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[摘要]在新课标的指引下，教师在英语教学过程中应充分体现自身的主导作用，采取多种策略，使学生的主体性得以有效发挥，调动其写作兴趣与积极性，从而实现自主性学习，提升学生的写作能力。
[关键词]新课程；高中英语；写作教学；教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005401
随着新课程改革的日益推进，高中英语作文教学也应与时俱进，转变教学理念，优化教学手段。作为英语教学的重要组成部分，英语写作教学对学生整体英语水平的提升具有重大意义。鉴于此，教师必须采取科学的教学策略开展写作教学，从而实现英语写作教学目标，提高学生的英语写作水平与综合能力。
一、引导性写作
教师可运用目标引导等手段帮助学生更好地完成英语写作。目标引导即分析每一单元的写作目标，明确所学的知识主题，进而指导课程学习。比如在开展Unforgettable experiences写作练习时，教师可让学生在课前完成自主学习，寻找相关的资料，可让各小组通过讨论明确作文的写作框架，从而明确基本的写作结构，可让学生总结旅行日记的大体结构：介绍部分（Introduction）、主题部分（Body part）与结论部分（Conclusion）。完成了输入后，学生便可尽情自主写作，按照讨论得出的提纲进行写作，适当添加关联词，最后进行修改、润色。
二、自由式写作
对于每个周末的复习，教师可布置学生进行自由写作，允许学生自由选择所要复习的课文、单元内新学的单词或者词组来写一篇文章。此外，学生也可结合自身兴趣爱好写一篇与单元主题有关的文章，从而使学生借助写作更好地表达自身的情感，并促使其进行积极而富有创造性的思考。自由式写作能充分激发学生思维，提升其自主学习能力。另外，学生也可运用不同的体裁进行写作，包括诗歌、说明文、议论文、记叙文等，从而提高学生对各类文体的驾驭能力。
例如学生选择choice， happiness， speed， cruelty这几个单词进行写作时，能充分发挥其想象力，构建单词间的关联，拓展思维。此外，教师应定期对学生的作文进行批改，并采用积极的评语鼓励学生，从文章的创新之处、思维的深度以及语言表达的准确程度进行点评，从而使学生明确改进的方向，并在比较中不断获得进步。教师可将优秀的作品张贴在教室后的学习园地，让学生互相观摩学习，共同进步。
三、延续性写作
延续性写作就是通过全体学生的合作，让某一主题作文经多位学生的手延续。教师可给出一个主题，如My Family， My Hometown等，明确要采用记叙文体裁进行写作，并将全体学生分组，以小組为单位进行写作练习。各小组可充分发挥想象力，为小组取名。教师要求学生在一定时间段内完成一小节的写作，然后轮流让每位组员续写。在延续性写作的过程中，小组内的每位学生都承担相应的职责，如检查员、记录员、领导者等。教师规定具体的延续性写作时间，之后根据相关的要求（包括写作前的提纲、作文完成的质量等）进行作文评选。
以My Hometown为例，第一位学生选择家乡的风景进行描写，第二位学生则可描写家乡的发展变化等。学生围绕这一主题进行延续性写作，可充分挖掘其写作潜能与想象力，拓展其思维。教师可将优秀的作品进行整理，装订成册，让全班学生欣赏与学习。
四、利用头脑风暴
教师可运用头脑风暴法来激发学生的思维，使其集思广益，迸发出更多富有创意的想法。头脑风暴一般围绕某一话题进行，教师作为引导者，鼓励学生积极思考，通过讨论挖掘更多有价值的信息并形成思路。学生可从众多的创意之中选取有意义的内容进行写作。
以“Keeping fit”为例，在进行头脑风暴时，教师先对学生进行分组，给予学生3～5分钟的时间进行讨论，涉及的内容一般包括having healthy diet， taking part in activities， keeping peaceful mind等，可能使用到的词汇包括 above all， according to， be fond of， at the same time， be interested in， try one’s best to do， set about doing等。头脑风暴能够使学生在较短的时间内充分激活有关的知识，并在讨论中相互启发，将想法条理化与清晰化，并且有助于学生进行口语表达练习。对于学生的发言，教师可将其一一展现在黑板上，并进行相应的拓展，将无关的内容剔除，从而不断优化句式与单词。最终指导学生对其提出的所有想法进行对比、评价、整合与归纳，并选择合适的内容进行写作。
此外，教师应使学生养成规范写作的习惯，包括对标点符号、句法、文法、文体格式、书写等进行规范，让学生在实践中充分注意到相关细节。
