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关键词：性别偏见;性别平等;刻板化印象;小学生
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）29-0044-03
【活动理念】
在生活中，性别偏见藏在枝枝节节的小事里，那些偏见潜移默化地侵蚀着我们的生活，给孩子们的心灵成长造成无形的伤害。本节专题课以“齐心协力，拯救花儿”为主题，有两层含义，也是本节课的明暗两条线索：明线是，花园里的各色花朵被偏见恶魔变成蓝色的花，本课的任务是打败恶魔，拯救花儿，恢复花园的精彩世界;暗线是，不管男生还是女生，都多多少少受性别偏见的影响，我们应具备识别偏见的能力，警惕偏见对我们的伤害，齐心协力打破偏见，才能创造出更好的人文环境，活出每个人的精彩。
本节课以“辨析、打破常见的性别刻板化印象，感受性别特点的多样性，初步掌握性别平等的理念”为教学目标，以对两个典型性别偏见的打破为例，创造性地为学生示范如何打破偏见，树立性别平等观念。
【活动目标】
1.辨析角色刻板化印象。
2.打破常见的性别刻板化印象，培养批判思维。
3.初步掌握性别平等的理念。
【活动准备】
微课视频、PPT课件、教学板书用具等。
【活动对象】
小学三、四年级
【活动时间】
40分钟
【活动过程】
一、情景导入
1.展示花园图片，讨论花儿
教师引导：春天来了，花园里开满了千姿百态、五颜六色的花，非常美丽。同学们，你最喜欢什么花呀？
学生回答：迎春花、桃花、杜鹃花……
教师点评：同学们认真地分享了自己喜欢的花，有人喜欢桃花，有人喜欢玫瑰花，有人喜欢迎春花。每个人都有自己喜欢的花，每种花都有人喜欢，是的，每一朵花都有它的美。
设计意图：为恶魔降临做剧情准备;“每一朵花都有它的美”呼应后面的教学内容“每一个人都有自己的精彩”。
2.展示PPT动画效果，引出恶魔
教师引导：美丽的花园给大家带来了快乐和欢笑，可是，有一天，这里突然来了一个叫“偏见”的恶魔，他只喜欢蓝色，不能容忍其他色彩。于是他施了魔法，把花园里的花儿都变成了蓝色，从此花园变得死气沉沉、毫无生机。只有闯过三关，集齐三个锦囊，才能打败恶魔，拯救花儿。同学们，你们愿意跟老师一起闯关吗？
学生齐声回答：愿意！
设计意图：创设故事情节，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，以闯关的形式激发学生的挑战欲望，提高学生的课堂参与度;用三关的设置开启后面的教学内容。
过渡语：那我们一起出发吧！
二、闯关环节一 ——勇敢的心
过渡语：欢迎同学们来到第一关，第一关有什么？我们赶紧去看看吧。咦，有一个视频，我们打开看一看。
视频放到女孩重重摔倒很多次的时候，教师按下暂停键，并提问：
（1）小女孩摔得重吗，她痛不痛？
（2）请你猜一猜，接下来会发生怎样的一幕？
学生回答后，教师点评：同学们很棒，能根据自己的生活经验做出回答，有些同学的答案引起了我的注意，他们认为她是一个小女孩，摔得这么重，摔了那么多次，肯定要哭了。我们继续观看视频，看猜得对不对。
继续播放视频，教师提问：看完后，小女孩给你留下了怎样的印象？我们班有这样的女生吗？
学生回答后，教师点评：是的，这个小女孩是非常勇敢的，面对困难，她没有哭，没有放弃。正如同学所发现的，我们班也有这样的女生，她们在学习中、在生活中，都表现得非常勇敢。
获得锦囊1：女孩并非天生懦弱，她们可以选择勇敢。
