【摘 要】
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2017年5月,广西教育学院在广西梧州召开"历史教师核心素养建设研讨会",意在深入探索历史学科核心素养如何落地。与会者依托"近代中国社会经济结构的变动"现场课,就如何培养学
【基金项目】
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我所主持的广东省教育科学“十二五”规划项目“中学生历史学科素养培养的研究与实践”(课题批准号为:2015ZQJK017)研究成果之一
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2017年5月,广西教育学院在广西梧州召开"历史教师核心素养建设研讨会",意在深入探索历史学科核心素养如何落地。与会者依托"近代中国社会经济结构的变动"现场课,就如何培养学生的历史理解与解释素养进行了探讨,努力探索从知识立意向能力立意、再向素养立意转型的教学路径。我们认为,核心素养的培养不是单向度的教学行为,它是基于教学内容的充分理解,是建立在广泛史料阅读和选择基础上,把史学成果转化为教学核心目标,进而确立核心问题,围绕核心能力而展开的系列教学活动。核心素养立意的课堂,有着比知识立意、能力立意的课堂更为复杂的课堂教学体系,在设计与实施的过程中不仅仅表现为教学目标的高阶性,也体现出更复杂的动态过程。这个复杂的教学体系要求教师进一步提升自身的史学素养与教学素养,它同时也在客观上提升了教师的课程主体地位,这是核心素养背景下历史课堂教学的新发展与新要求。这一组文章是基于上述探讨所成文的,也是我所主持的广东省教育科学"十二五"规划项目"中学生历史学科素养培养的研究与实践"(课题批准号为:2015ZQJK017)研究成果之一。培养和提高学生的历史学科核心素养任重道远,需要我们砥砺前行。
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