【摘 要】
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在连续多年本科实践课程教改的基础上，探索高校新工科创新人才培养的有效方式。构建了适用于新工科人才培养的实践教学平台，以多学科交叉融合为主线，设计了新工科创新实践教学体系。运用目标分解法，将本科阶段大学生的培养总目标进行分解，完成每个学期的培养任务。整合课程群知识点，构建了6个一级课程项目和5个二级课程项目，提升本科生的创新精神和工程实践能力。按照新工科人才培养的要求，作为交通行业特色高校，围绕“新
【基金项目】
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中国交通教育研究会2020—2022年度交通教育科学研究一般课题（JTYB20-123）； 长安大学中央高校教育教学改革专项经费资助项目（300103113201）;长安大学实验教学改革研究项目（20211813）；
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在连续多年本科实践课程教改的基础上，探索高校新工科创新人才培养的有效方式。构建了适用于新工科人才培养的实践教学平台，以多学科交叉融合为主线，设计了新工科创新实践教学体系。运用目标分解法，将本科阶段大学生的培养总目标进行分解，完成每个学期的培养任务。整合课程群知识点，构建了6个一级课程项目和5个二级课程项目，提升本科生的创新精神和工程实践能力。按照新工科人才培养的要求，作为交通行业特色高校，围绕“新能源汽车与智能汽车”创新产业链的需求，深化校企协同培养新工科人才的方案。人才培养过程中，采用兴趣驱动、项目引领、分层推进，结合工程教育专业认证的要求，提出实践教学体系的4个层次。通过课程内外实践活动相结合、人文精神与工程教育相结合、学校与企业结合协同培育新工科人才。
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