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摘 要：随着中国新课标改革事业的不断发展，在高中生物的教学过程当中，也需要不断地创新教育教学方式提高生物教学的效率和有效性，进一步培养学生的理性思维。而由于考虑到生物学科的基本性质与要求，就需要教师在实际的教学过程当中，积极通过采用恰当的手段方式，培养学生的探究能力与逻辑思维。以此提高学生的生物学习能力与素质，为其今后的学习生活奠定良好的发展基础。
关键词：理性思维;高中生物;课堂教学
一、 引言
对于高中阶段的学生来说，容易因由生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致其实际的教学效果得到限制，不利于学生生物学习能力与素质的有效提高，影响到学生理想思维的提升。因此，为了能够切实实现高中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生能够在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识，帮助学生更好地进行理性思维的培养。
二、 高中生物教学中存在的问题
（一）传统观念影响深远，过分强调死记硬背。
对于高中阶段的学习情况来说，学生面临着高考，许多教师会以让学生取得更高的学习成绩为主要目标，他们就会认为生物课程本来就是一门偏文科的课程，在对知识的讲授中过分强调死记硬背的方法，不会对相关的内容知识进行细致的讲解或传授，仅仅通过划重点的方式将保护环境的重要性在课本中的重点做出简单的介绍，剩下的过程就需要通过学生死记硬背的方法来掌握，这种做法会在一定程度上偏离生物学科的教学目标，不利于学生对于生物知识内容的学习，无法将理性思维的培养和锻炼贯穿到实际的生物教学中。
（二）教学方法单一，课堂氛围枯燥。
在针对于高中生物的教学过程中，教师的教学内容大多都只来源于课本，很少涉及日常生活，这就会导致学生学习到的知识内容不能与现实生活相联系。而且部分教师会以节省学生的学习时间为目的，在教学过程中使用单一的教学方法，仅以基本的机械性传授知识的形式为主，很少使用现代科学技术手段来向学生展示与生活相关的内容，长期在这种枯燥无趣的学习环境下，学生会很难产生对环境保护知识的学习积极性，在课堂上甚至会出现敷衍了事的行为。另外，教师这种单一的教学方式无法激发起学生的生物学习兴趣，导致生物课堂的氛围也很枯燥，学生没有学习的积极性，影响到生物学习成绩的提升。
（三）教学目标缺乏准确性
高中生面临着升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新产生足够重视。以此导致学生在实际的学习过程当中，过分看重知识内容的成绩化学习，忽视自己技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学中的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要成分，容易在实际的教学过程当中，存在一些主观性的错误行为，影响教学模式创新过程的顺利开展和学生的学习积极性。
（四）教学的活动内容缺乏创新性
随着中国素质教育观念的逐渐盛行，在生物學科的教学过程当中，也要求教师通过制定一个又一个环节内容，让学生能够在系统化的学习当中，更加深入地研究生物的相关知识。但在实际的发展阶段之中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容，辅助实际的教学过程。对于生物学科来说，由于活动环节中缺少问题分析方法的有效指导，导致学生的思维逻辑往往会停留在原地，无法得到创新性的突破提升，阻碍该学科中学生的实践能力和理性思维的发展。
（五）教学的实践效果缺乏有效性
高中生物作为实验教学与理论教学双重结合的学科内容，需要在实际的生物教学活动的开设过程当中，注重知识与技能的双向发展，以此保证学生能力素质的有效提高。但在实际的教学过程当中，由于教师对改革教学活动的认知偏差，而导致其实际教学目标缺乏进一步的巩固与拓展，致使高中生物教学的实践效果难以达到基本要求与发展目标，无法对学生的生物学习产生有效帮助。
（六）教学目标缺乏准确性
高中生面临着升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新产生足够重视。以此导致学生在实际的学习过程当中，过分看重知识内容的成绩化学习，忽视自己技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学中的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要成分，容易在实际的教学过程当中，存在一些主观性的错误行为，影响教学模式创新过程的顺利开展和学生的学习积极性。
（七）教学的活动内容缺乏创新性
随着中国素质教育观念的逐渐盛行，在生物学科的教学过程当中，也要求教师通过制定一个又一个环节内容，让学生能够在系统化的学习当中，更加深入地研究生物的相关知识。但在实际的发展阶段之中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容，辅助实际的教学过程。对于生物学科来说，由于活动环节中缺少问题分析方法的有效指导，导致学生的思维逻辑往往会停留在原地，无法得到创新性的突破提升，阻碍该学科中学生的实践能力的发展。
三、 提高高中生物教学有效性的措施
