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【摘 要】初中阶段的学生在某种程度上属于第一次比较系统化的接触到英语学习，在没有较强的英语基础前提下进行英语学习会给一部分学生带来一定的困难，而如何才能更为有效的加强学生的学习效果呢？充分激发学生自主学习的热情无疑是最有效的途径之一。吸引学生的学习兴趣首先从英语教学课堂入手，打造具有活跃氛围的教学课堂来让学生更具有学习兴趣，这需要教师在课堂设计环节中采取一定的手段。
【关键词】初中英语课堂；兴趣教学设计；三级式教学
“兴趣是转化为活动的潜在力量，是养成能力的重要因素”。如何创设良好的兴趣客厅吸引学生的学习兴趣是初中阶段英语教学需要探索的内容。教师在教学过程中应该充分掌握学生的心理发展变化，以培养学生素质、发扬个性、全面提高基础为出发点，设计不同年龄阶段、不同认知水平以及知识和技能体系，将兴趣作为初中分段设计英语课堂教学模式的前提。初中英语教学共分为五个阶段，以下就是针对这五个阶段进行分析。
一、学前阶段
由于初中階段属于学生第一次系统化接受英语知识的阶段，很多学生在此之前对于英语学习保持着一种神秘感，对于一门新的语言会充满好奇。而在真正开始深入学习英语之前，学生大致会分为两种不同的类型，一类是认为英语学习应该不会太难，并且希望能够快速的学会说英语、写英语文章。而另一类则恰好相反，认为作为我国母语的中文就已经很难理解和学会了，更何况是新的语种，在学习英语中完全是抱着应付考试的心态进行。教师就应该结合这些学生心理特点基础之上有针对性的进行教学课堂的设计，例如采取领导、典型集中讲；教研组长年级分段讲等形式去诱发学生的兴趣，产生稳固的学习动力。同时也要在学前让学生明白学校为什么要开设英语课堂，其目的是什么，帮助学生树立良好正确的英语学习态度。
二、字母——音标——单词的学习阶段
这一阶段是英语学习的初级阶段，而多数学生在这一阶段学习中仍然可以保持良好的学习兴趣，通过对字母的认识以及单词发音的掌握，学生的学习兴趣在不断上升，但是随着单词的增加，学生就开始出现厌烦情绪，这主要来源于两个方面，其一是由于单词量的增加，记忆难度的加大，其二是单纯的单词学习已经满足不了他们的学习欲望，希望能够过渡到句子中，由于平衡状态的打破导致学习兴趣下降。这时教师应该针对实际情况向学生表明积累单词对今后学习英语的重要性，并且将教法、学法、记忆法融合在一起，调整课堂结构，施展教学艺术，使得课堂变得生动有趣，从而保持学生的学习热情。
三、基本句型阶段
学生在积累一定的单词量之后，接下来就是进行句子的学习，在英语中句子结构分为多种句型，而学生在这一阶段中就不仅仅是对单词的理解认识，而是应该掌握单词的用法以及句子的结构。学生在这一阶段中由于希望去掌握更多的句子，能够表达出更多的语言，其学习兴趣就会相应的逐渐上升，教师应该充分利用学生的这一心理特点，利用课堂的四十五分钟有计划的加宽句子结构讲解的长度、力度。在操练中增强情境的设置，通过语境的创设让学生更具有真实感，这样学生才能不断的追求，在良好的语言交际气氛中保持自身的学习兴趣。
四、语法教学阶段
在经过一段时间的句子学习之后，掌握简单句型后进入复杂句型，学生就会发现，在复杂句型中很容易出现错误，由于错误率上升，学生逐渐就会感觉到语法的重要性，开始专注在语法学习中。但是由于语法学习自身的特征因而会使得学生觉得十分枯燥难懂，逐渐丧失了学习的兴趣，经过一段时间之后，学生会逐渐对语法学习失去信心。教师要让课堂充分乐趣，让学生打消对语法学习的畏难心理，因而在教学中需要灵活的将语法规则贯穿到句型短文中，并且经过巧妙的训练，让学生准确地掌握到应该学习的语法项目。
例如在教学课堂中采取“板话借用，举例习成、重点点破、对比强化”这四个环节来进行教学过程，从而激发学生的学习兴趣。在语法教学中我们会按照“精讲与常练结合”，“分散与集中结合”，“归纳与演绎结合”的三种原则进行，并且提出了一些语法教学中的方式方法，对于语法教学的实例应该选择较为生动形象的例子，让学生能够记忆的更加快速、准确。
