论文部分内容阅读
摘 要：随着小学语文教学的年级越来越高，文章篇幅比以往相对来说更长，知识面内容越来越深入、逻辑化。往往会造成教学中的枯燥、死板、激发不了部分学生学习的兴趣。在教师的指导下，要促进学生自主性和独立性的发展，课堂教学必须成为学生能力的发展。如何实现这一目标，我认为我们应该让学生在课堂中“活”起来。
关键词：语文课堂；教学；“活”起来
“活”起来是什么意思呢？其实就是就是不是单单的讲解文章内容，使学生积极主动的、真正的能成为课堂的主人。“活”这个字，可以理解为活跃、愉悦。但是，具体怎样做才能足够使学生在课堂中能够“活”起来呢？下面谈谈我自己的看法：
一、精读课文内容
教师首先要先备课，通过多方面的了解课文内容，讲解才能更多地从多方面地角度。课堂开展不再一味地使用，今天我们来学习第几课xxx，可以引用谜语、图片、视频、音乐等导入，提高学生对这篇文章的兴趣。文章的内容可以运用多种方式：表格、树状图形、小组讨论。通过学生所理解的方式或他们所熟悉的进行解释，这样在讲解段落中，从死板的语言解说转换成他们能接受的内容，但要把握好，避免不能远离内容，或被学生“牵”着走。
二、构建民主情境
在教学过程中，教师营造一个平等的教学情境，使学生感受到每个人都平等。教学时：教师以亲切的话语，让孩子和老师产生无距离，更有效的进行沟通；还有饱满的热情去感染、影响学生，提高孩子的注意力。如：在课堂教学时，小组讨论活动中，自己也列为学习的一员，参与学生们的讨论，一开始，学生会来反驳老师，但慢慢地，学生反驳的会由其他学生站在我的角度来反驳他，整个课堂气氛非常轻松，学生讨论也非常激烈，参与度高。对表达能力不错、出色的学生进行表扬“这点都被你想到了，你真棒！”“你想的点跟别人不一样，真厉害！”等具体语言来表扬他们，但对一些想要表达，但说得不是很清楚时，更需要教师耐心地指导和鼓励。在他们表达的时候，鼓励着他们“嗯，加油，你可以的！” “好好想一想，慢慢来，你能行！”等等。让学生感到老师和他们慢慢地消除了学生对老师的恐惧和距离感。在作业上：学生出错了，老师不能一味地进行训斥、惩罚，对学生进行耐心指导，比如语文作业中，老写错字，不是盲目地让孩子进行多次抄写、书写，可以通过讲解字的意思，让学生真正地理解字的含义，避免下次再出错；当学生取得点滴进步时，教师不要吝啬自己的语言，应及时地给予肯定，鼓励他们。如在背诵课文中，今天背诵很生疏，到了下午，已经背得些许流利了，可能离老师背诵要求的目标还是有点距离，但这个时候，先可以夸一夸：跟早上比有进步哦，一定花了时间下去，相信你，背诵更流利一定没问题。学生听了，背诵的动力一定也会更大的。
三、激发学习兴趣
兴趣是学生学习的一大不可小看的能力。根据教学内容，教师应建立教学方法和手段，营造和谐轻松的学习氛围。例如，当我教《猫》课文时，我首先讓学生自由阅读课文，然后开始阅读自己喜欢读的自然段落和该读的自然段落，读给同桌间听一听。这样，学生不仅认真读了一个自然段，还帮助同桌相互学习对方的朗读方法。提高了学生对学习积极性。相互朗读完之后，教师根据学生的朗读情况，让学生评一评，说一说读得怎么样，不行可以怎么朗读等等。教师适当进行补充，发表意见。让学生之间相互学习，提高朗读能力。在《大自然的启示》中，先出示几张图片，让学生观察，然后通过读课文，了解到原来生活中小小的蜻蜓，发明出了这么便捷的飞机。接着让学生课外收集大自然中还有哪些启示，相互讨论，学生积极性都非常高！学生之间也相互学习到了自己没有收集到的大自然的启示。
四、提供参与机会
在课堂教学中，教师给学生提供自主活动的空间，使每个学生都有机会参与活动，能表现自我。从一开始解决词语方面，请几位学生当小老师，指读词语，学生个个想当小老师，读得更起劲了，在读词语中，常常让学生上来指读词语，调动学生的反应能力。在紧接着在教学自读课文《火烧云》一课时，更加把时间交给学生，组织学生进行自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语来感受火烧云不同的变化，再把自己感受到的不同变化，小组之间说一说，让每个孩子都能参与进来。课堂也不再是一味地教师进行讲解，而是交给学生，学生讨论不同的意见，整个课堂轻松、愉快，让课堂“活”起来。
小学语文课堂要改掉以往老师当方面讲解到给学生说的机会，创造条件让学生参与到课堂，表现自我，让课堂教学“活”起来，更有效、更自主的提高课堂的效率。
参考文献
[1]李明锋.让小学语文课堂教学“活”起来[J].作文成功之路（下），2018（05）：71.
[2]孟淑芹.让小学语文课堂“活”起来——浅析情境创设在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：130.
