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随着素质教学理念在初中阶段的不断深入实施，传统的初中英语教学模式在很多方面已经不能满足当前素质教学的要求。从当前初中英语教学的实际情况来看，在具体教学的过程中，填鸭式教学与应试教学仍旧普遍存在，这在很大程度上降低了整个初中英语教学的质量，限制了学生总体英语水平的有效提升。因此，对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行分析有着较为重要的意义。本文从互动式教学模式在初中英语教学中应用的优势分析入手，针对性提出了互动式教学模式在初中英语教学中具体应用。
1. 互动式教学模式在初中英语教学中应用的优势
1.1有助于增强学生的合作精神
在初中英语教学的过程中，其总体的覆盖范围非常广，不仅仅局限在教师与学生之间的互动，多数情况下，是班级内部所形成的各个小组之间的互动，再加上互动形式的多样化，学生在具体互动的过程中可实现共同交流学习，不仅可增强学生对学习初中英语的兴趣，同时还有助于培养学生对整个团队的合作精神，提升学生主动学习相关知识的能力。
1.2有助于拉近教师与学生之间的距离
传统教学模式下，学生与教师之间的距离往往较远，特别是教师往往高高在上，学生仅需要做的就是对知识进行被动学习，总体的学习效率必然不高，而在互动式教学模式下，在很大程度上增加了教师与学生之间交流沟通的机会，需要学生与教师进行不断交流，共同学习，这对于增强学生学习英语的效果是非常关键的。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中具体应用
2.1构建对应的教学情境，形成浓厚的互动式教学氛围
在进行初中英语教学过程中，为了将互动式教学模式应用到其中，形成一个浓厚的互动氛围是整个教学工作开展的基础。因此，这就需要教师构建出对应的教学情境。在具体实施的过程中，教师可通过采用游戏教学的方式，增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而有效增强整个互动效果。在具体实施的过程中，教师应当从不同的内容选择不同的游戏互动方式，例如，当完成了初中英语天气词汇的教学之后，教师可制定一个“天气预报比赛”可对自身班级的学生进行针对性分组，然后以某一天我国主要城市的天气情况进行现场播报，在这个过程中，每个小组可首先在本组中进行全面的讨论，在讨论之后可推选出具体的播报人员，然后各个小组之间进行PK，最后教师应当根据每个小组具体的表现，给出针对性的评价，特别是对于表现非常好的组应当进行表扬，对于表现较差的应当进行鼓励。教师与学生在这个浓厚的游戏氛围当中，不仅可学习得到的相关知识，同时，这个过程中总体的互动非常多，形成的教学氛围也非常好。此外，为了创设出更好的情景，教师也可以采用角色表扬的方式，在初中英语课堂中，例如，对于某章节中的“Who stole the necklace？在本节课中，教师可安排相关的学生根据不同的名字扮演不同的角色，通过让学生扮演角色的方式，可以增强学生与学生及学生与教师之间的互动，在这个环境中，学生往往会非常积极地参与到这个活动中，学生总体的语言能力也必然会得到较好的锻炼。
2.2充分发挥学生主体作用，实现对课堂氛围的有效活跃
在传统的英语教学模式下，学生只能是整个学习过程的被动接受者，而在互动式教学模式下，学生是整个学习过程的主动构建者。因此，在具体实施的过程中，教师应当转变自身在传统教学模式下所扮演的角色，将学生的主体作用充分发挥出来，从而将学生对英语学习的积极性与主动性充分调动起来。在这个过程中，教师应当对学生多些耐心的指导，特别是对于学生在具体互动过程中所犯的一些错误，教师应当展现出充足的耐心，通过多多互动的方式，学生对于某些单词、句型等会更加牢固地掌握。
此外，在初中英语教学的过程中，对于互动式教学模式教师应当做好对应的掌控工作，特别是在对课堂氛围进行掌控时，应当将整个相互交流沟通的氛围控制在一个合理的范围内，不能出现过于激烈而导致很多学生不能将自身的心思全面放到学习上。此外，这个过程中还可能给部分学生带来不学习的机会，特别是在开展小组合作交流互动的过程中，教师对于小组的成立，应当从整个班级的实际情况出发，充分考虑每个学生的实际特点，确保学生在小组当中均能够实现对自身英语能力的锻炼。
3. 结束语
综上分析，在开展初中英语教学时，教师通过使用互动式教学模式对于增强整个教学工作的质量非常关键。因此，这就要求教师在具体教学过程中，应当从自身实际情况出发，通过采取针对性措施，将互动式教学模式有效应用到具体教学中，从而更好增强整个初中英语教学质量。
[1] 姚盛春. “學教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.