五、篇章结构阶段
对于语言的学习都是按照字、词、句、段、篇、章的顺序循序渐进，前面已经从字母阶段开始一直到语法句子阶段的学习，学生通过前一段时间的积累大致了解到了英语句子的结构已经组成，接下来就是针对整篇文章的理解，这一阶段的学习主要是以分析句子结构和文章结构为主，并且对前一阶段中所学的句子和语法进行综合利用。而综合阶段的学习往往是最难理解的阶段。但是文章的学习对比前面分阶段学习有一个好的优势在于文章更具有系统化和故事性，学生更容易被文章中的情节和内容所吸引，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极主动的开动脑筋去学习。针对学生的这种普遍心理，教师可以在全面的学习过程中制造悬念，将故事情节作为一种诱饵来吸引学生去主动专研，理解文章的故事梗概，教师要发动学生去进行各种形式的学习活动，并且注重综合训练，提高学生的语言感受力，为今后更深层次的英语学习奠定良好的基础。
六、总结
初中阶段的英语学习是学生初次系统化接受英语课程的阶段，是为今后英语学习奠定基础的阶段，因而在这一阶段中所产生的学习效果对今后的学习具有直接的影响。由于英语课程的特殊性，我国学生在英语学习上会存在很多固有的障碍，教师的主要目的是通过一些教学设计和实践，激发学生的积极性和兴趣从而去主动的克服这些障碍，在教学活动中对症下药，有效的控制学生的心理情绪。本文将初中英语课堂学习分为了五个阶段，通过这五个阶段的环节设计来改善学生在不同阶段中所遇到的不同心理问题和学习问题，有针对性的进行解决与兴趣的提升，做到初中英语教育从宏观着眼，从微观入手，讲究课堂价值和课堂艺术，精心设计各阶段教学模式，以保证各阶段教学的稳步进行。
作者简介：王行莱（1980-），女，甘肃省白银市人，名族：汉，职称：中学二级教师，学历：本科，方向：初中英语。
参考文献：
[1]王玉泉.激活课堂教学提高教学实效[J].宁夏教育科研.2010（02）
[2]刘冬梅.在英语教学中如何培养学生的阅读习惯[J].课程教育研究.2017（06）
[3]颜再接.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].校园英语.2017（04）
【关键词】初中英语课堂；兴趣教学设计；三级式教学
“兴趣是转化为活动的潜在力量，是养成能力的重要因素”。如何创设良好的兴趣客厅吸引学生的学习兴趣是初中阶段英语教学需要探索的内容。教师在教学过程中应该充分掌握学生的心理发展变化，以培养学生素质、发扬个性、全面提高基础为出发点，设计不同年龄阶段、不同认知水平以及知识和技能体系，将兴趣作为初中分段设计英语课堂教学模式的前提。初中英语教学共分为五个阶段，以下就是针对这五个阶段进行分析。
一、学前阶段
由于初中階段属于学生第一次系统化接受英语知识的阶段，很多学生在此之前对于英语学习保持着一种神秘感，对于一门新的语言会充满好奇。而在真正开始深入学习英语之前，学生大致会分为两种不同的类型，一类是认为英语学习应该不会太难，并且希望能够快速的学会说英语、写英语文章。而另一类则恰好相反，认为作为我国母语的中文就已经很难理解和学会了，更何况是新的语种，在学习英语中完全是抱着应付考试的心态进行。教师就应该结合这些学生心理特点基础之上有针对性的进行教学课堂的设计，例如采取领导、典型集中讲；教研组长年级分段讲等形式去诱发学生的兴趣，产生稳固的学习动力。同时也要在学前让学生明白学校为什么要开设英语课堂，其目的是什么，帮助学生树立良好正确的英语学习态度。
二、字母——音标——单词的学习阶段
这一阶段是英语学习的初级阶段，而多数学生在这一阶段学习中仍然可以保持良好的学习兴趣，通过对字母的认识以及单词发音的掌握，学生的学习兴趣在不断上升，但是随着单词的增加，学生就开始出现厌烦情绪，这主要来源于两个方面，其一是由于单词量的增加，记忆难度的加大，其二是单纯的单词学习已经满足不了他们的学习欲望，希望能够过渡到句子中，由于平衡状态的打破导致学习兴趣下降。这时教师应该针对实际情况向学生表明积累单词对今后学习英语的重要性，并且将教法、学法、记忆法融合在一起，调整课堂结构，施展教学艺术，使得课堂变得生动有趣，从而保持学生的学习热情。
