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小学语文作为一门基础学科，对学生学习其他学科以及学生未来的成长都有着十分重要的影响。在传统的小学语文教学中，教师侧重于对语文知识的讲解，往往容易忽视学生读写能力的培养，导致学生语文核心素养得不到很好的提升。因此，在当前的语文教学中，教师要以核心素养为指导，积极进行小学语文读写结合教学的改革，激发学生阅读的积极性，从而提升学生的阅读能力和写作能力。
一、小学语文核心素养的内容
语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》内容，小学阶段可以从以下几个方面来落实语文核心素养。
1. 必要的语文知识。
在小学语文教学过程中，必要的语文知识包括汉字的音形义知识、基本的修辞知识、语法知识、文章段落结构知识、基本读写知识等，这些都是小学阶段学生需要掌握的语文知识，也是小学语文核心素养中最基础的知识。
2. 丰富的语言积累。
小学语文的学习主要以课文为主，学生可以从不同的文章中感受语言的优美。学生通过对常见字词的掌握以及对优美文章和诗词的背诵，积累丰富的语言。丰富的语言积累是语文核心素养形成的基础条件。
3. 熟练的语言技能。
俗话说“熟能生巧”，语言技能经过不断地训练，就能逐渐获得提高。在小学语文教学中，需要重视对学生自主查字典能力、朗读能力及写作能力的培养，让学生在不断地练习中灵活掌握多种阅读方法和语言表达方法，逐渐形成熟练的语言技能。
4. 良好的学习习惯。
小学语文教学应当重视学生良好学习习惯的培养，教会学生基本的语文学习方法。如：遇到生字词，学会利用字典或其他工具书进行学习;边阅读边对文章进行批注;在书写时保持书面整洁、字迹清晰;等等。
5. 深厚的文学素养。
语文学习可以提高学生的审美情趣。汉字的形象美，可以激发学生对汉字的热爱，让学生感受到中华传统文化的博大精深;诗词的韵律美，可以培养学生的审美鉴赏能力，让学生感受到古人的智慧和对美的追求。
6. 高雅的言谈举止。
语言是一门艺术，小学语文教学应当加强对学生言谈举止的培养。要让学生既敢于表达自己的思想，又懂得尊重他人的想法;举止文明、得体，尊重他人，学会与他人文明交往。
二、核心素养下的小学语文读写结合教学策略
1. 激发读写兴趣，是读写结合教学的前提。
兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，生动形象的教学方式更能激发他们的学习兴趣，能够使他们更愿意主动参与到学习中来。因此，小学语文教师应该丰富教学手段，并注意情感的渗透，使语文课堂更加鲜活有趣，从而使学生能够产生读写兴趣。
例如，在教学统编版二年级下册《我是一只小虫子》这篇课文之前，教师可以图片、音频、视频的方式和学生玩猜虫名的游戏，激发学生对这节课的学习期待。在教学本课难点，即带有月字旁的字时，可先让学生读读课后练习第二题中所有带有月字旁的字;再通过有趣的视频，让学生了解月字旁的来历，并带领学生随着汉字儿歌一起扭动身体。这样的教学设计，不仅让学生感受到汉字的有趣，激发学生对汉字的喜爱之情，还能让学生爱上课堂、爱上学习。
又如，在教学统编版三年级下册《荷花》这篇课文之前，教师可以在课堂上先以视频的方式为学生展现荷花的各种形态，鼓励学生通过观看视频，用自己的语言对荷花的形态进行描写;然后和学生一起赏析文中作者对荷花的描写，并找出和自己描写的不同，从而使学生能够更确切地体会到作者对荷花描写的精彩;最后引导学生富有感情地朗读课文，将优美的文字记到脑中，并用上“有的……有的……还有的……”写一段话。在写作前，教师可以让学生先说一说自己想描绘的内容，在分享中打开学生的思路，然后鼓勵学生将这些内容写下来，以此训练学生的写作能力。
2. 培养良好的阅读习惯，是读写结合教学的基础。