[2] 王夏夏. 利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2015（11）.
[3] 苏英凤. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J]. 科技创新导报， 2010（26）.
1. 互动式教学模式在初中英语教学中应用的优势
1.1有助于增强学生的合作精神
在初中英语教学的过程中，其总体的覆盖范围非常广，不仅仅局限在教师与学生之间的互动，多数情况下，是班级内部所形成的各个小组之间的互动，再加上互动形式的多样化，学生在具体互动的过程中可实现共同交流学习，不仅可增强学生对学习初中英语的兴趣，同时还有助于培养学生对整个团队的合作精神，提升学生主动学习相关知识的能力。
1.2有助于拉近教师与学生之间的距离
传统教学模式下，学生与教师之间的距离往往较远，特别是教师往往高高在上，学生仅需要做的就是对知识进行被动学习，总体的学习效率必然不高，而在互动式教学模式下，在很大程度上增加了教师与学生之间交流沟通的机会，需要学生与教师进行不断交流，共同学习，这对于增强学生学习英语的效果是非常关键的。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中具体应用
2.1构建对应的教学情境，形成浓厚的互动式教学氛围
在进行初中英语教学过程中，为了将互动式教学模式应用到其中，形成一个浓厚的互动氛围是整个教学工作开展的基础。因此，这就需要教师构建出对应的教学情境。在具体实施的过程中，教师可通过采用游戏教学的方式，增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而有效增强整个互动效果。在具体实施的过程中，教师应当从不同的内容选择不同的游戏互动方式，例如，当完成了初中英语天气词汇的教学之后，教师可制定一个“天气预报比赛”可对自身班级的学生进行针对性分组，然后以某一天我国主要城市的天气情况进行现场播报，在这个过程中，每个小组可首先在本组中进行全面的讨论，在讨论之后可推选出具体的播报人员，然后各个小组之间进行PK，最后教师应当根据每个小组具体的表现，给出针对性的评价，特别是对于表现非常好的组应当进行表扬，对于表现较差的应当进行鼓励。教师与学生在这个浓厚的游戏氛围当中，不仅可学习得到的相关知识，同时，这个过程中总体的互动非常多，形成的教学氛围也非常好。此外，为了创设出更好的情景，教师也可以采用角色表扬的方式，在初中英语课堂中，例如，对于某章节中的“Who stole the necklace？在本节课中，教师可安排相关的学生根据不同的名字扮演不同的角色，通过让学生扮演角色的方式，可以增强学生与学生及学生与教师之间的互动，在这个环境中，学生往往会非常积极地参与到这个活动中，学生总体的语言能力也必然会得到较好的锻炼。
2.2充分发挥学生主体作用，实现对课堂氛围的有效活跃
在传统的英语教学模式下，学生只能是整个学习过程的被动接受者，而在互动式教学模式下，学生是整个学习过程的主动构建者。因此，在具体实施的过程中，教师应当转变自身在传统教学模式下所扮演的角色，将学生的主体作用充分发挥出来，从而将学生对英语学习的积极性与主动性充分调动起来。在这个过程中，教师应当对学生多些耐心的指导，特别是对于学生在具体互动过程中所犯的一些错误，教师应当展现出充足的耐心，通过多多互动的方式，学生对于某些单词、句型等会更加牢固地掌握。
此外，在初中英语教学的过程中，对于互动式教学模式教师应当做好对应的掌控工作，特别是在对课堂氛围进行掌控时，应当将整个相互交流沟通的氛围控制在一个合理的范围内，不能出现过于激烈而导致很多学生不能将自身的心思全面放到学习上。此外，这个过程中还可能给部分学生带来不学习的机会，特别是在开展小组合作交流互动的过程中，教师对于小组的成立，应当从整个班级的实际情况出发，充分考虑每个学生的实际特点，确保学生在小组当中均能够实现对自身英语能力的锻炼。
3. 结束语
综上分析，在开展初中英语教学时，教师通过使用互动式教学模式对于增强整个教学工作的质量非常关键。因此，这就要求教师在具体教学过程中，应当从自身实际情况出发，通过采取针对性措施，将互动式教学模式有效应用到具体教学中，从而更好增强整个初中英语教学质量。
[1] 姚盛春. “學教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.
[2] 王夏夏. 利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2015（11）.
[3] 苏英凤. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J]. 科技创新导报， 2010（26）.