设计意图：通过猜测女孩做法的活动设计，引出“女孩爱哭”“女孩不勇敢”等针对女生的常见偏见，并引导学生运用身边的事例打破这一偏见，培养自身的批判思维。
三、闯关环节二 ——真情的泪
过渡语：我们轻松地闯过了第一关，接着来到了第二关，第二关的任务是——小小辩论会。
辩论主题：男孩可以哭VS男孩不可以哭。
组织形式：先调查全班同学的观点，按正方辩友与反方辩友进行分组，再以回合制进行辩论，最后每队派一名队员进行结辩陈词。
师总结：同学们用实力展示了一场文明有礼、据理力争的辩论会，反方辩友根据生活中接触到的常见观念，比如“你是男生，怎么这么爱哭呢”“男孩子，哭什么哭”“男孩不许哭”等，以及对传统观念“男儿有泪不轻弹”等进行了论述;正方辩友用事实依据进行了反驳，生活中有一些场景，男性的哭无可厚非，比如亲友重病、亲友离世、成功后的喜极而泣、感动得掉眼泪、压力太大、不良情绪积压等，这些场景里男性的哭是能够被大众所接受的。更有同学指出，“哭”是情绪调节方法——合理宣泄法之一，哭有助于身心健康。通过这场激烈的辩论，相信同学们已经明白“男孩不可以哭”是对男性的一种偏见，男孩是人，也有情绪情感，他们可以热泪盈眶，可以默默流泪，也可以在情绪积压到一定程度时痛痛快快哭一场。
获得锦囊2：男孩也有真情流露，他们可以尽情流泪。
设计意图：真理越辩越明，通过小小辩论会，激起学生们思维的火花，打破“男孩不可以哭”“男孩哭丢人”等针对男生的常见偏见，获取新的性别理念。
四、闯关环节三 ——精彩的我
过渡语：经历了激烈的第二关，我们终于来到了最后一关，同学们，有信心吗？
学生齐答：有。
师引导：性别偏见藏在枝枝节节的生活小事中，潜移默化地侵蝕着我们的生活，对男生和女生的心灵成长造成无形的伤害。接下来，请认真观看微课视频。 教师播放提前录制的微课视频《男孩女孩，一样精彩》，学生认真观看。
视频概要：关于男孩女孩的性别刻板印象——男性女性抗疫英雄——男孩女孩一样精彩。
学生看完视频，教师提问：
（1）看完微课视频，你有什么感受？
（2）你认为自己在哪些方面很棒，有发展前途？
师总结：听了你们的分享，老师特别开心，我们班真是卧虎藏龙，未来的画家，有男生，有女生;未来的厨艺大师，有男生，有女生;未来的企业家，有男生，有女生;未来的舞蹈家，有男生，有女生……男孩女孩们，都有自己的特长，都有精彩的未来！
获得锦囊3：男孩女孩，一样精彩。
设计意图：学生通过精心设计的视频内容充分感受到，只要打破性别偏见，男孩女孩都可以成长为有价值的人，都可以做一些有意义的事;问题设计引导学生们用新的理念评价自己，合理分析自己的特长和成长发展，积极看待自己的价值，对未来充满希望。
五、总结提升——打败恶魔，拯救花儿
过渡语：恭喜同学们，闯关成功！
教师展示PPT。
师总结引导：我们集齐了三个锦囊，锦囊一：女孩可以选择勇敢;锦囊二：男孩可以真情流露;锦囊三：男孩女孩一样精彩。只要我们一起努力，就能打败“偏见恶魔”，消除歧视，容纳世间的丰富多彩。我们一起使用我们的法宝，发挥我们的技能，打败恶魔吧！看，恶魔被打跑了，花园又恢复了美丽！
设计意图：最后环节重新点题，有双重目的：一是促进故事完整，学生们经历了三关的考验，成功拿到三个锦囊，打败偏见恶魔，拯救了花儿;二是表明，作为再出发的动力，打破性别歧视，男女都要努力，只要大家齐心，就能打败性别偏见对我们的伤害、对社会风气的伤害，还我们一个美好纯真的世界。这个环节呼应故事开头，一个圆满的故事结局是通过老师和学生的共同努力取得的，学生们带着胜利的喜悦离开课堂，将男女平等的观念带进他们的生活。
【活动反思】