在小学语文教学中，教师经常会遇到这样的学生：每次写作的时候总是写不出什么内容，但平时却很能说，这主要是因为学生的书面语言积累不够。因此，要引导学生养成良好的阅读习惯，使学生能够积累更多的语言词汇，丰富学生的文学底蕴，从而提高学生的写作能力。特别是对于小学高年级的学生来说，良好的阅读习惯是提高其写作水平的重要前提。
阅读分为粗读和细读。粗读一般是快速地对整篇文章进行走马观花式的浏览，目的是为了快速地了解文章的主要内容，把握作者所要表达的主要思想;而细读则需要静下心来逐字逐句地仔细阅读。细读不仅有利于学生文学知识的积累，还有利于学生在阅读中体会作者的思想感情，同时引发自己的感悟，并将自己的想法及时记录下来，以此提升自身的写作能力。对于低年级的学生来说，要培养他们对图片细致观察的能力，培养他们看图写话的能力;要充分尊重学生天马行空的想法，鼓励学生插上想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔。
3. 训练仿写与扩写，是读写结合教学的重要手段。
语文读写能力的提高离不开仿写与扩写。在小学语文教学活动中，教师要积极引导学生进行仿写，激发学生的写作潜能。
例如，在一节课的教学结束后，教师可以让学生说一说自己最喜欢的段落或句子，并说出喜欢的理由。教师可以引导学生对喜欢的段落或句子进行句式和修辞手法上的分析，让学生明白，这些段落或句子之所以写得好，是因为它们在语言表达上有特点，帮助学生学会这些表达方法，并以此进行句子的仿写，让句子的表达更为生动。同时，鼓励学生在进行习作时，可以根据之前掌握的语言表达方式进行仿写，使作文更为出彩。对于扩写的训练，需要学生具备较丰富的词汇，能够抓住主要内容，进行更为生动、详细的表述。另外，还要训练学生缩句的能力，缩句的练习可以使学生更好地掌握句子的结构。
总之，小学语文核心素养的培养离不开对学生进行阅读和写作能力的培养，学生的读写能力是语文教学的核心部分。因此，小学语文教师要在日常教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的写作兴趣，通过读写结合，提升学生的语文素养。
一、小学语文核心素养的内容
语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》内容，小学阶段可以从以下几个方面来落实语文核心素养。
1. 必要的语文知识。
在小学语文教学过程中，必要的语文知识包括汉字的音形义知识、基本的修辞知识、语法知识、文章段落结构知识、基本读写知识等，这些都是小学阶段学生需要掌握的语文知识，也是小学语文核心素养中最基础的知识。
2. 丰富的语言积累。
小学语文的学习主要以课文为主，学生可以从不同的文章中感受语言的优美。学生通过对常见字词的掌握以及对优美文章和诗词的背诵，积累丰富的语言。丰富的语言积累是语文核心素养形成的基础条件。
3. 熟练的语言技能。
俗话说“熟能生巧”，语言技能经过不断地训练，就能逐渐获得提高。在小学语文教学中，需要重视对学生自主查字典能力、朗读能力及写作能力的培养，让学生在不断地练习中灵活掌握多种阅读方法和语言表达方法，逐渐形成熟练的语言技能。
4. 良好的学习习惯。
小学语文教学应当重视学生良好学习习惯的培养，教会学生基本的语文学习方法。如：遇到生字词，学会利用字典或其他工具书进行学习;边阅读边对文章进行批注;在书写时保持书面整洁、字迹清晰;等等。
5. 深厚的文学素养。
语文学习可以提高学生的审美情趣。汉字的形象美，可以激发学生对汉字的热爱，让学生感受到中华传统文化的博大精深;诗词的韵律美，可以培养学生的审美鉴赏能力，让学生感受到古人的智慧和对美的追求。
6. 高雅的言谈举止。
语言是一门艺术，小学语文教学应当加强对学生言谈举止的培养。要让学生既敢于表达自己的思想，又懂得尊重他人的想法;举止文明、得体，尊重他人，学会与他人文明交往。
