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摘 要：英语作文在英语考试卷中的分值占比较大，且是最容易得分或失分的地方。英语基础良好的学生在写作中往往存在优势，他们可以利用在日常学习中积累的素材;而基础较差的学生往往会因为英语作文缺乏语言逻辑而失掉较多的分数。本文通过阐述英语写作在学生英语学习中的重要性，分析了高中生在英文写作中遇到的困难，然后结合实际教学对如何提高高中英语作文教学质量提出了一些建议，以供参考。
关键词：英语写作;高中英语;写作训练
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0045-02
引 言
由于缺乏英语语言环境，且英语语言结构与汉语不同，高中生虽然通过小学和初中的英语学习积累了一定的词汇、语法和阅读知识，但往往难以熟练运用英语语句，无法将英语如同汉语一样流畅地运用到写作中[1]。基于此，教师应合理设计写作训练，提高学生的英语写作能力，从而提高学生的英语综合能力[2]。
一、英语写作在学生英语学习中的重要性
（一）写作能使学生将学到的英语知识融会贯通
学生学习和记忆单词和语法后，如果不进行频繁的训练与复习，很快就会遗忘。而通过写作训练，学生能将学到的单词和语法运用到写作中，在语言组织过程中对所学知识有更深入的了解，在掌握知识的同时，实现对所学知识的灵活运用[3]。
（二）良好的英语语感培养离不开写作
在素质教育不断发展的今天，英语课程学习不仅要求学生熟练掌握英语词汇，进行英语阅读，还要求学生能听懂英语、会说英语。要想学好英语口语，熟练进行英语对话，学生就要形成英语语言逻辑体系和英语思维[4]。在进行写作练习时，学生只有积累大量的英语语句，建立英语语言信息库，才能在写作中文思泉涌、言之有物。而这些储存在学生脑海中的英语材料正是学生形成良好英语语感的基础。
（三）写作能提升英语阅读效果
阅读教学在高中英语教学中占据重要地位，教师要重点培养学生的英语阅读能力。然而，受传统学习思想的影响，英语阅读的功能被单一化，部分学生错误地认为理解阅读材料是阅读的唯一目的，阅读材料时会忽略阅读材料的语言形式，难以通过英语阅读实现综合能力的发展。而开展写作教学能够有效解决这一问题。学生在写作输出中经常会出现词不达意的情况，于是会在日常阅读过程中对英语表述更加敏感。这种敏感的观察能使学生在阅读理解中注意到阅读材料的含义，留意阅读材料的表述方式与语言形式，从而进一步提升阅读学习质量[5]。
二、高中生在英文写作中遇到的困难
（一）对英文写作存在畏惧心理
英语是一个与汉语完全不同的语言体系，因此，很多学生刚开始接触英语便对其产生了恐惧心理，随着生词数量增加、语法变得复杂，他们会更加排斥英语学习。还有一些学生因为英语基础较差，缺少词汇积累，加上未掌握一定的写作技巧，认为提高写作能力非常困难。厌烦和畏惧等心理支配着学生的学习行为，使他们失去了学习写作的耐心和动力，写作能力自然无法提高[6]。这样持续的恶性循环严重打击了学生对英语学习的兴趣，导致教师难以高效开展写作教学。
（二）母语造成的负面影响
高中生在写作过程中往往会受到母语的负迁移影响，被中文语言组织形式和思维习惯束缚，导致语法错误、句子结构错误。有的学生在写作时往往先想好中文句子，然后按照中文句子的表述方式将其翻译为英文，这种写作方式极易出现与英语表述习惯不一致的情况。部分学生还会对预先想好的中文句子进行逐字逐句的翻译，导致“中式英语”现象在写作中频繁出现。母语造成的负面影响是当前高中生英语写作中存在的主要问题之一[7]。
（三）缺乏扎实的英语基础
写作是对学生英语知识运用能力的考验。学生如果没有丰富的知识储备，没有养成良好的词汇积累习惯，也不具备将同一个意思用不同的单词来表达的意识，就无法充分表达自己的想法[8]。如在进行英语写作时，学生在表达“好”的意思时只能想到“good”，难以根据实际语境灵活选择合适的词汇，使得英语作文表达单一、效果较差。
三、如何提高高中英语作文教学质量
（一）创新教学模式，激发学生写作兴趣
在教学过程中激发学生学习兴趣，一直是一个老生常谈且非常重要的话题。学生是具有自主思维意识的独立个体，教师只有充分调动他们的自主能动性，将学习变成他们的兴趣，学生才会在课堂教学中与教师进行良好互动，从而更深刻地掌握所学知识[9]。