本课在试教过程中，学生们对开头故事的创设很感兴趣，很快就激发了他们学习的兴趣，对于闯关任务跃跃欲试，导入环节成功激发了学生的学习动机;故事设计和精心制作的PPT起到了很好的引导作用。
试教第一关的时候，不是特别成功，视频放到女孩重重摔倒很多次的时候，我按下暂停键，让大家猜女孩会怎样。举手回答的学生都偏向于“勇敢”“坚持不懈”等，与预设的“会哭”“伤心”“放弃”等不符。课后，我与学生们聊天，才发现原来他们是从我那里受了暗示，比如PPT展示“第一关：勇敢的心”，他们就往这上面去想了。于是我重新修改了第一关，删掉了“勇敢的心”四个字，增设孩子们乘坐火车到达第一关的画面，继续营造故事感，同时修改了问题，加上了“女孩摔了这么多次，痛不痛”。有了这个铺设之后，再次试教时，很多学生说“痛哭了”“会放弃”等，达到了预期的效果。
试教第二关时，气氛很活跃，学生们有很多话争着说，这与话题的选择有关，“男孩可以哭VS男孩不可以哭”这个辩论主题非常生活化，贴近学生的生活。在这一个教学环节，执教老师要注意课堂管理，提前讲好规则，并时时关注学生的上课状态，维持好纪律。
有了第一关、第二关的铺垫，学生们在第三关表现得比较好，能够识别生活中更多的性别偏见，通过疫情中耳熟能详的男女英雄事例认识到男女一样伟大，更通过自己的经历明白了男孩女孩一样精彩。这些知识点建立在直接经验的基础上，所以学生才能真正理解，从而引发感悟。
最后一个环节重新点题，也是双重线索：明线是学生们经历了三关的考验，成功拿到三个锦囊，打败“偏见恶魔”;暗线是打破性别歧视，男女都要努力。这个环节呼应故事开头，故事有了一个圆满的结局，学生们带着喜悦离开课堂，将男女平等的观念带进他们的生活。
性别平等教育其实就在我们身边，我们不能局限于课堂教学，在课堂内外，我们都要尊重学生们的生活体验，与学生们积极沟通，适时加以引导，这样的性别平等教育才有實效。
编辑/张国宪 终校/于 洪
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）29-0044-03
【活动理念】
在生活中，性别偏见藏在枝枝节节的小事里，那些偏见潜移默化地侵蚀着我们的生活，给孩子们的心灵成长造成无形的伤害。本节专题课以“齐心协力，拯救花儿”为主题，有两层含义，也是本节课的明暗两条线索：明线是，花园里的各色花朵被偏见恶魔变成蓝色的花，本课的任务是打败恶魔，拯救花儿，恢复花园的精彩世界;暗线是，不管男生还是女生，都多多少少受性别偏见的影响，我们应具备识别偏见的能力，警惕偏见对我们的伤害，齐心协力打破偏见，才能创造出更好的人文环境，活出每个人的精彩。
本节课以“辨析、打破常见的性别刻板化印象，感受性别特点的多样性，初步掌握性别平等的理念”为教学目标，以对两个典型性别偏见的打破为例，创造性地为学生示范如何打破偏见，树立性别平等观念。
【活动目标】
1.辨析角色刻板化印象。
2.打破常见的性别刻板化印象，培养批判思维。
3.初步掌握性别平等的理念。
【活动准备】
微课视频、PPT课件、教学板书用具等。
【活动对象】
小学三、四年级
【活动时间】
40分钟
【活动过程】
一、情景导入
1.展示花园图片，讨论花儿
教师引导：春天来了，花园里开满了千姿百态、五颜六色的花，非常美丽。同学们，你最喜欢什么花呀？
学生回答：迎春花、桃花、杜鹃花……
教师点评：同学们认真地分享了自己喜欢的花，有人喜欢桃花，有人喜欢玫瑰花，有人喜欢迎春花。每个人都有自己喜欢的花，每种花都有人喜欢，是的，每一朵花都有它的美。
设计意图：为恶魔降临做剧情准备;“每一朵花都有它的美”呼应后面的教学内容“每一个人都有自己的精彩”。