（一）采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，中国高中生物教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经无法充分激发学生的学习兴趣，为了能够进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网的作用，在上课之前给学生展示一些关于本节课的有关的视频或者是动画，让学生更快地进入本节课的生物学习中来，让学生成为学习的主体，还要利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的方式，在制作ppt课件的时候，课件上的内容不能太多，防止学生产生视觉疲劳，促进学生的更好发展。例如教师在进行《细胞的生命历程》这一章的时候，可以给学生利用互联网播放一段细胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌变的过程，让学生对整个过程都更加形象的了解，这样在进行实际的学习的时候，就可以提高学习效率，另外，学生在观看完视频以后会在脑海中对这一整个过程建立联系，明白其具体的过程，有助于学生理性思维的培养。 （二）加强师资力量，提高教师的专业素质
高中阶段的学生刚刚接触生物，在理解上存在一定的困难，因此这就需要教师能够根据实际的情况采取有针对性的措施，这需要教师有足够强的专业素质，所以说学校方面就要加强师资力量，提高教师的专业素质，在目前有的高中学校，所聘请的教师也都是一些刚毕业的没有教学经验的教师，他们虽然有足够的专业知识，但是缺乏实际的教学经验就不知道该如何去教学，这也不利于学生的学习，学校方面要加强师资力量，提升教师的专业素质，定期地对生物教师进行专业的培训，让生物教师吸收到先进的教学理念和教学方式，还可以聘请其他学校优秀生物教师来开展讲座，让学生也可以学习到最新的生物知识，激发学生的兴趣，并且教师也可以根据国家对中学生的生物学习的要求制定合理的教学目标，让学生真正地学习到生物知识，为以后的学习打下坚实的基础。
（三）转变教师的教学观念，从学生的实际出发
要想创新改革高中生物的教学模式，教师首先就要在教学中有意识地转变自己的教学观念，另外，教师还要去了解学生在这一成长阶段他们自身的特点，以及兴趣点在哪里，虽然学生都处于同一成长阶段，但是每个人都存在着个体的差异性和独立性，他们的特点和爱好兴趣也是不尽相同的，作为教师就要明确学生对于生物学习的兴趣点在哪里，在对学生进行教学的时候可以从学生自身的发展情况和兴趣点出发，结合教材的內容对学生有针对性地进行教育，这样就可以最大限度地促进生物教学的有效性，提高学生的学习成绩。例如教师在进行《免疫调节》这一课时时，可以给学生举例子艾滋病这种疾病，艾滋病就是威胁人类的免疫缺陷病，也是无法痊愈的，教师可以告诉学生艾滋病是怎么产生的，从学生自身出发告知学生怎么杜绝艾滋病的产生，保护自己的身体，另外从学生自身出发与学生的生活经验相结合，也可以帮助学生理解所学的知识，锻炼学生的思维能力，与其他内容在头脑中建立联系，提高学习质量。
（四）创设有关生物知识的相关情境
在实际的生物教学过程中，问题的提出能够成为指导教学活动有序进行的重要载体。特别是对于高中的学生来说，能够在问题的引导之下，使自身对生物知识产生强烈的探究欲望与积极性。而这就要求教师在教学过程当中，以知识内容为导向，通过创设相关的教学情境，而能够让学生在一定的环境氛围之中，有效提高自身学习生物的能力与素质，为今后的学习过程打下坚实基础。教师在进行《孟德尔的杂交豌豆实验》中，教师就可以给学生带一些豌豆，在上课之前让学生观察豌豆，再提出一些与本节课有关的问题，让学生带着问题去进行思考和学习，就可以提高整个教学的教学效率，提升学生的理性思维能力。
（五）建立学生自主探究的实践机会
高中阶段生物学科的教学目标与要求，本来就需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升自己思考探究与动手操作能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究的实践机会，让学生可以在实验探究过程当中，充分开拓自己的思维逻辑，有效提升自己的能力与素质，满足生物教学的发展要求，促进学生的综合发展。
四、 结语
综上所述，高中生物的教学模式改革对于学生的发展来说具有重要的意义，在实际的生物教学中培养学生的理性思维也可以加强学生对生物知识的理解和掌握，高中阶段学生所接触的生物知识相对于初中来说难度有了大幅度的提升，可能无法对知识做到绝对的理解，教师通过改革教学模式就可以充分激发学生的学习兴趣，让学生的生物学习更有动力，并且加强学生理性思维的培养也可以让学生的思维和逻辑能力得到进一步的提升，虽然在实际的教学当中还存在一些问题让教师的教学效率有所降低，这就需要教师要不断地创新教学模式和方式，让学生更好地融入生物的学习中来，从而促进学生学习质量的提升，帮助学生更好地进行理性思维的锻炼。
参考文献：
[1]涂珊珊.理性思维在高中生物教学中的培养探讨[J].知识文库，2020（7）：137-138.
[2]王丽.高中生物实验教学的理性思维培养[J].新教育，2020（8）：61-62.
[3]宣娟.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）：202.
[4]赵安尔.基于理性思维培养的高中生物课堂教学探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（9）：18.