英语是一门比较枯燥和困难的学科，教师在教学过程中不能用单一讲授的传统教学模式向学生灌输知识，而要创新教学模式，运用新技术、新手段吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣[10]。
例如，在教学人教版高中英语必修1第一单元Friendship中，教师可以先播放美剧《老友记》的视频片段，然后让学生分享自己关于友谊的美好回忆，营造轻松愉悦的课堂氛围。然后，教师可以通过多媒体教案向学生展示几段有关友谊的英文视频，让学生阅读和朗诵其中的句子，感受其中的英语表达形式。接着，教师要求学生自主收集有关友谊的优美语句、短语及单词，并进行分享和交流。最后，教师给学生布置有关友谊的作文题目。这样的教学能让学生把写作与日常生活经历联系在一起，消除学生对写作的恐惧心理，促使学生积极进行英语写作练习。 （二）在听、说、读、看、写中加强基础知识教学
英语写作与其他英语学习环节是相辅相成的，要想提高学生的写作水平，教师就要在英语基础知识教学中重视培养学生的听、说、读、看、写等综合能力。首先，教师可以鼓励学生多听自己感兴趣的英文歌曲、故事、演讲等，在英语语境中培养语感。其次，教师在课堂上要为学生创造口语练习机会，鼓励学生开口说英语，从而提高学生的英语表达能力。
最重要的环节在于读和写，“读”，即大量阅读英语文章，将文章中的语言表达内化到自己的英语体系中，并在读的过程中在脑海中形成一个清晰的文章写作脉络，从而熟练掌握英语文章的写作顺序、写作方式等，同时掌握一些口语、俚语的表述方式，将自己的写作材料库扩充得更加丰富。在英语写作中，学生结合听和说的环节，调动存储在脑海中的英文语句，将文章流畅地写出来。这个写的过程不能只存在于卷面上，更要将它与实际生活结合在一起，在不同场景中反复进行练习。
（三）养成良好的写作习惯
写作是一个有顺序、有逻辑的系统性过程。教师首先要为学生讲解写文章的整个流程，保证在学生拿到文章题目后能够清楚了解题目要求，如对信件类作文，要求学生明确写的是回信还是询问信，同时注重对整篇文章格式及字数要求等细节的把握。在审清题意后，学生要在脑海中形成一个整体的框架和体系，在稿纸上写出提纲，想清楚开头、中间和结尾分别要写哪些内容，脑海中积累的语句能放置在哪些地方为文章添彩，从而结合文章要求和自己掌握的素材写出一篇符合要求的文章。在写完文章后，学生要通读全文检查文章是否通顺、语法是否有错误之处、时态是否符合逻辑、是否遗漏题目要求的写作内容。
结 语
综上所述，在高中英语学习中，写作能够帮助学生对所学英语知识进行深入理解，形成英語思维，提升英语语言表达能力。对学生英语写作能力的培养，教师要从各个方面入手，首先要在课堂教学中丰富学生的词汇量，扩充学生的知识素材库;其次将英语学习从课本中跳脱出来，鼓励学生在日常生活中多阅读英语文章，多与同学进行英语口语练习，充分调动学生的主观能动性，让他们将随时随地学英语变成一种习惯，从而使教学效果最大化，让英语写作不再是困扰学生的难题。
[参考文献]
[1]沈长春.基于过程写作法的初中英语写作教学研究[J].英语画刊（高级版），2020（15）：42-43.
[2]钟紫云.浅谈阅读对写作的影响[J].速读（下旬），2018（12）：121.
[3]李雪松.如何让学生爱上英语写作[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：95.
[4]吴贝思.基于深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].中学生英语，2021（10）：43.
[5]李晓燕.核心素养视域下初中英语写作能力培养的有效路径探究[J].考试周刊，2021（16）：83-84.
[6]张凯.浅谈初中英语写作教学过程中的四个关键点[J].英语画刊（高中版），2021（04）：38-39.
[7]陈晓磊.初中英语写作教学优化策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（02）：68-69.
[8]林丽香.例谈核心素养视野下初中英语作文教学思路[J].校园英语，2021（03）：153-154.
[9]陈雁.基于核心素养的英语写作教学探究[J].英语画刊（高中版），2021（02）：46-47.
