【摘 要】
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在小学数学教学中，图形与几何板块的教学由于内容灵活多变、学具复杂等因素，时常令教师难以把握。学情分析是教师在教学设计时的重要参考，但是部分教师的学情分析浮于表面，缺少对学生个体的分析。研究发现，学情前测可以帮助教师有效解决图形与几何板块教学的重难点问题。问卷前测可以让教师了解学生的已有基础和差异，更好地把握教学预设和节奏；操作前测可以为学生空间观念的发展提供良好的操作环境和关键指导；访谈前测可以让
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在小学数学教学中，图形与几何板块的教学由于内容灵活多变、学具复杂等因素，时常令教师难以把握。学情分析是教师在教学设计时的重要参考，但是部分教师的学情分析浮于表面，缺少对学生个体的分析。研究发现，学情前测可以帮助教师有效解决图形与几何板块教学的重难点问题。问卷前测可以让教师了解学生的已有基础和差异，更好地把握教学预设和节奏；操作前测可以为学生空间观念的发展提供良好的操作环境和关键指导；访谈前测可以让教师准确把握学生几何学习的难点，为学生空间观念的建立提供清晰路径。基于此，文章以“北师大版”小学数学一年级下册“认识图形”的教学为例，基于学情前测，通过问卷前测、操作前测、访谈前测等方式，探讨通过学情前测帮助学生正确建立空间观念的具体策略。
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