三、基本句型阶段
学生在积累一定的单词量之后，接下来就是进行句子的学习，在英语中句子结构分为多种句型，而学生在这一阶段中就不仅仅是对单词的理解认识，而是应该掌握单词的用法以及句子的结构。学生在这一阶段中由于希望去掌握更多的句子，能够表达出更多的语言，其学习兴趣就会相应的逐渐上升，教师应该充分利用学生的这一心理特点，利用课堂的四十五分钟有计划的加宽句子结构讲解的长度、力度。在操练中增强情境的设置，通过语境的创设让学生更具有真实感，这样学生才能不断的追求，在良好的语言交际气氛中保持自身的学习兴趣。
四、语法教学阶段
在经过一段时间的句子学习之后，掌握简单句型后进入复杂句型，学生就会发现，在复杂句型中很容易出现错误，由于错误率上升，学生逐渐就会感觉到语法的重要性，开始专注在语法学习中。但是由于语法学习自身的特征因而会使得学生觉得十分枯燥难懂，逐渐丧失了学习的兴趣，经过一段时间之后，学生会逐渐对语法学习失去信心。教师要让课堂充分乐趣，让学生打消对语法学习的畏难心理，因而在教学中需要灵活的将语法规则贯穿到句型短文中，并且经过巧妙的训练，让学生准确地掌握到应该学习的语法项目。
例如在教学课堂中采取“板话借用，举例习成、重点点破、对比强化”这四个环节来进行教学过程，从而激发学生的学习兴趣。在语法教学中我们会按照“精讲与常练结合”，“分散与集中结合”，“归纳与演绎结合”的三种原则进行，并且提出了一些语法教学中的方式方法，对于语法教学的实例应该选择较为生动形象的例子，让学生能够记忆的更加快速、准确。
五、篇章结构阶段
对于语言的学习都是按照字、词、句、段、篇、章的顺序循序渐进，前面已经从字母阶段开始一直到语法句子阶段的学习，学生通过前一段时间的积累大致了解到了英语句子的结构已经组成，接下来就是针对整篇文章的理解，这一阶段的学习主要是以分析句子结构和文章结构为主，并且对前一阶段中所学的句子和语法进行综合利用。而综合阶段的学习往往是最难理解的阶段。但是文章的学习对比前面分阶段学习有一个好的优势在于文章更具有系统化和故事性，学生更容易被文章中的情节和内容所吸引，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极主动的开动脑筋去学习。针对学生的这种普遍心理，教师可以在全面的学习过程中制造悬念，将故事情节作为一种诱饵来吸引学生去主动专研，理解文章的故事梗概，教师要发动学生去进行各种形式的学习活动，并且注重综合训练，提高学生的语言感受力，为今后更深层次的英语学习奠定良好的基础。
六、总结
初中阶段的英语学习是学生初次系统化接受英语课程的阶段，是为今后英语学习奠定基础的阶段，因而在这一阶段中所产生的学习效果对今后的学习具有直接的影响。由于英语课程的特殊性，我国学生在英语学习上会存在很多固有的障碍，教师的主要目的是通过一些教学设计和实践，激发学生的积极性和兴趣从而去主动的克服这些障碍，在教学活动中对症下药，有效的控制学生的心理情绪。本文将初中英语课堂学习分为了五个阶段，通过这五个阶段的环节设计来改善学生在不同阶段中所遇到的不同心理问题和学习问题，有针对性的进行解决与兴趣的提升，做到初中英语教育从宏观着眼，从微观入手，讲究课堂价值和课堂艺术，精心设计各阶段教学模式，以保证各阶段教学的稳步进行。
作者简介：王行莱（1980-），女，甘肃省白银市人，名族：汉，职称：中学二级教师，学历：本科，方向：初中英语。
参考文献：
[1]王玉泉.激活课堂教学提高教学实效[J].宁夏教育科研.2010（02）
[2]刘冬梅.在英语教学中如何培养学生的阅读习惯[J].课程教育研究.2017（06）
[3]颜再接.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].校园英语.2017（04）