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摘 要：教学质量评估在高等学校工作中具有重要作用，目前我国高等学校教学质量评估中还存在着一些问题， 我们应该正确认识与处理评估中的各种问题，，并针对所存在的问题进行了深入分析，提出了相应对策，以使我国高等教育质量管理体系更加科学化、规范化。
关键词：高等学校；教学质量评估；问题；建议对策
随着高等教育的逐年扩招，高等教育面临着数量与质量的矛盾，如何在高校数量增长的同时提高高校教学质量，成为人们所关心的话题。高等学校教学质量评估是规范高校办学与管理的一种评价手段，是促进高校建立内部质量监控体系、提高教育教学质量的一项重大措施。开展高等学校教学质量评估，不仅是高校自身发展的需要，也是社会发展的需要。我国的高等学校教学质量评估存在一些问题，第二个五年一轮的高等学校教学质量评估基本结束了，在这个基础之上应该总结经验，特别是总结发展中的问题，从中找准我国高等教学的未来走向，科学规划下一轮的评估，使我国的高等教育事业走上健康发展的道路。
一、高等学校教学质量评估的作用
随着高等学校教学管理制度的日益规范， 高校教学质量评估作为一种质量检测和调控手段，其作用越来越重要。
1.促进作用
促进学校领导层更重视高校教学工作；促进学校教学基本建设和运行经费得到保障；校领导层把教学工作当作重中之重，这也体现了高校教学评估的促进作用。
2.鉴定作用
高校评估工作对学校的办学指导思想、办学定位、教学过程控制以及学生培养质量等进行比较客观、全面、公正的诊断和鉴定。通过十几位专家将近一周的看、听、访、谈、查，能够做出较为全面的判断，帮助学校查漏补缺并发现自己难以发现的问题。
3.参谋作用
评估组专家是业务骨干、权威，或者在教学管理上很有经验，他们能够为学校定位、办学思想、特色建设等方面提出很好的建议，促使高校更好的发展。
4.交流作用
专家与专家、专家与被评学校之间能够进行经验的交流共享，并且为以后学校之间的交流与合作搭建长期的桥梁。
5.自省作用
评估前学校自评自查自纠，找出缺点，自我改进，通过评估发现问题、解决问题。高等学校教学活动中存在的问题，会以不同形式表现出来，而且高校做的不到位的地方，均可在教学中得到体现。
6.激励作用
学校对内通过对教学工作做得好的单位、个人进行表彰，树立起高校教学正气；对外能够面向社会进行宣传，激发学校争创优秀、争创一流、争创品牌，办出特色。
二、当前我国高等学校教学质量评估中存在的问题
1. 高校评估是自上而下的，很难确保评估对象积极主动地参与到评估当中
当前，高校教学质量评估中的指标体系一般是提前制定好的，提前制定好的指标体系规定了评估者评估的内容和评估的方法，被评估者只能按提前制定好的指标体系被动的接受评估。这种评估方式很难确保评估对象真正参与到评估当中。虽然目前高校都非常重视各相关评估者的参与，但却无法理解评估对象真实的想法，对评估对象的意图也缺乏重视，导致评估过程中难以得到评估对象的真正拥护和参与。
2.指标体系固定化， 难以发挥评估的鉴定、激励和改进教学作用
目前大多数高校结合自身实际情况制定了相应教学评估的指标体系， 主要用于教学质量评估。高校在教师职称评聘方面，对申请不同职称级别的教师在科研论文方面有不同的要求，因为科研论文属于硬指标，但在教学方面却是不分教授、副教授、讲师、助教等职称，评估标准基本一致， 导致教学评估明看似有指标， 实际无指标。这种指标固定化的现象使教学质量评估难以发挥真正的鉴定、激励和改进教学的作用。
3.只看重目标评估， 忽略了对教学过程的评估
我国高等学校教学评估主要以目标评估为主，忽略了对教学过程的评估，也就是说教学评估只关注评估对象往年的成绩和表现，缺乏对教学过程深入实际的了解，对教学过程中的存住问题不能有针对性的提出改进意见和可行的方案，造成评估结果与实际的教学有一定差距，难以调动全体人员的积极性、主动性和进取心。缺少合理的科学的过程保障，使教学质量评估的目的难以实现。