作者简介：陈娟，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市光明中学。
关键词：理性思维;高中生物;课堂教学
一、 引言
对于高中阶段的学生来说，容易因由生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致其实际的教学效果得到限制，不利于学生生物学习能力与素质的有效提高，影响到学生理想思维的提升。因此，为了能够切实实现高中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生能够在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识，帮助学生更好地进行理性思维的培养。
二、 高中生物教学中存在的问题
（一）传统观念影响深远，过分强调死记硬背。
对于高中阶段的学习情况来说，学生面临着高考，许多教师会以让学生取得更高的学习成绩为主要目标，他们就会认为生物课程本来就是一门偏文科的课程，在对知识的讲授中过分强调死记硬背的方法，不会对相关的内容知识进行细致的讲解或传授，仅仅通过划重点的方式将保护环境的重要性在课本中的重点做出简单的介绍，剩下的过程就需要通过学生死记硬背的方法来掌握，这种做法会在一定程度上偏离生物学科的教学目标，不利于学生对于生物知识内容的学习，无法将理性思维的培养和锻炼贯穿到实际的生物教学中。
（二）教学方法单一，课堂氛围枯燥。
在针对于高中生物的教学过程中，教师的教学内容大多都只来源于课本，很少涉及日常生活，这就会导致学生学习到的知识内容不能与现实生活相联系。而且部分教师会以节省学生的学习时间为目的，在教学过程中使用单一的教学方法，仅以基本的机械性传授知识的形式为主，很少使用现代科学技术手段来向学生展示与生活相关的内容，长期在这种枯燥无趣的学习环境下，学生会很难产生对环境保护知识的学习积极性，在课堂上甚至会出现敷衍了事的行为。另外，教师这种单一的教学方式无法激发起学生的生物学习兴趣，导致生物课堂的氛围也很枯燥，学生没有学习的积极性，影响到生物学习成绩的提升。
（三）教学目标缺乏准确性
高中生面临着升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新产生足够重视。以此导致学生在实际的学习过程当中，过分看重知识内容的成绩化学习，忽视自己技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学中的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要成分，容易在实际的教学过程当中，存在一些主观性的错误行为，影响教学模式创新过程的顺利开展和学生的学习积极性。
（四）教学的活动内容缺乏创新性
随着中国素质教育观念的逐渐盛行，在生物學科的教学过程当中，也要求教师通过制定一个又一个环节内容，让学生能够在系统化的学习当中，更加深入地研究生物的相关知识。但在实际的发展阶段之中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容，辅助实际的教学过程。对于生物学科来说，由于活动环节中缺少问题分析方法的有效指导，导致学生的思维逻辑往往会停留在原地，无法得到创新性的突破提升，阻碍该学科中学生的实践能力和理性思维的发展。
（五）教学的实践效果缺乏有效性
高中生物作为实验教学与理论教学双重结合的学科内容，需要在实际的生物教学活动的开设过程当中，注重知识与技能的双向发展，以此保证学生能力素质的有效提高。但在实际的教学过程当中，由于教师对改革教学活动的认知偏差，而导致其实际教学目标缺乏进一步的巩固与拓展，致使高中生物教学的实践效果难以达到基本要求与发展目标，无法对学生的生物学习产生有效帮助。
（六）教学目标缺乏准确性
高中生面临着升学的压力与难题，所以在传统应试观念的引导下，难以对生物学科的学习模式创新产生足够重视。以此导致学生在实际的学习过程当中，过分看重知识内容的成绩化学习，忽视自己技能价值的有效提升。而教师则将提升学生的知识水平设为课堂教学中的重点目标，以学生的成绩作为评价的主要成分，容易在实际的教学过程当中，存在一些主观性的错误行为，影响教学模式创新过程的顺利开展和学生的学习积极性。
（七）教学的活动内容缺乏创新性
随着中国素质教育观念的逐渐盛行，在生物学科的教学过程当中，也要求教师通过制定一个又一个环节内容，让学生能够在系统化的学习当中，更加深入地研究生物的相关知识。但在实际的发展阶段之中，教师由于对创新与改革教学模式缺乏足够的重视，很少会设置创新型的活动内容，辅助实际的教学过程。对于生物学科来说，由于活动环节中缺少问题分析方法的有效指导，导致学生的思维逻辑往往会停留在原地，无法得到创新性的突破提升，阻碍该学科中学生的实践能力的发展。
三、 提高高中生物教学有效性的措施