二、核心素养下的小学语文读写结合教学策略
1. 激发读写兴趣，是读写结合教学的前提。
兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，生动形象的教学方式更能激发他们的学习兴趣，能够使他们更愿意主动参与到学习中来。因此，小学语文教师应该丰富教学手段，并注意情感的渗透，使语文课堂更加鲜活有趣，从而使学生能够产生读写兴趣。
例如，在教学统编版二年级下册《我是一只小虫子》这篇课文之前，教师可以图片、音频、视频的方式和学生玩猜虫名的游戏，激发学生对这节课的学习期待。在教学本课难点，即带有月字旁的字时，可先让学生读读课后练习第二题中所有带有月字旁的字;再通过有趣的视频，让学生了解月字旁的来历，并带领学生随着汉字儿歌一起扭动身体。这样的教学设计，不仅让学生感受到汉字的有趣，激发学生对汉字的喜爱之情，还能让学生爱上课堂、爱上学习。
又如，在教学统编版三年级下册《荷花》这篇课文之前，教师可以在课堂上先以视频的方式为学生展现荷花的各种形态，鼓励学生通过观看视频，用自己的语言对荷花的形态进行描写;然后和学生一起赏析文中作者对荷花的描写，并找出和自己描写的不同，从而使学生能够更确切地体会到作者对荷花描写的精彩;最后引导学生富有感情地朗读课文，将优美的文字记到脑中，并用上“有的……有的……还有的……”写一段话。在写作前，教师可以让学生先说一说自己想描绘的内容，在分享中打开学生的思路，然后鼓勵学生将这些内容写下来，以此训练学生的写作能力。
2. 培养良好的阅读习惯，是读写结合教学的基础。
在小学语文教学中，教师经常会遇到这样的学生：每次写作的时候总是写不出什么内容，但平时却很能说，这主要是因为学生的书面语言积累不够。因此，要引导学生养成良好的阅读习惯，使学生能够积累更多的语言词汇，丰富学生的文学底蕴，从而提高学生的写作能力。特别是对于小学高年级的学生来说，良好的阅读习惯是提高其写作水平的重要前提。
阅读分为粗读和细读。粗读一般是快速地对整篇文章进行走马观花式的浏览，目的是为了快速地了解文章的主要内容，把握作者所要表达的主要思想;而细读则需要静下心来逐字逐句地仔细阅读。细读不仅有利于学生文学知识的积累，还有利于学生在阅读中体会作者的思想感情，同时引发自己的感悟，并将自己的想法及时记录下来，以此提升自身的写作能力。对于低年级的学生来说，要培养他们对图片细致观察的能力，培养他们看图写话的能力;要充分尊重学生天马行空的想法，鼓励学生插上想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔。
3. 训练仿写与扩写，是读写结合教学的重要手段。
语文读写能力的提高离不开仿写与扩写。在小学语文教学活动中，教师要积极引导学生进行仿写，激发学生的写作潜能。
例如，在一节课的教学结束后，教师可以让学生说一说自己最喜欢的段落或句子，并说出喜欢的理由。教师可以引导学生对喜欢的段落或句子进行句式和修辞手法上的分析，让学生明白，这些段落或句子之所以写得好，是因为它们在语言表达上有特点，帮助学生学会这些表达方法，并以此进行句子的仿写，让句子的表达更为生动。同时，鼓励学生在进行习作时，可以根据之前掌握的语言表达方式进行仿写，使作文更为出彩。对于扩写的训练，需要学生具备较丰富的词汇，能够抓住主要内容，进行更为生动、详细的表述。另外，还要训练学生缩句的能力，缩句的练习可以使学生更好地掌握句子的结构。
总之，小学语文核心素养的培养离不开对学生进行阅读和写作能力的培养，学生的读写能力是语文教学的核心部分。因此，小学语文教师要在日常教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的写作兴趣，通过读写结合，提升学生的语文素养。