三、针对我国高校教学质量评估中存在问题的建议与对策
1.要树立“与时俱进”的现代化管理理念，不断强化教学质量意识
树立“与时俱进”的现代化管理理念，力争使高校办学质量和管理水平能够同步提升。第一，高校要坚持落实“以学生为本”的办学理念，不断强化人才培养质量和教学管理水平的重要性。第二，不断强化全体教师的教学质量意识，使教学工作责任落实到个人。动员全体教职员工强化教学质量意识，紧紧围绕不断提高教学质量这一中心开展工作，全面提高教学质量。
2.不断改进和进一步完善教学质量监控和评价体系
第一，要不断完善质量管理文件系统，将质量监控和评价体系的全部要素、要求和规定都纳入文件，形成质量管理文件体系，进而形成规范的规章制度，使教学质量监控和评价体系工作有章可循。
第二，要强化全员参与的重要性。教学过程质量监控和评价体系的建立与运行，要求广大教师、学生和管理干部及学校的各个部门都参与进来并用自己的积极行动，从根本上保证学校的教育教学质量。
3.加强教学管理队伍建设，不断提高教学质量管理人员整体素质
第一，不断加强教学管理队伍建设，提高教学管理水平和不断引进新人才进入教学管理岗位。
第二，定期举办校内外考察及研讨活动。通过聆听知名同行专家的讲座，或到其他知名高校参观、考察、交流，吸收借鉴先进的教学质量管理理念，使教学质量管理人员业务水平及综合素质能力不断提高。
以上对我国高校学校教学质量评估中存在的问题及对策作了简要的分析，随着高等教育的不断发展，必定会涌现出更多新的问题需要解决，我国高等教育只有从追求规模扩张转移到追求教育教学质量和办学水平的轨道上来，不断完善高等教育质量管理，才能适应新形势下高等教育发展的要求。
参考文献：
[1]白燕.关于高等教育评估中介机构的理性思考 [J].平顶山工学院学报，2003 4）：79-81
[2]邱丽敏.高校教学质量监控与评估体系的构建[J].宁波大学学报（教育科学版），2003.8
[3]许长青.教育评估：高等教育健康发展的有力保证[J].哈尔滨学院学报，2002.7
关键词：高等学校；教学质量评估；问题；建议对策
随着高等教育的逐年扩招，高等教育面临着数量与质量的矛盾，如何在高校数量增长的同时提高高校教学质量，成为人们所关心的话题。高等学校教学质量评估是规范高校办学与管理的一种评价手段，是促进高校建立内部质量监控体系、提高教育教学质量的一项重大措施。开展高等学校教学质量评估，不仅是高校自身发展的需要，也是社会发展的需要。我国的高等学校教学质量评估存在一些问题，第二个五年一轮的高等学校教学质量评估基本结束了，在这个基础之上应该总结经验，特别是总结发展中的问题，从中找准我国高等教学的未来走向，科学规划下一轮的评估，使我国的高等教育事业走上健康发展的道路。
一、高等学校教学质量评估的作用
随着高等学校教学管理制度的日益规范， 高校教学质量评估作为一种质量检测和调控手段，其作用越来越重要。
1.促进作用
促进学校领导层更重视高校教学工作；促进学校教学基本建设和运行经费得到保障；校领导层把教学工作当作重中之重，这也体现了高校教学评估的促进作用。
2.鉴定作用
高校评估工作对学校的办学指导思想、办学定位、教学过程控制以及学生培养质量等进行比较客观、全面、公正的诊断和鉴定。通过十几位专家将近一周的看、听、访、谈、查，能够做出较为全面的判断，帮助学校查漏补缺并发现自己难以发现的问题。
3.参谋作用
评估组专家是业务骨干、权威，或者在教学管理上很有经验，他们能够为学校定位、办学思想、特色建设等方面提出很好的建议，促使高校更好的发展。
4.交流作用
专家与专家、专家与被评学校之间能够进行经验的交流共享，并且为以后学校之间的交流与合作搭建长期的桥梁。
5.自省作用
