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摘要：初中语文课堂应尤其注意调动起学生的参与性，只有学生参与到与老师的交流中，老师才可以根据学生的相关表现掌握学生对于课堂讲授内容的接受情况，也才能根据课堂动向及时改变自己不适合学生的教学方法，从而实现教学的有效性。增强学生参与性可以通过改变自己的提问方式、运用情景教学和增强课堂趣味性等方法来实现。
关键词：初中语文、学生参与度
中图分类号：G633.3
学生较高的参与度是学生对于老师教学的认可度的体现，也是学生在课堂上注意力集中程度的重要体现。初中语文课堂之所以要调动起学生的参与度，很大一方面的原因是为了根据学生的反应掌握到这节课的教学效果有没有达到老师的预期想象效果，从而根据课堂反馈对自己的教学进行改进，制定出更加贴合学生需求的教学方法，以便于更好地进行教学。下面，我们主要探讨一下如何增强初中语文课堂上学生的参与程度。
一、掌握提问技巧
学生在语文课堂的参与程度的强弱与老师的提问方式有很大程度上的关联。如果学生认为老师的提问没有意义，没有回答的必要，或者没能理解老师的问题，都有可能使学生在老师提问过程中处于“无话可说”状态，无法与老师进行有效互动，从而使老师预期的教学进程无法有效向下进行，教学效果上肯定会有偏差。所以，语文老师如果想要在课堂上进行提问式教学，就要充分思考自己提问方式是否适合学生，能否使学生积极响应自己的提问，从而达到使学生积极思考的教学目标。以《社戏》这一课为例，如果想在课堂上运用提问方式，老师可以将自己的问题选在询问学生相关经历的问题点上，比如可以询问学生关于春节和元宵节看烟花、猜灯谜的经历，这与《社戏》中作者的经历相仿，又结合了学生自身的实际情况，可以让学生有话可说，不至于出现学生不知道从何说起的现象。使自己的问题让学生能够理解并且有回答的欲望，这样，便可以使提问的方式发挥其原本的作用。以《事物的正确答案不止一个》这篇课文为例，主要是为了向学生传递一种思维，即不要拘泥于某一特定事物，要从不同的角度思考问题。所以，老师在进行课堂提问时，可以为学生提供一些不单有一种答案的问题让学生进行回答，不追求学生的回答是否符合标准，只看学生的回答是否具备创意。这样，可以有效激发学生的参与能力，因为对于初中学生来说，每个学生都有想要证明自己不普通的个性，因此也会尽力从不同角度思考问题的不同解答角度，这样可以锻炼学生的思维深刻性，有效提升学生的语文素养。
二、实现情景教学
情景教学较强的代入感有助于将学生带入到教学内容当中去，使学生对于所学内容达到深入的理解，只有学生掌握了老师的授课内容，才能对老师的问题进行解答。 在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，老师不要仅仅拘泥于对于课文的讲述，可以为学生播放一些人民解放军横渡长江的视频，让学生通过形象生动的视频了解到当时解放军横渡长江的艰险以及解放军的坚持，让学生在情景再现中获得震撼性的心理感悟，激发学生的爱国主义情感。而且，由于这篇课文是当时的新闻稿，因此这种情景再现式的教学方式可以有效体现出新闻的真实性特点，带给学生一种现场感。老师可以让学生在观看完视频后，依据自己的记忆和对新闻稿格式及要素的理解，自己撰写新闻稿，然后与课文进行比较，通过对比找出自己认为自己写的出色的地方，以及自己存在不足的地方，老师可以将学生撰写出色的地方在班级内进行分享，然后让学生将自己认为写的存在不足的地方在班级里进行朗读，让同学们和老师对其进行改正，吸取各方面的经验，对自己的新闻稿进行完善。通过这种方法，不仅让学生们对于百万大军横渡长江的情景如临其境，而且也锻炼了学生的重点总结能力和提炼水平，对于学生的写作也会实现有效提升。情景教学的运用是十分符合语文的学科特点的一种教学方式，因为许多课文都是与生活具有千丝万缕的联系，老师只要善于发现，并将其引入课堂，作为对学生学习新课文之前的指引，那么，学生会在其中收获到新奇感和学习的乐趣，也自然乐于参与其中。
三、增強课堂趣味性
