摘要:本人自2004年参加工作,到现在已经整整六年了,做班主任工作也整整六年了。六年时间不长,但是足以让我明白了这样一件事情:当一名班主任不容易;当一名合格的班主任更不容易;当一名幼师学校的班主任真不容易。说实话,这六年的班主任工作我一直是摸着石头过河,在摸索探寻中小心翼翼地前进,不敢有丝毫懈怠、大意。因为我深知,任何的粗心大意都是一名班主任的致命伤,都是对学生的不负责任,都有可能造成非常严重的后果,让你追悔莫及。
　　关键词:班主任;工作;心得体会
　　
　　六年的摸索,六年的成长,让我在班主任工作这条路上慢慢地积累了一些心得体会,我也从中摸索出一些适合自己的比较成功的经验。具体的说,我是这样分步做的:
　　一、由“生”到“熟”
　　这是我说的第一个方面,也许有的老师会认为这样的问题不值得拿上台面,不值得一提。但是我认为这是一名班主任接手一个新班级必过的一关。而且这一关非常重要,我们不紧要过,还要快速地通过。也就是说我们应该在最短的时间内和班里的同学由陌生变得熟悉。因为像我们学校招收的学生不论是高中起点的两年制大专,还是初中起点的五年半一贯制。他们都有一个普遍的共性:学习成绩普遍不太好,自律性不强,不受老师重视,内心常有自卑感。所以当他们来到一个陌生的环境时,是非常需要老师关心的。而我们在面对这样一个群体时,要想做好班主任工作,难度可想而知。万事开头难啊!就这几年我做班主任的体会看,这一步做好了,以后的工作就会很顺利,不敢说一帆风顺,至少会减少很多羁绊。在这点上,我是这样做的:
　　我把新生入学教育和军训这段时间看得非常重要,因为我认为这是我和学生由陌生到熟悉最重要的关键时段,也最合适的一个时机。虽然这段时间不是很长,但新生入学,初来乍到。陌生的环境,陌生的面孔,让他们迫切需要和周围的一切尽快地熟悉起来。学生有这个需要,我们就应该很好地把握住这个机会。举个实例来说:2004年我刚到学校上班,就担任了大专041班的班主任。说实话,当时也是年轻气盛、精力充沛,所以除了上课时,整个军训期间我都一直陪学生在操场军训。开学第一天,他们认识了我;军训第二天,他们所有人我都可以叫出名字了。军训结束时,我对他们每个人都有了一个大致的了解,而他们对他们的班主任也有了一个初步的认识。换而言之,就是我们熟悉了。正是有了这样一个好的开端,以后的工作我做得非常顺手。再举个小例子:军训第二天,我看到我班一个同学从食堂刚吃完饭出来。当时,我就喊住了她:刘x,食堂的饭怎么样,还可口吗?那个同学当时就怔住了。后来过了很长一段时间,有一次我们在一起聊天时,她还说到了这件事。她对我说:“老师,您不知道,当时您喊出了我的名字,我有多么激动,我没想到,仅仅入学第二天,您就记住了我。可见,老师您对我们真的是非常关心的。”学生这番话对我触动很大,让我明白了:老师的一言一行、一举一动,有时候看似很小,但是对学生的影响可能很大。
　　当然,做到由“生”到“熟”并不是一件很简单的事情。有的老师可能认为,熟悉学生慢慢来就行了,时间长了就都认识了,都熟悉了。我认为这种想法不可行,至少它会影响你在学生心中的位置。要想做好由“生”到“熟”,最要紧的是一个“勤”字,你唯有勤跟早操、课间操;勤跟早晚自习;勤深入班级,和学生交流,了解学生在想什么,在干什么。你应该让学生感到班主任和我们同在,让学生心里面有主心骨。让学生在面对你的时候能够敞开心扉,畅所欲言。这样才能做到真正的和学生熟悉,才能更好地带好一个班级。
　　二、由“怕”到“敬”
　　所谓的“怕”很简单,就是让学生害怕班主任,没有其他含义,在学生面前,班主任说话必须要有权威,要做到“说一不二”。所谓的“敬”就是让学生敬佩班主任,班主任说话有号召力。二者的关系是对立统一的,我认为“敬”是建立在“怕”的基础上的,没有“怕”,“敬”很容易就崩溃。而只有“怕”没有“敬”,更不可能管理好班级。所以对班主任来说,你必须要把握住让学生对你又怕又敬,找到两者的契合点,管理学生就容易多了。