（一）采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，中国高中生物教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经无法充分激发学生的学习兴趣，为了能够进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网的作用，在上课之前给学生展示一些关于本节课的有关的视频或者是动画，让学生更快地进入本节课的生物学习中来，让学生成为学习的主体，还要利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的方式，在制作ppt课件的时候，课件上的内容不能太多，防止学生产生视觉疲劳，促进学生的更好发展。例如教师在进行《细胞的生命历程》这一章的时候，可以给学生利用互联网播放一段细胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌变的过程，让学生对整个过程都更加形象的了解，这样在进行实际的学习的时候，就可以提高学习效率，另外，学生在观看完视频以后会在脑海中对这一整个过程建立联系，明白其具体的过程，有助于学生理性思维的培养。 （二）加强师资力量，提高教师的专业素质
高中阶段的学生刚刚接触生物，在理解上存在一定的困难，因此这就需要教师能够根据实际的情况采取有针对性的措施，这需要教师有足够强的专业素质，所以说学校方面就要加强师资力量，提高教师的专业素质，在目前有的高中学校，所聘请的教师也都是一些刚毕业的没有教学经验的教师，他们虽然有足够的专业知识，但是缺乏实际的教学经验就不知道该如何去教学，这也不利于学生的学习，学校方面要加强师资力量，提升教师的专业素质，定期地对生物教师进行专业的培训，让生物教师吸收到先进的教学理念和教学方式，还可以聘请其他学校优秀生物教师来开展讲座，让学生也可以学习到最新的生物知识，激发学生的兴趣，并且教师也可以根据国家对中学生的生物学习的要求制定合理的教学目标，让学生真正地学习到生物知识，为以后的学习打下坚实的基础。
（三）转变教师的教学观念，从学生的实际出发
要想创新改革高中生物的教学模式，教师首先就要在教学中有意识地转变自己的教学观念，另外，教师还要去了解学生在这一成长阶段他们自身的特点，以及兴趣点在哪里，虽然学生都处于同一成长阶段，但是每个人都存在着个体的差异性和独立性，他们的特点和爱好兴趣也是不尽相同的，作为教师就要明确学生对于生物学习的兴趣点在哪里，在对学生进行教学的时候可以从学生自身的发展情况和兴趣点出发，结合教材的內容对学生有针对性地进行教育，这样就可以最大限度地促进生物教学的有效性，提高学生的学习成绩。例如教师在进行《免疫调节》这一课时时，可以给学生举例子艾滋病这种疾病，艾滋病就是威胁人类的免疫缺陷病，也是无法痊愈的，教师可以告诉学生艾滋病是怎么产生的，从学生自身出发告知学生怎么杜绝艾滋病的产生，保护自己的身体，另外从学生自身出发与学生的生活经验相结合，也可以帮助学生理解所学的知识，锻炼学生的思维能力，与其他内容在头脑中建立联系，提高学习质量。
（四）创设有关生物知识的相关情境
在实际的生物教学过程中，问题的提出能够成为指导教学活动有序进行的重要载体。特别是对于高中的学生来说，能够在问题的引导之下，使自身对生物知识产生强烈的探究欲望与积极性。而这就要求教师在教学过程当中，以知识内容为导向，通过创设相关的教学情境，而能够让学生在一定的环境氛围之中，有效提高自身学习生物的能力与素质，为今后的学习过程打下坚实基础。教师在进行《孟德尔的杂交豌豆实验》中，教师就可以给学生带一些豌豆，在上课之前让学生观察豌豆，再提出一些与本节课有关的问题，让学生带着问题去进行思考和学习，就可以提高整个教学的教学效率，提升学生的理性思维能力。
（五）建立学生自主探究的实践机会
高中阶段生物学科的教学目标与要求，本来就需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升自己思考探究与动手操作能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究的实践机会，让学生可以在实验探究过程当中，充分开拓自己的思维逻辑，有效提升自己的能力与素质，满足生物教学的发展要求，促进学生的综合发展。
四、 结语
综上所述，高中生物的教学模式改革对于学生的发展来说具有重要的意义，在实际的生物教学中培养学生的理性思维也可以加强学生对生物知识的理解和掌握，高中阶段学生所接触的生物知识相对于初中来说难度有了大幅度的提升，可能无法对知识做到绝对的理解，教师通过改革教学模式就可以充分激发学生的学习兴趣，让学生的生物学习更有动力，并且加强学生理性思维的培养也可以让学生的思维和逻辑能力得到进一步的提升，虽然在实际的教学当中还存在一些问题让教师的教学效率有所降低，这就需要教师要不断地创新教学模式和方式，让学生更好地融入生物的学习中来，从而促进学生学习质量的提升，帮助学生更好地进行理性思维的锻炼。
参考文献：
[1]涂珊珊.理性思维在高中生物教学中的培养探讨[J].知识文库，2020（7）：137-138.
[2]王丽.高中生物实验教学的理性思维培养[J].新教育，2020（8）：61-62.
[3]宣娟.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）：202.
[4]赵安尔.基于理性思维培养的高中生物课堂教学探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（9）：18.
作者简介：陈娟，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市光明中学。