英语写作充分体现了学生对语言的综合运用能力，而写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，在高中英语写作教学中，教师应善于引导，调动学生的学习热情，采取多种方式提升学生的写作水平，为其今后的英语学习奠定扎实的基础。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]新课程；高中英语；写作教学；教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005401
随着新课程改革的日益推进，高中英语作文教学也应与时俱进，转变教学理念，优化教学手段。作为英语教学的重要组成部分，英语写作教学对学生整体英语水平的提升具有重大意义。鉴于此，教师必须采取科学的教学策略开展写作教学，从而实现英语写作教学目标，提高学生的英语写作水平与综合能力。
一、引导性写作
教师可运用目标引导等手段帮助学生更好地完成英语写作。目标引导即分析每一单元的写作目标，明确所学的知识主题，进而指导课程学习。比如在开展Unforgettable experiences写作练习时，教师可让学生在课前完成自主学习，寻找相关的资料，可让各小组通过讨论明确作文的写作框架，从而明确基本的写作结构，可让学生总结旅行日记的大体结构：介绍部分（Introduction）、主题部分（Body part）与结论部分（Conclusion）。完成了输入后，学生便可尽情自主写作，按照讨论得出的提纲进行写作，适当添加关联词，最后进行修改、润色。
二、自由式写作
对于每个周末的复习，教师可布置学生进行自由写作，允许学生自由选择所要复习的课文、单元内新学的单词或者词组来写一篇文章。此外，学生也可结合自身兴趣爱好写一篇与单元主题有关的文章，从而使学生借助写作更好地表达自身的情感，并促使其进行积极而富有创造性的思考。自由式写作能充分激发学生思维，提升其自主学习能力。另外，学生也可运用不同的体裁进行写作，包括诗歌、说明文、议论文、记叙文等，从而提高学生对各类文体的驾驭能力。
例如学生选择choice， happiness， speed， cruelty这几个单词进行写作时，能充分发挥其想象力，构建单词间的关联，拓展思维。此外，教师应定期对学生的作文进行批改，并采用积极的评语鼓励学生，从文章的创新之处、思维的深度以及语言表达的准确程度进行点评，从而使学生明确改进的方向，并在比较中不断获得进步。教师可将优秀的作品张贴在教室后的学习园地，让学生互相观摩学习，共同进步。
三、延续性写作
延续性写作就是通过全体学生的合作，让某一主题作文经多位学生的手延续。教师可给出一个主题，如My Family， My Hometown等，明确要采用记叙文体裁进行写作，并将全体学生分组，以小組为单位进行写作练习。各小组可充分发挥想象力，为小组取名。教师要求学生在一定时间段内完成一小节的写作，然后轮流让每位组员续写。在延续性写作的过程中，小组内的每位学生都承担相应的职责，如检查员、记录员、领导者等。教师规定具体的延续性写作时间，之后根据相关的要求（包括写作前的提纲、作文完成的质量等）进行作文评选。
以My Hometown为例，第一位学生选择家乡的风景进行描写，第二位学生则可描写家乡的发展变化等。学生围绕这一主题进行延续性写作，可充分挖掘其写作潜能与想象力，拓展其思维。教师可将优秀的作品进行整理，装订成册，让全班学生欣赏与学习。
四、利用头脑风暴
教师可运用头脑风暴法来激发学生的思维，使其集思广益，迸发出更多富有创意的想法。头脑风暴一般围绕某一话题进行，教师作为引导者，鼓励学生积极思考，通过讨论挖掘更多有价值的信息并形成思路。学生可从众多的创意之中选取有意义的内容进行写作。
以“Keeping fit”为例，在进行头脑风暴时，教师先对学生进行分组，给予学生3～5分钟的时间进行讨论，涉及的内容一般包括having healthy diet， taking part in activities， keeping peaceful mind等，可能使用到的词汇包括 above all， according to， be fond of， at the same time， be interested in， try one’s best to do， set about doing等。头脑风暴能够使学生在较短的时间内充分激活有关的知识，并在讨论中相互启发，将想法条理化与清晰化，并且有助于学生进行口语表达练习。对于学生的发言，教师可将其一一展现在黑板上，并进行相应的拓展，将无关的内容剔除，从而不断优化句式与单词。最终指导学生对其提出的所有想法进行对比、评价、整合与归纳，并选择合适的内容进行写作。
此外，教师应使学生养成规范写作的习惯，包括对标点符号、句法、文法、文体格式、书写等进行规范，让学生在实践中充分注意到相关细节。
英语写作充分体现了学生对语言的综合运用能力，而写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，在高中英语写作教学中，教师应善于引导，调动学生的学习热情，采取多种方式提升学生的写作水平，为其今后的英语学习奠定扎实的基础。
（责任编辑周侯辰）