【摘 要】
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身处“乌卡时代”的中小学校长,面临着来自学校内部与外部的多元化、复杂性挑战,校长需要改善思维方式、提升学校整体领导能力.基于系统思维的核心内涵,即透过部分看到整体及穿越整体看到部分,发现校长的系统思维发展历经职前阶段、生存阶段、巩固阶段、角色成熟阶段、可能的衰退阶段和可能的顶峰阶段六大阶段,由此针对性地提出整体领导、反求诸己、多维视角、间接影响、终身学习、成己达人等六大校长系统思维的行动路径.
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身处“乌卡时代”的中小学校长,面临着来自学校内部与外部的多元化、复杂性挑战,校长需要改善思维方式、提升学校整体领导能力.基于系统思维的核心内涵,即透过部分看到整体及穿越整体看到部分,发现校长的系统思维发展历经职前阶段、生存阶段、巩固阶段、角色成熟阶段、可能的衰退阶段和可能的顶峰阶段六大阶段,由此针对性地提出整体领导、反求诸己、多维视角、间接影响、终身学习、成己达人等六大校长系统思维的行动路径.
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