评估前学校自评自查自纠，找出缺点，自我改进，通过评估发现问题、解决问题。高等学校教学活动中存在的问题，会以不同形式表现出来，而且高校做的不到位的地方，均可在教学中得到体现。
6.激励作用
学校对内通过对教学工作做得好的单位、个人进行表彰，树立起高校教学正气；对外能够面向社会进行宣传，激发学校争创优秀、争创一流、争创品牌，办出特色。
二、当前我国高等学校教学质量评估中存在的问题
1. 高校评估是自上而下的，很难确保评估对象积极主动地参与到评估当中
当前，高校教学质量评估中的指标体系一般是提前制定好的，提前制定好的指标体系规定了评估者评估的内容和评估的方法，被评估者只能按提前制定好的指标体系被动的接受评估。这种评估方式很难确保评估对象真正参与到评估当中。虽然目前高校都非常重视各相关评估者的参与，但却无法理解评估对象真实的想法，对评估对象的意图也缺乏重视，导致评估过程中难以得到评估对象的真正拥护和参与。
2.指标体系固定化， 难以发挥评估的鉴定、激励和改进教学作用
目前大多数高校结合自身实际情况制定了相应教学评估的指标体系， 主要用于教学质量评估。高校在教师职称评聘方面，对申请不同职称级别的教师在科研论文方面有不同的要求，因为科研论文属于硬指标，但在教学方面却是不分教授、副教授、讲师、助教等职称，评估标准基本一致， 导致教学评估明看似有指标， 实际无指标。这种指标固定化的现象使教学质量评估难以发挥真正的鉴定、激励和改进教学的作用。
3.只看重目标评估， 忽略了对教学过程的评估
我国高等学校教学评估主要以目标评估为主，忽略了对教学过程的评估，也就是说教学评估只关注评估对象往年的成绩和表现，缺乏对教学过程深入实际的了解，对教学过程中的存住问题不能有针对性的提出改进意见和可行的方案，造成评估结果与实际的教学有一定差距，难以调动全体人员的积极性、主动性和进取心。缺少合理的科学的过程保障，使教学质量评估的目的难以实现。
三、针对我国高校教学质量评估中存在问题的建议与对策
1.要树立“与时俱进”的现代化管理理念，不断强化教学质量意识
树立“与时俱进”的现代化管理理念，力争使高校办学质量和管理水平能够同步提升。第一，高校要坚持落实“以学生为本”的办学理念，不断强化人才培养质量和教学管理水平的重要性。第二，不断强化全体教师的教学质量意识，使教学工作责任落实到个人。动员全体教职员工强化教学质量意识，紧紧围绕不断提高教学质量这一中心开展工作，全面提高教学质量。
2.不断改进和进一步完善教学质量监控和评价体系
第一，要不断完善质量管理文件系统，将质量监控和评价体系的全部要素、要求和规定都纳入文件，形成质量管理文件体系，进而形成规范的规章制度，使教学质量监控和评价体系工作有章可循。
第二，要强化全员参与的重要性。教学过程质量监控和评价体系的建立与运行，要求广大教师、学生和管理干部及学校的各个部门都参与进来并用自己的积极行动，从根本上保证学校的教育教学质量。
3.加强教学管理队伍建设，不断提高教学质量管理人员整体素质
第一，不断加强教学管理队伍建设，提高教学管理水平和不断引进新人才进入教学管理岗位。
第二，定期举办校内外考察及研讨活动。通过聆听知名同行专家的讲座，或到其他知名高校参观、考察、交流，吸收借鉴先进的教学质量管理理念，使教学质量管理人员业务水平及综合素质能力不断提高。
以上对我国高校学校教学质量评估中存在的问题及对策作了简要的分析，随着高等教育的不断发展，必定会涌现出更多新的问题需要解决，我国高等教育只有从追求规模扩张转移到追求教育教学质量和办学水平的轨道上来，不断完善高等教育质量管理，才能适应新形势下高等教育发展的要求。
参考文献：
[1]白燕.关于高等教育评估中介机构的理性思考 [J].平顶山工学院学报，2003 4）：79-81
[2]邱丽敏.高校教学质量监控与评估体系的构建[J].宁波大学学报（教育科学版），2003.8
[3]许长青.教育评估：高等教育健康发展的有力保证[J].哈尔滨学院学报，2002.7