[10]尹一炜.初中英语作文教学中学生思维能力培养探析[J].校园英语，2021（02）：204-205.
作者简介：王小晶（1989.7—），女，东乡族，甘肃康乐人，本科学历，中学一级教师。
关键词：英语写作;高中英语;写作训练
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0045-02
引 言
由于缺乏英语语言环境，且英语语言结构与汉语不同，高中生虽然通过小学和初中的英语学习积累了一定的词汇、语法和阅读知识，但往往难以熟练运用英语语句，无法将英语如同汉语一样流畅地运用到写作中[1]。基于此，教师应合理设计写作训练，提高学生的英语写作能力，从而提高学生的英语综合能力[2]。
一、英语写作在学生英语学习中的重要性
（一）写作能使学生将学到的英语知识融会贯通
学生学习和记忆单词和语法后，如果不进行频繁的训练与复习，很快就会遗忘。而通过写作训练，学生能将学到的单词和语法运用到写作中，在语言组织过程中对所学知识有更深入的了解，在掌握知识的同时，实现对所学知识的灵活运用[3]。
（二）良好的英语语感培养离不开写作
在素质教育不断发展的今天，英语课程学习不仅要求学生熟练掌握英语词汇，进行英语阅读，还要求学生能听懂英语、会说英语。要想学好英语口语，熟练进行英语对话，学生就要形成英语语言逻辑体系和英语思维[4]。在进行写作练习时，学生只有积累大量的英语语句，建立英语语言信息库，才能在写作中文思泉涌、言之有物。而这些储存在学生脑海中的英语材料正是学生形成良好英语语感的基础。
（三）写作能提升英语阅读效果
阅读教学在高中英语教学中占据重要地位，教师要重点培养学生的英语阅读能力。然而，受传统学习思想的影响，英语阅读的功能被单一化，部分学生错误地认为理解阅读材料是阅读的唯一目的，阅读材料时会忽略阅读材料的语言形式，难以通过英语阅读实现综合能力的发展。而开展写作教学能够有效解决这一问题。学生在写作输出中经常会出现词不达意的情况，于是会在日常阅读过程中对英语表述更加敏感。这种敏感的观察能使学生在阅读理解中注意到阅读材料的含义，留意阅读材料的表述方式与语言形式，从而进一步提升阅读学习质量[5]。
二、高中生在英文写作中遇到的困难
（一）对英文写作存在畏惧心理
英语是一个与汉语完全不同的语言体系，因此，很多学生刚开始接触英语便对其产生了恐惧心理，随着生词数量增加、语法变得复杂，他们会更加排斥英语学习。还有一些学生因为英语基础较差，缺少词汇积累，加上未掌握一定的写作技巧，认为提高写作能力非常困难。厌烦和畏惧等心理支配着学生的学习行为，使他们失去了学习写作的耐心和动力，写作能力自然无法提高[6]。这样持续的恶性循环严重打击了学生对英语学习的兴趣，导致教师难以高效开展写作教学。
（二）母语造成的负面影响
高中生在写作过程中往往会受到母语的负迁移影响，被中文语言组织形式和思维习惯束缚，导致语法错误、句子结构错误。有的学生在写作时往往先想好中文句子，然后按照中文句子的表述方式将其翻译为英文，这种写作方式极易出现与英语表述习惯不一致的情况。部分学生还会对预先想好的中文句子进行逐字逐句的翻译，导致“中式英语”现象在写作中频繁出现。母语造成的负面影响是当前高中生英语写作中存在的主要问题之一[7]。
（三）缺乏扎实的英语基础
写作是对学生英语知识运用能力的考验。学生如果没有丰富的知识储备，没有养成良好的词汇积累习惯，也不具备将同一个意思用不同的单词来表达的意识，就无法充分表达自己的想法[8]。如在进行英语写作时，学生在表达“好”的意思时只能想到“good”，难以根据实际语境灵活选择合适的词汇，使得英语作文表达单一、效果较差。
三、如何提高高中英语作文教学质量
（一）创新教学模式，激发学生写作兴趣
在教学过程中激发学生学习兴趣，一直是一个老生常谈且非常重要的话题。学生是具有自主思维意识的独立个体，教师只有充分调动他们的自主能动性，将学习变成他们的兴趣，学生才会在课堂教学中与教师进行良好互动，从而更深刻地掌握所学知识[9]。
英语是一门比较枯燥和困难的学科，教师在教学过程中不能用单一讲授的传统教学模式向学生灌输知识，而要创新教学模式，运用新技术、新手段吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣[10]。