趣味性的课堂有助于帮助学生打开思维，放松心情，进而实现学生在课堂上的积极表现。老师应根据课堂教学内容将课堂尽量打造的充满趣味性，让学生感觉在如此轻松的课堂上即使回答错误也无所谓，从而积极投身于课堂参与中，与老师形成良好互动。以《范进中举》这篇课文为例，课文是一篇故事性文章，里面涵盖了大量的对话，因此文章是很容易被学生理解的，但是其中鞭策的陋习现象以及人物在当时情景下的心理，需要学生进行不断的揣摩后才可以领会。所以老师可以让学生进行课文角色表演，让学生通过演绎角色去揣摩角色的心理，进而达到对课文表达的思想感情的理解。学生在进行表演的过程中可以对课文有自己的理解，这对于培养学生的自主思考能力以及思维的深刻性具有积极的推动作用。通过这种教学方式，可以有效集中学生的注意力，而且活泼轻松的课堂氛围可以激发学生的灵感，构建高效课堂。趣味课堂的建立要避免“为了趣味而趣味”，那样便会失去趣味课堂的本来意义。有的教师不顾课文需要，在课堂上盲目进行游戏，虽然使语文课堂实现了趣味性，但是却缺失了意义性。学生在这种游戏中只是得到了所谓的放松，没有获得与课文内容有关的任何收获，而且可能会使学生沉迷于课堂游戏，忘记了课堂本来的严肃认真的格调，不仅对这节课无益，甚至会影响学生今后语文课的重视态度，可谓得不偿失。所以，趣味课堂的建立应根据实际情况需要与否而定，不能为了趣味而趣味，趣味中不能有语文相关知识的缺失。所以，看似简单的趣味课堂，其中却包含了无数讲究，老师们要对此认真钻研，从而设计出真正有意义的趣味课堂。
四、结语
对于初中语文来说，学生在课堂上的参与度是对老师教学是否满足学生需要的重要体现，学生参与性高，说明学生在课堂上的注意力集中，且对老师的问题进行了相关思考，也说明老师的教学深得学生喜欢，老师可以以学生的参与度为自己的教学指导方向，从而最直接地知晓课堂教学效果。所以，老师要尤其注意学生在课堂上的参与程度，积极调动起学生的参与度，使自己的教学实现效果最优化，也使学生的语文能力得到相应提高。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智.2012（35）
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中）.2011（04）
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）
关键词：初中语文、学生参与度
中图分类号：G633.3
学生较高的参与度是学生对于老师教学的认可度的体现，也是学生在课堂上注意力集中程度的重要体现。初中语文课堂之所以要调动起学生的参与度，很大一方面的原因是为了根据学生的反应掌握到这节课的教学效果有没有达到老师的预期想象效果，从而根据课堂反馈对自己的教学进行改进，制定出更加贴合学生需求的教学方法，以便于更好地进行教学。下面，我们主要探讨一下如何增强初中语文课堂上学生的参与程度。
一、掌握提问技巧
学生在语文课堂的参与程度的强弱与老师的提问方式有很大程度上的关联。如果学生认为老师的提问没有意义，没有回答的必要，或者没能理解老师的问题，都有可能使学生在老师提问过程中处于“无话可说”状态，无法与老师进行有效互动，从而使老师预期的教学进程无法有效向下进行，教学效果上肯定会有偏差。所以，语文老师如果想要在课堂上进行提问式教学，就要充分思考自己提问方式是否适合学生，能否使学生积极响应自己的提问，从而达到使学生积极思考的教学目标。以《社戏》这一课为例，如果想在课堂上运用提问方式，老师可以将自己的问题选在询问学生相关经历的问题点上，比如可以询问学生关于春节和元宵节看烟花、猜灯谜的经历，这与《社戏》中作者的经历相仿，又结合了学生自身的实际情况，可以让学生有话可说，不至于出现学生不知道从何说起的现象。使自己的问题让学生能够理解并且有回答的欲望，这样，便可以使提问的方式发挥其原本的作用。以《事物的正确答案不止一个》这篇课文为例，主要是为了向学生传递一种思维，即不要拘泥于某一特定事物，要从不同的角度思考问题。所以，老师在进行课堂提问时，可以为学生提供一些不单有一种答案的问题让学生进行回答，不追求学生的回答是否符合标准，只看学生的回答是否具备创意。这样，可以有效激发学生的参与能力，因为对于初中学生来说，每个学生都有想要证明自己不普通的个性，因此也会尽力从不同角度思考问题的不同解答角度，这样可以锻炼学生的思维深刻性，有效提升学生的语文素养。
