【摘 要】
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编程教育是培养儿童计算思维的主要方式，分析儿童编程促进计算思维发展的内在机理，有助于更加高效、精准地开展儿童编程教育。文章将编程问题解决活动作为计算思维的载体，分析了问题探索、问题表征、方案生成、计划执行、反思评价五个问题解决活动与分解思维、抽象思维、程序化思维、迭代思维、概括评估思维五种计算思维之间的联系；构建了分阶段、结构化设计儿童编程学习活动的框架，以及支持结构化表征、程序化表征、图形化表征
【基金项目】
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2021年辽宁省社会科学基金项目“常态化疫情防控下数据驱动大学生学业焦虑测量与诊断研究”（项目编号：L21CSH006）； 2020年辽宁省教育厅科研项目“基于大数据的问题解决思维可视化表征研究”（项目编号：W201783653）；
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编程教育是培养儿童计算思维的主要方式，分析儿童编程促进计算思维发展的内在机理，有助于更加高效、精准地开展儿童编程教育。文章将编程问题解决活动作为计算思维的载体，分析了问题探索、问题表征、方案生成、计划执行、反思评价五个问题解决活动与分解思维、抽象思维、程序化思维、迭代思维、概括评估思维五种计算思维之间的联系；构建了分阶段、结构化设计儿童编程学习活动的框架，以及支持结构化表征、程序化表征、图形化表征的技术环境，以小学信息技术课程“算法与程序设计模块”为例开展实证研究。研究结果显示：学生计算思维水平显著提升，且分解思维、抽象思维、程序化思维与迭代思维的提升具有相关性，说明基于问题解决过程模型结构化设计编程学习活动与技术环境，能够促进儿童计算思维要素同步发展。
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