活动内容，了解小学生的兴趣，然后再展开游戏内容创设，让学生感受到游戏的趣味性。
（二）结合教材内容引入游戏，保障知识的有效传授
虽然游戏教学的主要内容是游戏，但它的目的在于教学。因而，教师有必要结合教材内容，合理引入游戏，从而保障数学知识的有效传授。小学数学教材是数学教学开展的基本载体，对于小学数学教师而言，应当加强对数学教材的重视度，并对其中的知识点进行梳理。接着，以此为根据，制定合理的教学规划，并引入相关的游戏，使得小学生能够在数学课堂的学习过程中逐步感受到游戏的趣味性，激发小学生的数学学习兴趣，使得小学生能够自主展开数学学习与实践。另外，小学数学教师还应当确保所选择的游戏较为简单有趣，不可以选择过于复杂的游戏，否则很容易降低学生的参与积极性，导致教学目标难以达成。在实际的游戏主题创设过程中，教师应当结合教材内容，针对小学生的实际参与兴趣，合理选择数学游戏主题，确保游戏主题能得到小学生的喜欢。比如，在学习正方形与长方形的时候，教师便可以结合本节课的重点知识，带领学生展开相关游戏。教师可以在课堂上拿出许多大小不一的长方形与正方形，然后让学生自行拼凑，要求学生拼出一个大的长方形。这样不仅能够增强学生的学习体验，还可以完成教材的教学目标，培养学生的数学学习兴趣。
（三）丰富游戏形式，拓展数学教学内容
小学阶段的学生，对外界的事物有着相当大的好奇心，他们对于游戏也不例外。因而，在为小学生引入数学游戏活动的时候，应当逐步丰富游戏形式，不可以局限于一两种游戏内容，否则会影响学生的游戏参与兴趣。小学数学教师可以结合数学教学主题，不断丰富游戏内容，将一些新鲜的元素添加到数学游戏当中，从而确保小学生能够保持对数学游戏的参与兴趣。在丰富游戏形式的时候，教师一方面应当合理设计游戏，结合小学生的实际需求选择多样化的游戏主题，并在课堂上加以实施。另一方面，教师也可以创设不同的游戏情境，从而吸引小学生的课堂学习注意力，使得小学生能够积极参与其中，不断对相关的数学知识产生探索兴趣。比如，在学习加减法的相关知识时，教师便可以带领学生开展老鹰捉小鸡的游戏。在这游戏的过程中，就是可以向小学生提出问题：现在还剩下几只小鸡，被老鹰抓走了几只？这些问题的提出，将引导小学生在游戏过程中对数学知识的有效思考。在游戏进行的时候，教师可以为“小鸡”设置复活机制，每隔两分钟复活一只小鸡，然后再进行提问，小学生在这时候不仅需要运用到减法，还需要运用加法，这可以极大锻炼了他们的数学思维，提高数学教学有效性。
二、 趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用方法
（一）把控游戏流程，做到游戏与教学相结合
小学生由于年龄较小，自身的控制能力有所不足，经常在课堂上出现精力不集中的现象，从而跟不上教师讲学进度，使得教师的教学目标难以达到。面对这样的状况，在将游戏教学应用到中低段小学数学课堂中的时候，教师应当合理把控游戏过程，做好每个环节的科学设计，使得所有数学知识都能够与数学游戏环节相互结合，从而加深小学生对数学知识的理解记忆。通过这样的实践方法，能够营造全新的小学数学课堂氛围，使得小学生真正喜欢上数学课堂，愿意主动投入到数学知识的学习中。在开展游戏的过程中，教师应当努力做到游戏教学相平衡，教师一旦发现活动的游戏性过强，且不具备学习性特征，那么应当及时作出调整，控制游戏活动进程，以发挥游戏的教学功能。如果教师发现一些小学生的参与积极性不强，注意力也不集中，不能够有效参与游戏活动，也应当对他们进行提醒，鼓励他们积极参与游戏活动。但应当注意的是，教师所采取的提醒方式不应该过于严肃，而要采取激励或者引导的方式，避免小学生产生畏惧心理，这样不仅会影响游戏的教学效果，还会使得学生的参与积极性严重下降。
