随着新课程改革的实施，我是一名工作了十五年的初中物理教师，我参加了课程的改革，并取得了基础教育课程改革通识、初中物理学科课程标准培训合格证书。在新课程理念的指导下，中学物理教育既要培养学生勤于动手，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题，获得新知识的能力。我对于课程改革后的物理教材以及教学方法有以下的体会。
　　
　　一、课程更新与课堂教学方法的变化
　　
　　新课程的知识观和学习方式的变化，使课堂的教学方法发生了重大的变化，课程因素对教学方法影响较大的是学生观和认识观方式的变化。
　　(一)传统的教材重现成的结论，轻过程和方法。传统的课堂通过灌输，让学生原盘接受有关学科的知识体系，在“授课”过程中只灌输前人研究的成果，即现在的结论，学生通过模仿和操练，解决的是该学科的创造程度较低的问题。整个教学过程很难体现一种“自动、自主、有创造性”的学习。我记得在2007年12月15日，在广西北海市举行“全国中小学新课程下的实验教学与改革”培训，艾伦老师举过一例子：一次物理竞赛，给了一加仑的汽油，用什么方法以以知道它的燃烧放出的热量?美国的学生采用的方法很多，方法一，烧火使水的温度升高。方法二，汽车的行驶来计算。而中国的学生，要给出汽油的燃烧值，代入热量公式来计算，中国的学生在学习过程中，产生了一种依赖性，只要是书本上原搬的内容就会，而遇到一些稍微改动后的问题就无从下手了、分析能力、知识面和国外的学生存在差异。
　　(二)新课程改革后的教材重视“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的培养”。新课程改革后的教材中，体现了以学生学为主的理念，并且让学生经历了猜想、设计实验、、搜集证据、分析论证等科学探究的基本过程。使学生在学习的同时，培养了他们独立思考问题的能力以及科学精神，形成了学生的一种创新型思维。例如：旧教材在讲平面镜成像的特点，书上直接告诉学生用一块玻璃板、一把直尺以及两根等长的蜡烛进行实验，并且告知学生把两根蜡烛一前一后放在直尺上观察，发现另一根蜡烛与一根蜡烛所成的像重合，再量出像与物到玻璃板的距离，书本上直接得出了结论。
　　对于同样研究平面镜成像的特点的问题，新教材采用了较大的篇幅来进行探究平面镜成像的特点。例如：在研究问题之前，提出了两个猜想：“像与物的大小关系”“像与物到平面镜的距离”，让学生带着疑问“怎样比较像与物的大小?”“怎样测定像的位置?”来设计实验，就会想到不用平面镜而用平板玻璃，且用两个大小相等的物体来比较像与物的大小关系。接下来再开始做实验，这样设计教材的目的通过学生观察、分析、归纳得出结论。
　　
　　二、新课程改革后的教材中增加了实验
　　
　　实验是培养学生学习物理知识的兴趣，以及培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的，物理的学习离不开物理实验，中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力。新课改的特点之一就是增加了许多小实验，它对开发学生的智力和对学生能力的培养都起着至关重要的作用。
　　
　　三、新课程改革物理教学中所采用的教学方法
　　
　　教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身的实际和学生的具体情况进行突破和创新。
　　在新课程改革的教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。新课程理念强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程。教师要充分展示知识的发生和发展过程，留出充分的时间和空间，引导学生去理解知识，灵活地应用知识创造性地思考学习过程中遇到的各种问题，在课堂教学中，应该尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。
　　以上就是本人浅谈新课程改革后的初中物理的几点问题，新课程的改革对于教师来说，当前的任务是：努力适应新课程，并通过学习实施新课程而达到自身专业化程度的提高，尽快地成为对新课程的有效执行者和积极的建设者。使学生通过学习物理知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。