　　我们大家都知道,幼师学校招收的大都是女学生,而且在这些学生中不乏成绩差、贪玩、自律性差、逃课者。面对这样一个特殊群体,这样一群孩子,不能打、不能骂。要想做好班主任工作,难度可想而知。我个人认为我们首先应该镇住学生,让学生害怕你,在班里树立班主任的权威。最起码先使学生做到爱玩的不敢玩,不守纪律的不敢不守纪律,逃课的不敢逃课。让学生在犯错误前想到你就心里发虚,我想在一定程度上可以制止学生少犯错。给大家说一件可以当作笑话的事情。我带大专041班时,有时候晚上去转晚自习,一走进教室,我都能感觉教室的气氛马上变了,很多同学都屏住了呼吸,大气都不敢出。当我走出教室时,我在教室门口可以很清楚地听到一些学生长出一口气的声音。包括现在带的061班,从心里来说她们对我怕得也是相当可以啊。当然,让学生害怕得有一定限度,不然物极必反。因为我让学生害怕不是目的,我是想让学生在害怕中学会强迫自己不犯错,少犯错。在害怕中学会律己,学会自控。
　　单独“怕”不能让学生服你,也不可能管理好班级。在学生怕过之余,你必须让学生对你的感觉由“怕”转移到“敬”。那么怎样才能做到“敬”呢?那就需要班主任多下一些细功夫了。具体来说,我是这样做的:转变一副面孔,以一副笑脸去面对自己的学生,以一份宽容去对待自己的学生;以一份爱心去关爱自己的学生。具体到日常工作中,就是要常常深入到学生中,经常性地和学生进行交流。作为班主任要知道自己的学生在想什么、在干什么,及时地去解决存在的问题。特别是一些成绩差、老是犯错的学生,要更加注重对他们的关心,给予他们无微不至的帮助。拿出你的爱心对待学生,把他们看成自己的亲人,用真诚去打动他们。再者有一份宽容之心也是一名班主任必须具备的品德。所谓宽容就是对学生犯的错误能够包容、理解。我们作为老师其实很明白这样一个事实,没有不犯错误的学生。学生时代就是一个不断犯错、不断进步的过程。学生会在错误中学会成长,学会进步。所以不论学生犯多大的错,作为老师,尤其是我们做班主任的,更应该有一份宽容之心。我们应该这样想,学生犯错误是我们做老师的教育得不够好,学生毕竟还是学生。对待学生的错误,我们真的没有必要大发雷霆,一棒子把学生打死。这一点我深有体会,拿我现在带的061班来说。学生虽说很怕我,但偶尔也有铤而走险者,面对这样的学生,一年前我还会暴怒,大声呵斥一番。可是从去年开始,我改过了这个毛病。我在班会上给学生郑重承诺:今后再不大声批评你们了。再有犯错误的同学,我只会把它看作是你们成长中的一次历练。事实证明了,这一年多来学生对我的怕虽然没有减少,但是敬重程度明显多多了,而且我们师生关系也更加融洽了。
　　三、由“师”到“友”
　　孔圣人说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这句话告诉我们做老师的必须要率先垂范,严于律己。尤其是我们做班主任的,更要严格要求自己,因为班里的学生在很大程度上是跟你这位班主任学习的。有什么样的班主任,就有什么样的学生。我觉得这句话非常有道理,其实我们细细观察,就会发现,自己班里的学生在性格方面是不是很随你啊。可见,班主任对班级的整体影响是非常大的。所以我们在要求学生时,必先要律己。我们要求学生做好的,自己要首先做好,要求学生遵守的规则,自己要首先躬守。著名教育学家乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以,要想教好学生、管好学生,我们就必须给学生树立榜样,让他感觉你是一位真正的老师。“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”,这就是一位老师尤其是班主任应该达到的境界。
