“新课程标准”的制定，使教学主体发生了转移，由传统观念中的教师转换为学生。这种转变，对于语文教师来说，除了要求能说会道之外，还要做到有效倾听。由于受传统师生关系中教师中心观的影响，许多教师还是缺乏倾听的意识和习惯。因此，要想做到有效倾听，语文教师还需要在以下几个方面多做努力。
　　一、建立平等的对话情境
　　教学是师生双方的互动过程，是“师生平等对话的发现、产生和发展的过程”。因此，有效的倾听首先应建立在师生平等的基础上，教师应当走出权威的误区。在课堂教学过程中留给学生充分的思维时间和空间。同时要最大限度地尊重、理解学生。这是做到有效倾听的首要条件。
　　《听的艺术》一文中讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特去访问一位小朋友，问他：“你长大后想当什么呀？”小朋友答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众都在为孩子的天真率直大笑时，林克莱特却发觉孩子眼中露出悲戚的眼神。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他的回答却出人意料，“我要去拿燃料，我还要回来！”此时，观众无不安静下来。
　　主持人林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，然后给以正确的批判。许多教师在潜意识里就把自己定位为管理者、评判者，把学生定位成是不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，时刻准备着批判和纠正学生的答案。当学生“不准确”地述说时，教师便习惯性地予以否认、纠正。这不是真正意义上的倾听，即使听到了学生的声音，也会不恰当地引导学生跟着老师的思路走，设定一个个陷阱，束缚学生的思维。长此以往，学生的学习热情将被浇灭，思维也被限制，更是不利于学生自信心的培养。我们教育的成果只能是一个个缺乏自主意识和创新精神的“复制品”。其实，教师不自觉的权威意识和“纠错举动”所带来的恶果，已经很明显地显现出来：越是高年级的初中生便越少有人主动举手发言。因为他们怕否定，所以就越懂得“沉默是金”的美德。
　　只有建立平等的师生对话情境，才能更好地发挥学生的聪明才智。这是教师能够做到“有效倾听”的前提。
　　二、创造和谐的倾听氛围
　　语文课堂教学与其他学科教学有着差异的地方，它更注重真情洋溢的感性教育。“感人心者，莫先乎情。”情动才能心动，心动才能思发。在教学过程中需要创设符合课文感情基调的氛围。
　　在语文教学过程中可以通过图片、声音、音乐等多媒体手段的参与，渲染课堂气氛，激发学生的表达欲望。以初一课文《柳叶儿》为例，生活富足的现代学生缺乏饥寒交迫的生活体验，也无法理解“吃柳叶儿”的幸福感。教师在教学过程中就可以通过图片等资料让学生对于物资匮乏和饥饿有更加直观的印象，也可以请学生尝尝这当时的美味“柳叶儿”，这样可以最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
　　让学生体验，有话可说，有情可抒，这是教师能够做到“有效倾听”的基础条件。
　　三、采用恰当的倾听方法
　　教育学家叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。” 教师的有效倾听不仅指在教学过程中教师能够通过觉察学生的言语反馈，还要及时捕捉信息，使之成为最重要的教学资源，适时调整自己的教学策略的一种教学行为方式。因此，除了创设情境外，教师还可以通过适时的采用点拨、鼓励、引导、追问等方法，拓宽学生的思维领域，捕捉学生的思维亮点，做到有效倾听。
　　当学生的思维受阻时，教师应进行适当的启发，以引导学生解决问题。例如在学习《阿里山纪行》这篇课文时，部分学生在理解“神木是阿里山的标志、灵魂”这句话有困难时，教师就可以引导学生从关键词语“灵魂”和拟人修辞的角度来理解这句话的内涵。当学生思维方向出现了偏差时，教师应及时提醒并给予适当的帮助。教师在启发引导的过程中，还要仔细斟酌语言，并注意启发的时机并斟酌启发用语。
　　例如：“我们能不能从这个角度来理解？”
　　“××同学，你的这个想法很有创意，但具体怎么实施呢，你是怎么想的？”
　　古人云：“兼听则明，偏信则暗。”在课堂教学中，当学生的回答与教师的预设发生冲突时，教师不妨采用追问的方法。例如：“你为什么会得到这样的结论？”力求客观、全面地评判学生的回答并及时作出教学决策，才能把握好每一个教学良机，使其转化为效益。这样的课堂才更加“鲜活”，更加生态。
　　教师的表扬鼓励在倾听过程中也显得尤为重要。有效地倾听，其目的不在于证明某种观点的正确性，而是要教师积极参与到学生的讨论，引导学生打开思维，有效参与课堂。这样才能真正实现“以学生的发展为本”这一新课程核心理念。适当的表扬鼓励能提高学生学习的成就感，增加他们的自信心。
　　教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生间的相互倾听与对话，而关键在于教师的有效倾听。这种基于有效倾听的沟通，不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，也是课堂教学赖以健康推进的载体和动力。因此，教师在教学过程中要训练自己拥有一双善于倾听的“耳朵”。而这训练的过程，不仅需要教师的智慧，更需要耐心和爱心，这双灵敏的耳朵是需要发挥心灵的力量才能练就而成的。