2.展示PPT动画效果，引出恶魔
教师引导：美丽的花园给大家带来了快乐和欢笑，可是，有一天，这里突然来了一个叫“偏见”的恶魔，他只喜欢蓝色，不能容忍其他色彩。于是他施了魔法，把花园里的花儿都变成了蓝色，从此花园变得死气沉沉、毫无生机。只有闯过三关，集齐三个锦囊，才能打败恶魔，拯救花儿。同学们，你们愿意跟老师一起闯关吗？
学生齐声回答：愿意！
设计意图：创设故事情节，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，以闯关的形式激发学生的挑战欲望，提高学生的课堂参与度;用三关的设置开启后面的教学内容。
过渡语：那我们一起出发吧！
二、闯关环节一 ——勇敢的心
过渡语：欢迎同学们来到第一关，第一关有什么？我们赶紧去看看吧。咦，有一个视频，我们打开看一看。
视频放到女孩重重摔倒很多次的时候，教师按下暂停键，并提问：
（1）小女孩摔得重吗，她痛不痛？
（2）请你猜一猜，接下来会发生怎样的一幕？
学生回答后，教师点评：同学们很棒，能根据自己的生活经验做出回答，有些同学的答案引起了我的注意，他们认为她是一个小女孩，摔得这么重，摔了那么多次，肯定要哭了。我们继续观看视频，看猜得对不对。
继续播放视频，教师提问：看完后，小女孩给你留下了怎样的印象？我们班有这样的女生吗？
学生回答后，教师点评：是的，这个小女孩是非常勇敢的，面对困难，她没有哭，没有放弃。正如同学所发现的，我们班也有这样的女生，她们在学习中、在生活中，都表现得非常勇敢。
获得锦囊1：女孩并非天生懦弱，她们可以选择勇敢。
设计意图：通过猜测女孩做法的活动设计，引出“女孩爱哭”“女孩不勇敢”等针对女生的常见偏见，并引导学生运用身边的事例打破这一偏见，培养自身的批判思维。
三、闯关环节二 ——真情的泪
过渡语：我们轻松地闯过了第一关，接着来到了第二关，第二关的任务是——小小辩论会。
辩论主题：男孩可以哭VS男孩不可以哭。
组织形式：先调查全班同学的观点，按正方辩友与反方辩友进行分组，再以回合制进行辩论，最后每队派一名队员进行结辩陈词。
师总结：同学们用实力展示了一场文明有礼、据理力争的辩论会，反方辩友根据生活中接触到的常见观念，比如“你是男生，怎么这么爱哭呢”“男孩子，哭什么哭”“男孩不许哭”等，以及对传统观念“男儿有泪不轻弹”等进行了论述;正方辩友用事实依据进行了反驳，生活中有一些场景，男性的哭无可厚非，比如亲友重病、亲友离世、成功后的喜极而泣、感动得掉眼泪、压力太大、不良情绪积压等，这些场景里男性的哭是能够被大众所接受的。更有同学指出，“哭”是情绪调节方法——合理宣泄法之一，哭有助于身心健康。通过这场激烈的辩论，相信同学们已经明白“男孩不可以哭”是对男性的一种偏见，男孩是人，也有情绪情感，他们可以热泪盈眶，可以默默流泪，也可以在情绪积压到一定程度时痛痛快快哭一场。
获得锦囊2：男孩也有真情流露，他们可以尽情流泪。
设计意图：真理越辩越明，通过小小辩论会，激起学生们思维的火花，打破“男孩不可以哭”“男孩哭丢人”等针对男生的常见偏见，获取新的性别理念。
四、闯关环节三 ——精彩的我
过渡语：经历了激烈的第二关，我们终于来到了最后一关，同学们，有信心吗？
学生齐答：有。
师引导：性别偏见藏在枝枝节节的生活小事中，潜移默化地侵蝕着我们的生活，对男生和女生的心灵成长造成无形的伤害。接下来，请认真观看微课视频。 教师播放提前录制的微课视频《男孩女孩，一样精彩》，学生认真观看。
视频概要：关于男孩女孩的性别刻板印象——男性女性抗疫英雄——男孩女孩一样精彩。