例如，在教学人教版高中英语必修1第一单元Friendship中，教师可以先播放美剧《老友记》的视频片段，然后让学生分享自己关于友谊的美好回忆，营造轻松愉悦的课堂氛围。然后，教师可以通过多媒体教案向学生展示几段有关友谊的英文视频，让学生阅读和朗诵其中的句子，感受其中的英语表达形式。接着，教师要求学生自主收集有关友谊的优美语句、短语及单词，并进行分享和交流。最后，教师给学生布置有关友谊的作文题目。这样的教学能让学生把写作与日常生活经历联系在一起，消除学生对写作的恐惧心理，促使学生积极进行英语写作练习。 （二）在听、说、读、看、写中加强基础知识教学
英语写作与其他英语学习环节是相辅相成的，要想提高学生的写作水平，教师就要在英语基础知识教学中重视培养学生的听、说、读、看、写等综合能力。首先，教师可以鼓励学生多听自己感兴趣的英文歌曲、故事、演讲等，在英语语境中培养语感。其次，教师在课堂上要为学生创造口语练习机会，鼓励学生开口说英语，从而提高学生的英语表达能力。
最重要的环节在于读和写，“读”，即大量阅读英语文章，将文章中的语言表达内化到自己的英语体系中，并在读的过程中在脑海中形成一个清晰的文章写作脉络，从而熟练掌握英语文章的写作顺序、写作方式等，同时掌握一些口语、俚语的表述方式，将自己的写作材料库扩充得更加丰富。在英语写作中，学生结合听和说的环节，调动存储在脑海中的英文语句，将文章流畅地写出来。这个写的过程不能只存在于卷面上，更要将它与实际生活结合在一起，在不同场景中反复进行练习。
（三）养成良好的写作习惯
写作是一个有顺序、有逻辑的系统性过程。教师首先要为学生讲解写文章的整个流程，保证在学生拿到文章题目后能够清楚了解题目要求，如对信件类作文，要求学生明确写的是回信还是询问信，同时注重对整篇文章格式及字数要求等细节的把握。在审清题意后，学生要在脑海中形成一个整体的框架和体系，在稿纸上写出提纲，想清楚开头、中间和结尾分别要写哪些内容，脑海中积累的语句能放置在哪些地方为文章添彩，从而结合文章要求和自己掌握的素材写出一篇符合要求的文章。在写完文章后，学生要通读全文检查文章是否通顺、语法是否有错误之处、时态是否符合逻辑、是否遗漏题目要求的写作内容。
结 语
综上所述，在高中英语学习中，写作能够帮助学生对所学英语知识进行深入理解，形成英語思维，提升英语语言表达能力。对学生英语写作能力的培养，教师要从各个方面入手，首先要在课堂教学中丰富学生的词汇量，扩充学生的知识素材库;其次将英语学习从课本中跳脱出来，鼓励学生在日常生活中多阅读英语文章，多与同学进行英语口语练习，充分调动学生的主观能动性，让他们将随时随地学英语变成一种习惯，从而使教学效果最大化，让英语写作不再是困扰学生的难题。
[参考文献]
[1]沈长春.基于过程写作法的初中英语写作教学研究[J].英语画刊（高级版），2020（15）：42-43.
[2]钟紫云.浅谈阅读对写作的影响[J].速读（下旬），2018（12）：121.
[3]李雪松.如何让学生爱上英语写作[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：95.
[4]吴贝思.基于深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].中学生英语，2021（10）：43.
[5]李晓燕.核心素养视域下初中英语写作能力培养的有效路径探究[J].考试周刊，2021（16）：83-84.
[6]张凯.浅谈初中英语写作教学过程中的四个关键点[J].英语画刊（高中版），2021（04）：38-39.
[7]陈晓磊.初中英语写作教学优化策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（02）：68-69.
[8]林丽香.例谈核心素养视野下初中英语作文教学思路[J].校园英语，2021（03）：153-154.
[9]陈雁.基于核心素养的英语写作教学探究[J].英语画刊（高中版），2021（02）：46-47.
[10]尹一炜.初中英语作文教学中学生思维能力培养探析[J].校园英语，2021（02）：204-205.
作者简介：王小晶（1989.7—），女，东乡族，甘肃康乐人，本科学历，中学一级教师。