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【摘要】课堂导入是高中英语课堂教学中的一项重要组成部分，是整体教学活动的开始环节，科学、有趣、高效的课堂导入对快速吸引学生注意力与学习兴趣，营造良好课堂气氛以及增强教学效率等均具有重要意义。故在当前环境下，高中学校的英语任课教师在实际英语课堂教学中，需重视课堂导入这一教学环节，通过巧妙的导入设计并借助多样化的教学手段充分调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，以增强课堂教学效果。本文主要从目前我国高中英语课堂教学导入的发展现状出发，研究和探讨了新时期背景下高中英语教学中有效的课堂导入策略，为以后的教学实践提供科学依据。
【关键词】高中英语 教学 课堂导入 策略
近年来，随着素质教育与新课程改革在各级教育机构中的大力推广与广泛应用，人们对学校教育教学质量与课堂高效教学过程的要求越来越高，其中尤以高中英语教学中的课堂导入环节较为明显。但现阶段，有多项教研资料显示，目前我国许多高中英语课堂导入教学中普遍存在导入时间过长、教学进度慢、与教学重点内容关系不大以及不符合学生实际学习情况等多种问题，课堂导入的教学效果不佳。本文笔者收集并整理了相关文献报道，探讨了新时期背景下高中英语教学的课堂导入策略，现论述如下。
一、利用角色扮演进行课堂导入，激发学生学习热情
课堂导入是一节课的开始，教学导入效果与本节课学生的课堂学习态度与教学进程等均密切相关，所以在实际的高中英语课堂教学中，教师需尽量选用灵活性、趣味性和互动性均较强的课堂导入方法，激发学生的学习热情，增强其课堂教学参与程度，提高教学效果。
例如，在牛津高中英语模块一Unit2《Growing pains》（成长的痛苦）的课堂教学中，由于高中生正好也处于青春期这一阶段，教材中的教学内容与自身情况较为吻合，所以教师在进行课堂导入的教学设计时需充分发挥创造力，在课堂开始时通过“角色扮演法”进行课堂导入，教师可先对班级内学生进行分组，指导各组成员在小组内分享自身的成长经历与以往生活中难忘的事或烦恼，例如与父母沟通不畅、同学之间的矛盾、印象深刻的教师等，增强小组内学生的内心认同感，同时教师可鼓励其他学生对其提出的问题给出自己的建议，促进学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以增强其学习主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
二、巧妙利用现代化多媒体技术，营造良好的课堂环境
在以往传统的高中英语课堂教学中，教师多采用“板书 理论知识讲授”的形式进行课堂导入，教学方法单一，课堂氛围枯燥，学生学习兴致不高。现阶段，随着信息技术研究的不断深入与现代化教育水平的逐渐提升，教师在实际教学过程中可充分结合教学内容借助多媒体技术进行课堂导入，为学生营造良好的学习环境，增强课堂教学效率。
例如，在牛津高中英语模块九Unit 1《Other countries other cultur》（其他国家的文化）的课堂教学中，教师在课堂开始时可先利用多媒体技术进行课堂导入，将不同国家的文化通过照片、视频、音频、动画或图像等多种形式直观的呈现出来，为学生创设与教学内容相符合的教学情境，吸引学生注意力，调动其学习主动性，打破传统的“学生被动接受，教师课堂灌输”的教学局面。同时教师还可通过多媒体技术向学生展示不同国家、不同地区的具有代表性的美景与独特的文化、民族特点，给学生带来视觉上的冲击以及美的享受，使其充分体验课堂学习与知识形成的过程，从而增强高中英语课堂教学效果。
三、加强师生间的互动交流，构建良好的师生关系
当前环境下，我国新课程标准指出学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中需以“学生”为中心开展课堂教学活动，所以教师与学生二者之间的和谐关系非常重要。在高中英语的实际课堂教学过程中，教师需转变教育观念，重视并加强与学生之间的交流，将其作为课堂导入新媒介纳入到教学活动中，通过师生间的有效对话，帮助学生端正课堂学习态度，营造和谐、良好的学习氛围。
首先，教师需先转变自身角色，将自己定位为课堂引导者，在实际教学过程中对学生的课堂学习进行科学、有效的引导，充分激发学生的学习主动性，并培养和发展其自主学习能力。其次，在高中英语课堂导入教学中，教师需主动关心学生并加强与学生的互动交流，拉近二者之间的距离，使教师与学生处于平等的地位，为学生的课堂学习营造轻松、和谐的教学环境。再次，在师生互动交流过程中，教师需积极听取学生的意见或知识反馈，以充分了解学生实际学习情况及其在学习过程中的困难，并及时帮助学生解决学习难题，增强其自信心与解决问题的能力，提高整体教学效果。
总之，目前我国许多高中学校的英语课堂导入教学中仍存在诸多问题，从整体上看教学效果并不乐观。针对这种情况，本文笔者建议高中学校和任课教师需及时转变教学理念，在英语课堂导入教学过程中适当利用角色扮演法，激发学生学习热情，并巧妙借助现代化多媒体技术，营造良好的课堂环境，同时还需加强师生间的互动交流，构建良好的师生关系，增强课堂教学效率，提高学校教育教学质量。
参考文献：
[1]李小平，梁建宁，戴雪耀.高中英语课堂有效导入技巧和策略研究[J].读写算：教师版，2015，（42）：218.