学生看完视频，教师提问：
（1）看完微课视频，你有什么感受？
（2）你认为自己在哪些方面很棒，有发展前途？
师总结：听了你们的分享，老师特别开心，我们班真是卧虎藏龙，未来的画家，有男生，有女生;未来的厨艺大师，有男生，有女生;未来的企业家，有男生，有女生;未来的舞蹈家，有男生，有女生……男孩女孩们，都有自己的特长，都有精彩的未来！
获得锦囊3：男孩女孩，一样精彩。
设计意图：学生通过精心设计的视频内容充分感受到，只要打破性别偏见，男孩女孩都可以成长为有价值的人，都可以做一些有意义的事;问题设计引导学生们用新的理念评价自己，合理分析自己的特长和成长发展，积极看待自己的价值，对未来充满希望。
五、总结提升——打败恶魔，拯救花儿
过渡语：恭喜同学们，闯关成功！
教师展示PPT。
师总结引导：我们集齐了三个锦囊，锦囊一：女孩可以选择勇敢;锦囊二：男孩可以真情流露;锦囊三：男孩女孩一样精彩。只要我们一起努力，就能打败“偏见恶魔”，消除歧视，容纳世间的丰富多彩。我们一起使用我们的法宝，发挥我们的技能，打败恶魔吧！看，恶魔被打跑了，花园又恢复了美丽！
设计意图：最后环节重新点题，有双重目的：一是促进故事完整，学生们经历了三关的考验，成功拿到三个锦囊，打败偏见恶魔，拯救了花儿;二是表明，作为再出发的动力，打破性别歧视，男女都要努力，只要大家齐心，就能打败性别偏见对我们的伤害、对社会风气的伤害，还我们一个美好纯真的世界。这个环节呼应故事开头，一个圆满的故事结局是通过老师和学生的共同努力取得的，学生们带着胜利的喜悦离开课堂，将男女平等的观念带进他们的生活。
【活动反思】
本课在试教过程中，学生们对开头故事的创设很感兴趣，很快就激发了他们学习的兴趣，对于闯关任务跃跃欲试，导入环节成功激发了学生的学习动机;故事设计和精心制作的PPT起到了很好的引导作用。
试教第一关的时候，不是特别成功，视频放到女孩重重摔倒很多次的时候，我按下暂停键，让大家猜女孩会怎样。举手回答的学生都偏向于“勇敢”“坚持不懈”等，与预设的“会哭”“伤心”“放弃”等不符。课后，我与学生们聊天，才发现原来他们是从我那里受了暗示，比如PPT展示“第一关：勇敢的心”，他们就往这上面去想了。于是我重新修改了第一关，删掉了“勇敢的心”四个字，增设孩子们乘坐火车到达第一关的画面，继续营造故事感，同时修改了问题，加上了“女孩摔了这么多次，痛不痛”。有了这个铺设之后，再次试教时，很多学生说“痛哭了”“会放弃”等，达到了预期的效果。
试教第二关时，气氛很活跃，学生们有很多话争着说，这与话题的选择有关，“男孩可以哭VS男孩不可以哭”这个辩论主题非常生活化，贴近学生的生活。在这一个教学环节，执教老师要注意课堂管理，提前讲好规则，并时时关注学生的上课状态，维持好纪律。
有了第一关、第二关的铺垫，学生们在第三关表现得比较好，能够识别生活中更多的性别偏见，通过疫情中耳熟能详的男女英雄事例认识到男女一样伟大，更通过自己的经历明白了男孩女孩一样精彩。这些知识点建立在直接经验的基础上，所以学生才能真正理解，从而引发感悟。
最后一个环节重新点题，也是双重线索：明线是学生们经历了三关的考验，成功拿到三个锦囊，打败“偏见恶魔”;暗线是打破性别歧视，男女都要努力。这个环节呼应故事开头，故事有了一个圆满的结局，学生们带着喜悦离开课堂，将男女平等的观念带进他们的生活。
性别平等教育其实就在我们身边，我们不能局限于课堂教学，在课堂内外，我们都要尊重学生们的生活体验，与学生们积极沟通，适时加以引导，这样的性别平等教育才有實效。
编辑/张国宪 终校/于 洪