二、实现情景教学
情景教学较强的代入感有助于将学生带入到教学内容当中去，使学生对于所学内容达到深入的理解，只有学生掌握了老师的授课内容，才能对老师的问题进行解答。 在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，老师不要仅仅拘泥于对于课文的讲述，可以为学生播放一些人民解放军横渡长江的视频，让学生通过形象生动的视频了解到当时解放军横渡长江的艰险以及解放军的坚持，让学生在情景再现中获得震撼性的心理感悟，激发学生的爱国主义情感。而且，由于这篇课文是当时的新闻稿，因此这种情景再现式的教学方式可以有效体现出新闻的真实性特点，带给学生一种现场感。老师可以让学生在观看完视频后，依据自己的记忆和对新闻稿格式及要素的理解，自己撰写新闻稿，然后与课文进行比较，通过对比找出自己认为自己写的出色的地方，以及自己存在不足的地方，老师可以将学生撰写出色的地方在班级内进行分享，然后让学生将自己认为写的存在不足的地方在班级里进行朗读，让同学们和老师对其进行改正，吸取各方面的经验，对自己的新闻稿进行完善。通过这种方法，不仅让学生们对于百万大军横渡长江的情景如临其境，而且也锻炼了学生的重点总结能力和提炼水平，对于学生的写作也会实现有效提升。情景教学的运用是十分符合语文的学科特点的一种教学方式，因为许多课文都是与生活具有千丝万缕的联系，老师只要善于发现，并将其引入课堂，作为对学生学习新课文之前的指引，那么，学生会在其中收获到新奇感和学习的乐趣，也自然乐于参与其中。
三、增強课堂趣味性
趣味性的课堂有助于帮助学生打开思维，放松心情，进而实现学生在课堂上的积极表现。老师应根据课堂教学内容将课堂尽量打造的充满趣味性，让学生感觉在如此轻松的课堂上即使回答错误也无所谓，从而积极投身于课堂参与中，与老师形成良好互动。以《范进中举》这篇课文为例，课文是一篇故事性文章，里面涵盖了大量的对话，因此文章是很容易被学生理解的，但是其中鞭策的陋习现象以及人物在当时情景下的心理，需要学生进行不断的揣摩后才可以领会。所以老师可以让学生进行课文角色表演，让学生通过演绎角色去揣摩角色的心理，进而达到对课文表达的思想感情的理解。学生在进行表演的过程中可以对课文有自己的理解，这对于培养学生的自主思考能力以及思维的深刻性具有积极的推动作用。通过这种教学方式，可以有效集中学生的注意力，而且活泼轻松的课堂氛围可以激发学生的灵感，构建高效课堂。趣味课堂的建立要避免“为了趣味而趣味”，那样便会失去趣味课堂的本来意义。有的教师不顾课文需要，在课堂上盲目进行游戏，虽然使语文课堂实现了趣味性，但是却缺失了意义性。学生在这种游戏中只是得到了所谓的放松，没有获得与课文内容有关的任何收获，而且可能会使学生沉迷于课堂游戏，忘记了课堂本来的严肃认真的格调，不仅对这节课无益，甚至会影响学生今后语文课的重视态度，可谓得不偿失。所以，趣味课堂的建立应根据实际情况需要与否而定，不能为了趣味而趣味，趣味中不能有语文相关知识的缺失。所以，看似简单的趣味课堂，其中却包含了无数讲究，老师们要对此认真钻研，从而设计出真正有意义的趣味课堂。
四、结语
对于初中语文来说，学生在课堂上的参与度是对老师教学是否满足学生需要的重要体现，学生参与性高，说明学生在课堂上的注意力集中，且对老师的问题进行了相关思考，也说明老师的教学深得学生喜欢，老师可以以学生的参与度为自己的教学指导方向，从而最直接地知晓课堂教学效果。所以，老师要尤其注意学生在课堂上的参与程度，积极调动起学生的参与度，使自己的教学实现效果最优化，也使学生的语文能力得到相应提高。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智.2012（35）
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中）.2011（04）
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）