[2]陈孝芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：109.
【关键词】高中英语 教学 课堂导入 策略
近年来，随着素质教育与新课程改革在各级教育机构中的大力推广与广泛应用，人们对学校教育教学质量与课堂高效教学过程的要求越来越高，其中尤以高中英语教学中的课堂导入环节较为明显。但现阶段，有多项教研资料显示，目前我国许多高中英语课堂导入教学中普遍存在导入时间过长、教学进度慢、与教学重点内容关系不大以及不符合学生实际学习情况等多种问题，课堂导入的教学效果不佳。本文笔者收集并整理了相关文献报道，探讨了新时期背景下高中英语教学的课堂导入策略，现论述如下。
一、利用角色扮演进行课堂导入，激发学生学习热情
课堂导入是一节课的开始，教学导入效果与本节课学生的课堂学习态度与教学进程等均密切相关，所以在实际的高中英语课堂教学中，教师需尽量选用灵活性、趣味性和互动性均较强的课堂导入方法，激发学生的学习热情，增强其课堂教学参与程度，提高教学效果。
例如，在牛津高中英语模块一Unit2《Growing pains》（成长的痛苦）的课堂教学中，由于高中生正好也处于青春期这一阶段，教材中的教学内容与自身情况较为吻合，所以教师在进行课堂导入的教学设计时需充分发挥创造力，在课堂开始时通过“角色扮演法”进行课堂导入，教师可先对班级内学生进行分组，指导各组成员在小组内分享自身的成长经历与以往生活中难忘的事或烦恼，例如与父母沟通不畅、同学之间的矛盾、印象深刻的教师等，增强小组内学生的内心认同感，同时教师可鼓励其他学生对其提出的问题给出自己的建议，促进学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以增强其学习主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
二、巧妙利用现代化多媒体技术，营造良好的课堂环境
在以往传统的高中英语课堂教学中，教师多采用“板书 理论知识讲授”的形式进行课堂导入，教学方法单一，课堂氛围枯燥，学生学习兴致不高。现阶段，随着信息技术研究的不断深入与现代化教育水平的逐渐提升，教师在实际教学过程中可充分结合教学内容借助多媒体技术进行课堂导入，为学生营造良好的学习环境，增强课堂教学效率。
例如，在牛津高中英语模块九Unit 1《Other countries other cultur》（其他国家的文化）的课堂教学中，教师在课堂开始时可先利用多媒体技术进行课堂导入，将不同国家的文化通过照片、视频、音频、动画或图像等多种形式直观的呈现出来，为学生创设与教学内容相符合的教学情境，吸引学生注意力，调动其学习主动性，打破传统的“学生被动接受，教师课堂灌输”的教学局面。同时教师还可通过多媒体技术向学生展示不同国家、不同地区的具有代表性的美景与独特的文化、民族特点，给学生带来视觉上的冲击以及美的享受，使其充分体验课堂学习与知识形成的过程，从而增强高中英语课堂教学效果。
三、加强师生间的互动交流，构建良好的师生关系
当前环境下，我国新课程标准指出学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中需以“学生”为中心开展课堂教学活动，所以教师与学生二者之间的和谐关系非常重要。在高中英语的实际课堂教学过程中，教师需转变教育观念，重视并加强与学生之间的交流，将其作为课堂导入新媒介纳入到教学活动中，通过师生间的有效对话，帮助学生端正课堂学习态度，营造和谐、良好的学习氛围。
首先，教师需先转变自身角色，将自己定位为课堂引导者，在实际教学过程中对学生的课堂学习进行科学、有效的引导，充分激发学生的学习主动性，并培养和发展其自主学习能力。其次，在高中英语课堂导入教学中，教师需主动关心学生并加强与学生的互动交流，拉近二者之间的距离，使教师与学生处于平等的地位，为学生的课堂学习营造轻松、和谐的教学环境。再次，在师生互动交流过程中，教师需积极听取学生的意见或知识反馈，以充分了解学生实际学习情况及其在学习过程中的困难，并及时帮助学生解决学习难题，增强其自信心与解决问题的能力，提高整体教学效果。
总之，目前我国许多高中学校的英语课堂导入教学中仍存在诸多问题，从整体上看教学效果并不乐观。针对这种情况，本文笔者建议高中学校和任课教师需及时转变教学理念，在英语课堂导入教学过程中适当利用角色扮演法，激发学生学习热情，并巧妙借助现代化多媒体技术，营造良好的课堂环境，同时还需加强师生间的互动交流，构建良好的师生关系，增强课堂教学效率，提高学校教育教学质量。
参考文献：
[1]李小平，梁建宁，戴雪耀.高中英语课堂有效导入技巧和策略研究[J].读写算：教师版，2015，（42）：218.
[2]陈孝芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：109.