语文课程应该是开放而富有活力的，语文教师应该特别重视课程资源的开发和利用。这是语文课程观念的更新和完善,也是语文教育发展和改革深化的必然。这就要求我们具备强烈的资源意识，留心发掘，改变过去那种把教科书做唯一课程资源的做法，利用好身边的资源来丰富语文的课堂,丰富我们的语文教学，真正做到“沟通课堂内外”、“拓宽学生学习空间”。具体可以从以下几方面努力。
　　一、在语文实践中，提升学生的精神境界。
　　语文教学，说到底就是“人的精神培植”，就是“丰富人的精神经验，丰富发展人的生命性的教育”，是一种“本民族文化的教化”。学生的语文能力不是在“言说”过程中形成的，而是在“践行”中形成的。语文学习资源的开发和利用，拓宽了语文实践的渠道。学了语文之后，学生能够识字、读书，能够写信、表达思想感情，还能明白事理，了解古今文化传承，接受中外思想和智慧的洗礼。我们应通过挖掘语文教学资源，让学生去接受古今中外的思想、智慧与文明的熏陶，提升人生的境界。因此，我们要将“让每一个学生适应时代发展”的教学理念融入语文教学中，帮助学生在语文学习中明确四个目标：让表达生动起来，让视野开阔起来，让感情丰富起来，让思想深刻起来。归结成一句话，就是用语文提升学生的人生境界。
　　二、在日常的语文教学中，让学生在搜集整理中夯实基础。
　　《标准》强调语文教学要指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，就无法在表达中运用。为此开学初，我们让学生每人准备一个摘录本，专门搜集与语文教学相关的一些名人名言、美词佳句、对联、笑话、绕口令、歇后语等，整理自己创作的故事（听别人讲或自己看的故事，动笔用自己的话把故事写明白）。每周利用课外活动时间，小组交流搜集内容，评选最佳收集小能手。一学期下来，学生的摘抄本满了，积累与运用的能力也随之提高了。
　　三、在有创意的语文活动中，让学生在自由放飞的想象中加深对课文的理解。
　　一本教材、一篇文章只是一个例子，想达到举一反三，方法很多。语文老师可以利用课文的优势，结合课文内容让学生进行再创造想象，在想象中培养学生的创造能力。例如授完《国宝大熊猫》一课后，我启发学生：如果你以一只大熊猫的口吻，向大家做一个简短的介绍，你会怎样说呢？学生的思维被激活，出现了几十种想法。例如有学生写道：“唉，最近老忙了，又去外国寻访，又拍《功夫熊猫》和《熊猫回家路》，总抽不出时间来见大家。为了这次相见，我可是精心打扮了一番了。你瞧，我身穿黑白袍子，脚蹬黑色靴子，戴副黑墨镜，是不是够帅气？可是名气再大有什么用，想拍一张彩色照片不是一直没有如愿吗？”在学习了《皇帝的新装》和《天上的街市》之后，我又让学生根据设定的情境，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外，又在情理之中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特色。
　　四、在走进语文生活中，让学生在观察触摸中迸发写作灵性。
　　长期以来，中学生作文“无米下锅”、“言之无物”的问题一直困扰着语文教师。其实，“活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息”。作文与生活息息相关，生活是作文之本。只要我们引导学生留心观察周围的事物，周围的生活，解决写作素材欠缺的问题，学生写出来的文章自然鲜活动人。按一定的順序写，是初中学生作文训练的项目之一，学了《阿里山纪行》一课后，我带领学生按参观的顺序参观了学校，几十名学生把学校写得如诗如画般的美好，令我赞不绝口。为加强训练，我又带领学生参观学校的住宅楼，让学生随笔写下了自己参观时的所见、所闻、所想。有几个学生的本次作文还入选校刊《四季风》。学完《活板》一课后，我让学生介绍自己某个小制作的过程，小组交流评议以后写成文章，效果很好。后来，在学习了七年级下册第四单元“动物世界”之后，我发现学生的兴趣很浓厚，意犹未尽，就放手让学生向生活要素材，引导学生认真观察自己家中喂养的小动物的外形特点、活动情况，要求学生边观察边记录，回校后小组交流观察情况，在观察、触摸、交流的基础上写成文章，收到了较好的效果。可见，捕捉瞬间，及时取材，也是培养学生观察能力，进行写作训练的一种好方法。
　　五、在丰富的语文课堂中，让学生在动手操作中发挥特长。
　　一位教育家说：“儿童的智慧就在他的指尖上。”学生动手操作，多种感官协调活动，玩中学，学中玩，既能培养学习语文的兴趣，又能在学科整合中发挥特长。在学习了《我的老师》一文后，我让同学们动手给老师制作了一份贺卡，设计好贺卡的图案，书写合适的祝福语。有的同学写道：“您用知识的养料浇灌了我们，使我们茁壮成长；您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……您不仅是我们的老师，更是朋友，是一个引导我们前行的朋友。”一些任课老师拿到贺卡后，有的心花怒放，有的热泪盈眶，被同学们新奇的构思、独特的表白感动了。发现了同学们喜欢动手操作后，我便有意识地组织学生办剪贴报，将报纸上自己喜欢的文章、片段、图片剪下来，贴在纸上，附上插图或者留言。操作熟练后，放手让学生办手抄报。初办手抄报难度大，我让他们发挥小组合作的作用，擅长绘画的插图，钢笔字写得好的编写，审美能力强的设计版面。在互相学习的基础上，慢慢放手，独立完成。一学期下来，我收集不少贺卡和手抄报。虽然学生们的作品还有些稚嫩，但足以让我为他们的丰富的想象力、表现力和创造力叹服。
　　六、在挖掘语文资源中，让通俗文化熠熠生辉。
　　随着电视的普及和多媒体技术的迅猛发展，通俗文化已经成为我们生活中不可或缺的组成部分，它在深刻地改变人们生活行为、精神心理的同时，也悄悄地改变着传统的阅读方式。如果能够找到通俗文化与经典文化的衔接关系，或许可以充分挖掘通俗文化中的语文教学资源。我们可以通过分析流行歌曲的歌词，调动学生上课的积极性，活跃课堂气氛，激发学生对那些歌词追本溯源的兴趣，从而学习古典诗词的内容和技巧。
　　语文课程中的宝藏取之不尽，以上只是我在实际教学中的点滴尝试。如果我们将培养学生语文素养作为语文教学的根本目标的话，那么，挖掘语文课程中富有生命气息的教学资源，应是我们永远坚持的一条正确道路。