　　当然,光成为“师”还不行,对于学生来说“师”是一种尊重,高山景行。“师”在学生心中不可避免会有落差、有距离。所以我在给学生树立“师”之后,还必须要主动放下“师”架子,时时地深入到学生当中,以朋友的身份和学生交流。让学生在面对你这位“师”时,没有心理压力,她可以畅所欲言,真实表达自己。让学生明白,老师也是人,和他们一样,爱玩、爱聊天,也有过和他们一样年少轻狂的岁月;也曾经犯过这样那样的错误。从学生的角度出发,去拉近和学生的距离,让学生感到你是一位可交的朋友,让学生能够相信你。
　　只有这样,我们才能和学生真正建立起亦师亦友的关系,我们才能在班级管理工作中顺风顺水,畅通无阻;才能达到我们所追求的理想状态。
　　四、由“管”到“放”
　　在班级日常事务的管理中,我一直遵循着这样一条路线,由“集约型精心管理”到“粗放型开放管理”。所谓精心管理就是事无巨细,事必躬亲。所谓开放管理就是我在统筹大局的情况下,放手让学生去干。以我现在所带的061班为例:刚接手061班时,班里的情况用一盘散沙来形容一点都不为过。因为班里的41名同学是由原来06级8个班的同学组合重建的,班内的小集体现象、各自为政的情况比较严重,而且学生素质参差不齐,管理难度可想而知。在这样的情况下,我只能采取“集约型精心管理”的模式,精心挑选班干部,同时积极参与到班里的各项日常工作中:勤跟早操、督察卫生、检查宿舍。林林总总,工作干了一大堆,总算是扭转了班里的混乱情况,取得了初步成效。但是,我并没有就此止步,因为我觉得作为班主任我有责任把他们带得更好,所以我积极改变了管理模式。在他们升三年级的时候,我把“权力”下放了,不再面面俱到地去管理,而是在把握大局,掌握方向的前提下,鼓励学生自己去做。这一放手,充分调动了学生的主动性,让学生体会了班级主人翁的感觉,觉得自己就是班里的主人,自己有责任、有义务把班里的各项工作搞好。现在他们已经做到了如果一次卫生搞不好,就会很着急,就会想方设法地寻找原因。所以在这样的情况下,班里的各项日常工作有了非常大的提高,特别是学生的这种意识增强了,这才是真正最重要的。
　　五、由“才”到“人”
　　《礼记》有云:“师也者,教之以事而喻诸德也。”意思是说教师不仅要教给学生文化知识,更主要的是教给他们优秀的品德。我想,这一点对于一名班主任来说显得尤为重要。我常常这样想:学生上学是为了学习文化知识,是为了以后能够有一个美好的前途。但是这些都有一个前提,那就是这个学生得有德,得是个人。否则……
　　我想我们做老师的尤其是班主任都有这样的体会:我们学校目前的生源质量差,学生参差不齐。而我认为她们最差的不是知识的贫乏,不是光玩不学习,而是在于这些学生没有一个正确的道德观念,不懂得“做人”的道理,这是根本性的东西。这个问题不解决,她们是不可能成才的。所以对学生加强“成人”教育,是当前我们学校教育当中的非常重要的一点,是我们每个班主任应密切关注的一个问题。对于我来说,我把这点看得非常重要,所以我在给学生开班会时常说这样一番话:你们在我这班里,跟着我,我不会要求你以后能成就多大的才,干出多大的成就。我只希望你们从061班走出去后能成为一个真正的人。当然,我更希望你们全面发展,德才兼备。可是如果你真的只选择一面的话,我宁可希望你们成人,能够养成一种优秀的品德。因为道德是人之根本,根本一坏,纵然你有一些学问和本领,也无什么用处。所以,我开班会时重点教给学生的就是“成人”的道理。我分阶段地教给学生如何为人,如何与人交往,如何去适应当今这样的社会等等。经过一年多的努力,我感觉自己在这方面收获了很多。因为班里的学生变化之大超出了我的想象,我明显感觉到了她们真的长大了,懂事多了。好多事情已经不用我说,不用我操心了,他们自己就可以做得很好。所以,我们做班主任的眼光不能光盯着学生成才,还要重点要求她们“成人”。
　　当然,班主任管理工作是一门非常深的艺术,不是三言两语就可以说清楚的。每个班主任都有他不同的管理模式,而且这个模式不是一成不变的,他会因学生的不同而不同。所以说,在实践中摸索寻找适合本班的管理模式,是最重要的。当然经验的借鉴肯定是非常重要的,作为年轻的班主任,我还必须虚心地向老教师、老班主任学习。只有这样,我才能在班主任工作的道路上越走越远,越走越宽。