[3]赵龙正.浅谈怎样让小学语文课堂教学活起来[J].新课程（上），2018（02）：147.
（作者单位：浙江省慈溪市附海镇中心小学）
关键词：语文课堂；教学；“活”起来
“活”起来是什么意思呢？其实就是就是不是单单的讲解文章内容，使学生积极主动的、真正的能成为课堂的主人。“活”这个字，可以理解为活跃、愉悦。但是，具体怎样做才能足够使学生在课堂中能够“活”起来呢？下面谈谈我自己的看法：
一、精读课文内容
教师首先要先备课，通过多方面的了解课文内容，讲解才能更多地从多方面地角度。课堂开展不再一味地使用，今天我们来学习第几课xxx，可以引用谜语、图片、视频、音乐等导入，提高学生对这篇文章的兴趣。文章的内容可以运用多种方式：表格、树状图形、小组讨论。通过学生所理解的方式或他们所熟悉的进行解释，这样在讲解段落中，从死板的语言解说转换成他们能接受的内容，但要把握好，避免不能远离内容，或被学生“牵”着走。
二、构建民主情境
在教学过程中，教师营造一个平等的教学情境，使学生感受到每个人都平等。教学时：教师以亲切的话语，让孩子和老师产生无距离，更有效的进行沟通；还有饱满的热情去感染、影响学生，提高孩子的注意力。如：在课堂教学时，小组讨论活动中，自己也列为学习的一员，参与学生们的讨论，一开始，学生会来反驳老师，但慢慢地，学生反驳的会由其他学生站在我的角度来反驳他，整个课堂气氛非常轻松，学生讨论也非常激烈，参与度高。对表达能力不错、出色的学生进行表扬“这点都被你想到了，你真棒！”“你想的点跟别人不一样，真厉害！”等具体语言来表扬他们，但对一些想要表达，但说得不是很清楚时，更需要教师耐心地指导和鼓励。在他们表达的时候，鼓励着他们“嗯，加油，你可以的！” “好好想一想，慢慢来，你能行！”等等。让学生感到老师和他们慢慢地消除了学生对老师的恐惧和距离感。在作业上：学生出错了，老师不能一味地进行训斥、惩罚，对学生进行耐心指导，比如语文作业中，老写错字，不是盲目地让孩子进行多次抄写、书写，可以通过讲解字的意思，让学生真正地理解字的含义，避免下次再出错；当学生取得点滴进步时，教师不要吝啬自己的语言，应及时地给予肯定，鼓励他们。如在背诵课文中，今天背诵很生疏，到了下午，已经背得些许流利了，可能离老师背诵要求的目标还是有点距离，但这个时候，先可以夸一夸：跟早上比有进步哦，一定花了时间下去，相信你，背诵更流利一定没问题。学生听了，背诵的动力一定也会更大的。
三、激发学习兴趣
兴趣是学生学习的一大不可小看的能力。根据教学内容，教师应建立教学方法和手段，营造和谐轻松的学习氛围。例如，当我教《猫》课文时，我首先讓学生自由阅读课文，然后开始阅读自己喜欢读的自然段落和该读的自然段落，读给同桌间听一听。这样，学生不仅认真读了一个自然段，还帮助同桌相互学习对方的朗读方法。提高了学生对学习积极性。相互朗读完之后，教师根据学生的朗读情况，让学生评一评，说一说读得怎么样，不行可以怎么朗读等等。教师适当进行补充，发表意见。让学生之间相互学习，提高朗读能力。在《大自然的启示》中，先出示几张图片，让学生观察，然后通过读课文，了解到原来生活中小小的蜻蜓，发明出了这么便捷的飞机。接着让学生课外收集大自然中还有哪些启示，相互讨论，学生积极性都非常高！学生之间也相互学习到了自己没有收集到的大自然的启示。
四、提供参与机会
在课堂教学中，教师给学生提供自主活动的空间，使每个学生都有机会参与活动，能表现自我。从一开始解决词语方面，请几位学生当小老师，指读词语，学生个个想当小老师，读得更起劲了，在读词语中，常常让学生上来指读词语，调动学生的反应能力。在紧接着在教学自读课文《火烧云》一课时，更加把时间交给学生，组织学生进行自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语来感受火烧云不同的变化，再把自己感受到的不同变化，小组之间说一说，让每个孩子都能参与进来。课堂也不再是一味地教师进行讲解，而是交给学生，学生讨论不同的意见，整个课堂轻松、愉快，让课堂“活”起来。
小学语文课堂要改掉以往老师当方面讲解到给学生说的机会，创造条件让学生参与到课堂，表现自我，让课堂教学“活”起来，更有效、更自主的提高课堂的效率。
参考文献
[1]李明锋.让小学语文课堂教学“活”起来[J].作文成功之路（下），2018（05）：71.
[2]孟淑芹.让小学语文课堂“活”起来——浅析情境创设在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：130.
[3]赵龙正.浅谈怎样让小学语文课堂教学活起来[J].新课程（上），2018（02）：147.
（作者单位：浙江省慈溪市附海镇中心小学）