比如，在学习“位置”的时候，教师便可以结合教材教学内容引入“你在我哪边”游戏，并注重对整个游戏过程的合理把控。首先，教师应当对小学生进行分组，然后以各自组内的一个小学生为中心点，其他组员分别站在不同的位置，以中心同学为参照， 要求学生说出自身位置，增强数学课堂的趣味性。为了加深学生的理解记忆，小学数学教师还可以鼓励学生调整自身所处的位置，然后重新说出。在对课堂游戏过程加以把控的过程中，小学数学教师要尽可能避免消极因素对游戏产生的不良影响，使小学生能够持续参与到课堂游戏活动中，实现高质量的小学数学游戏教学。
（二）应用信息技术，丰富游戏活动形式
在传统的小学数学教学课堂中，教师所能够利用的教学工具非常少。教师通常以语言讲述的方式展开知识教学，这样的教学模式不仅缺乏趣味性，也不利于营造良好的课堂氛围，而学生则处于长期的被动学习状态。另外，小学数学学习需要有一定的逻辑思维，仅仅进行单纯的语言讲述很难完成教学目标，也容易导致学生的理解抽象，不能够准确掌握数学知识。为了改变这一现状，在新时期的小学游戏教学中，教师应当合理应用现代化信息技术，充分提高游戏活动的趣味性。通过对信息技术的合理应用，不仅能够降低小学生的数学学习难度，还可以将数学知识以更加生动的形式展示给学生，使得小学生能够感受到全新的课堂学习，积极展开数学知识探究。在丰富小学数学游戏活动形式的时候，教师应当做好课前的准备工作，结合信息技术对游戏内容进行设置，确保游戏能够迎合小学生的心理需求。教师还应当加强信息技术与数学游戏活动之间的联系，凸显数学游戏的教学价值，打造高质量的小学数学教学课堂。
比如，在学习“比大小”的时候，教师便可以借助现代化信息技术，先向学生展示两个数字，然后让学生对比这两个数字的大小。接着，将学生选中较大的数字变大，使得学生的学习印象更加深刻。同时，教师也可以设置音乐背景，在开展比大小游戏的时候，如果学生回答正确，出现正确的音乐;如果回答错误，则播放错误的音乐。这样能够帮助小学生准确判断问题是否回答正确，也可以有效营造课堂游戏活动氛围，使得小学生的数学课堂变得趣味多样。
（三）强化合作意识，以小组合作形式展开趣味游戏
合作意识的培育，对学生的成长非常重要。在将趣味游戏应用到中低段小学数学课堂中的时候，教师也有必要加强对小学生合作意识培育的重视，使得小学生能够通过小组合作来展开数学学习。一方面，教师可以对小学生进行分组，让小学生以小组为单位参与到数学游戏活动中，这样能够激发小学生的团队合作兴趣，培育小学生的团队合作意识与能力。另一方面，教师还应当加强与小组的沟通，了解不同小组在游戏活动中遇到的问题，对于学生较难克服的问题应加以引导，从而确保小组游戏活动开展的有效性。
比如，在学习“认识钟表”的时候，教师便可以借助教学游戏来强化小学生的合作意识。在对小学生分组以后，将提前准备好的钟表图画展现给学生，让小组成员展开认识钟表接力比赛，计算每个小组的回答时间与准确度。这样不仅能够加深小学生对钟表所显示时间的认识，还能够强化学生的合作意识，深层次凸显游戏课堂教学价值，推动学生综合素质的提高。
三、 结语
总而言之，小学数学教师应当在新时期的教学中合理加强对游戏的应用，打造高质量的数学趣味课堂，激发小学生的数学學习探究兴趣，燃起小学生的数学学习欲望，营造全新的课堂游戏氛围。教师要结合教材内容创设不同主题的游戏活动，在进行游戏的过程中达到传授数学知识的目的，最终提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]贾慧芳.数学游戏在数学课堂中的有效运用探讨[J].成才之路，2020（33）.
[2]华锡焱.浅谈小学数学如何实施“参与式”课堂教学[J].新课程，2020（31）.
[3]刘晓东.浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J].教育界，2020（40）.
[4]史福天.数学游戏在小学数学课堂中的应用：以二年级数学教学为例[J].科学咨询：教育科研，2020（7）.
[5]周森兰.游戏教学法让数学课堂“活”起来[J].求知导刊，2020（5）.
作者简介：郑频颖，福建省漳州市，龙海区榜山镇洋西小学。