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[关键词]语文教学；口语交际；布置作业；巧用教材；创设情境；说话训练
[中图分类号]G623.2 (文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0038-01
语文新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的困难。对于农村的低年級学生来说，更是难上加难。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。那么，如何加强口语交际教学，提高口语交际能力?下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的体会。
一、巧妙布置作业，进行口语交际训练
家长是学生的第一任老师。一方面，教师要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，鼓励孩子和家长多交流，能准确表达自己的意愿，使孩子获得更多的自信。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，使家长更好地了解自己孩子的口语表达能力。如，学习了《小熊住山洞后》后，我让学生把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。这样的作业，学生乐做又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、利用语文教材加强口语交际训练
利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如，在讲解四声音节时，学习ti的四声：ti球，亮亮在操场上踢球。tj水，小红到河边提水。ti育，我喜欢上体育课。d头，爸爸带我到理发店剃头。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义。既掌握了“ti”的四声，又进行了语言训练。
三、关注日常生活，创设交际情境
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。因此，只要教师做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会倍感亲切，进而乐于表达。
如，在新学期的第一节课上，我面带微笑，握住一位学生的手说：“你好，请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出“你最喜欢什么活动?”等问题，让学生在愉快的气氛中介绍自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌之间互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
四、在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。所以，教师可以引导学生在课间交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
五、利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如，《西游记》是学生们喜欢收看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说出剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性。这样的说话训练，能让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举两得。
总之，提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯并非一朝一夕就能做到的。口语交际训练的途径是多方面的，教师要善于利用语文教学的各个环节，抓住各种契机，有意识地培养学生的口语交际能力。只要我们善于用心、留心，善于引导，开拓创新，就能为学生开拓出一片口语交际的广阔天地。
[中图分类号]G623.2 (文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0038-01
语文新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的困难。对于农村的低年級学生来说，更是难上加难。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。那么，如何加强口语交际教学，提高口语交际能力?下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的体会。
一、巧妙布置作业，进行口语交际训练
家长是学生的第一任老师。一方面，教师要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，鼓励孩子和家长多交流，能准确表达自己的意愿，使孩子获得更多的自信。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，使家长更好地了解自己孩子的口语表达能力。如，学习了《小熊住山洞后》后，我让学生把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。这样的作业，学生乐做又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、利用语文教材加强口语交际训练
利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如，在讲解四声音节时，学习ti的四声：ti球，亮亮在操场上踢球。tj水，小红到河边提水。ti育，我喜欢上体育课。d头，爸爸带我到理发店剃头。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义。既掌握了“ti”的四声，又进行了语言训练。
三、关注日常生活，创设交际情境
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。因此，只要教师做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会倍感亲切，进而乐于表达。
如，在新学期的第一节课上，我面带微笑，握住一位学生的手说：“你好，请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出“你最喜欢什么活动?”等问题，让学生在愉快的气氛中介绍自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌之间互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
四、在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。所以，教师可以引导学生在课间交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
五、利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如，《西游记》是学生们喜欢收看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说出剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性。这样的说话训练，能让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举两得。
总之，提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯并非一朝一夕就能做到的。口语交际训练的途径是多方面的，教师要善于利用语文教学的各个环节，抓住各种契机，有意识地培养学生的口语交际能力。只要我们善于用心、留心，善于引导，开拓创新，就能为学生开拓出一片口语交际的广阔天地。