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文章摘要：思想品德课老师如何才能很好地激发学生的学习积极性？本文认为建立良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础；上好每一节导课，是激发学习兴趣的前提；教学中融入情感，是激发学习兴趣的关键；运用多媒体辅助教学，是激发学习兴趣的手段 ；利用自主、合作和探究，是激发学习兴趣的途径。
关键词：学习兴趣 师生关系 新课导入 教师情感 自主、合作和探究
捷克伟大的民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。作为一名初中思想政治课老师，二十多年来，在教育工作岗位上，努力提高自身的教学艺术，从培养学生的学习兴趣入手，让学生在知识的海洋里快乐的遨游。那么如何激发学生的学习兴趣？我有如下体会：
一、 建立良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础。
传统的课堂教学中老师处于主体地位，学生处于从属地位， “一言堂”和“填鸭式”式的教学，学生不用经过积极思考与主动探索，对思想政治的知识都是被动接受，知其然而不知其所以然。
而新型的课堂学生是主体，师生之间是民主的、平等的、是和谐的。老师要平等的对待每一个学生，要尊重学生的个性思维。要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。教学活动中每一个学生都是一个独立的个体，老师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，尊重每一个学生的自主性和创造性，体现在课堂上，就是老师要鼓励学生勇于思考，善于提问，不要怕学生的提问会打断自己的教学设计，课堂教学虽然需要预设，但更要处理好预设与生成的关系，合理对待课堂上的突发情况。如果学生对问题有不同看法，老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生，伤害学生的自尊心。真正体现学生在课堂上的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一内容时，我先让学生拉住教室的窗帘，点燃了蜡烛，利用黑暗中的烛光，进一步联想到老师，体会老师的无私与伟大，让学生懂得应当学会知师、信师、爱师、敬师，并与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。这时，有的学生就提出了把老师比作粉笔更合适，有的学生认为把老师比作人梯，有的把老师比作大海等，面对学生不同的观点，我没有打断学生的思维，而是让他们尽情的想象。结果这节课比以往的课学生掌握的都好。
二、融入情感于课堂，是激发学习兴趣的关键。
在教学中，通过创设视听情境，让学生由感知升华到情感，把情感教育和德育教育揉合在一起，可以说是一种集激情与智慧综合生成过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性，更能让每一堂思想品德课都充满活力和激情，成为学生成长的快乐天地。比如，在讲七年级下第三单元第五课《人生难免有挫折》内容时，我利用震撼全国的《千手观音》舞蹈，用自己的感悟和学生一起分享，为他们只能通过声音的振动来感受音乐而感动，为他们能用肢体语言表达出如此感人的舞蹈而感动，也为他们虽是一个特殊的群体却能乐观的生活而感动。我注意到，在观看的过程中很多学生和我一样，眼中含着泪花，那是被一种为这种精神而震慑的情感。通过这一导课，把情感教育和德育教育都揉合在一起，使预设的教学活动具有更大的开放性，学生的学习兴趣更高了。
通过运用情感教学激发了学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。这样的课堂充满了生命活力，充满了激情，成为学生生命的精神家园，也使学生在潜移默化中，形成良好的学习习惯与心理素质，在学习知识的同时更要学会做人。
三、运用多媒体教学，是激发学习兴趣的手段 。
现代社会科技迅猛发展，信息技术的广泛应用正在改变着我们的生活，在教育领域也是如此。与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着不可比拟的优势，思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，利用多媒体演示，可以使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。如：在讲 “认清我国基本国情”这一内容时，我用各种各样的反映新中国发展的图片制作多媒体课件，当学生看了我收集的建国以来我国在经济、政治、文化、科技等方面取得了的巨大的成就以及我国的不均衡发展，整体生产力水平落后，科技水平不高的相关图片、文字资料与视频后，学生对我国正处于社会主义初级阶段的现状有了更为直观的认识，还能联系身边的事例进行分析，由此可见，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、自主、合作和探究，是激发学习兴趣的途径。
要让思想品德课的课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，教师要转变教学观念和教学形式，把主动权交给学生。具体来说就是：
1、师生要转换角色。例如：在讲解 “怎样调控情绪？”这一问题时，我预设了以下问题让学生自主学习：①事例中的主人公表现出哪些情绪？②他们为什么会出现那种情绪？③他们是怎样调节自己的情绪的呢？如果不能及时调节自己的情绪将会出现什么样的后果？④与大家分享你的经验---曾经是否遇到的不顺心的事，当时的情绪是怎样的？后来又是如何调节的？在这样的问题的引导下，学生在自主学习的基础上，进行小组合作的探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，不仅提高了独立思考的能力，还学会了合作探究，而这一过程中就教师充分发挥了引导的作用，还激发了学生的学习积极性。
2、要充分相信学生的学习能力。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题再让学生合作探究。总之，要让学生在自主学习的基础上培养阅读能力、独立思考问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
总之，在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的方法有许多，需要我们不断探索，有效激发和培养学生对思想品德课的学習兴趣，调动学生学习的积极性，打造高效思想品德课堂，全面提高学生素质。
参考文献：
1、扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos（1592～1670）：《大教学论》，教育科学出版社
2、贾康田：《智乐人生》，湖北人民出版社
3、聂慧娟：《教师的智慧》，山西科学技术出版社
4、寻国兵：《学会学习学会做人》，中央编译出版社
关键词：学习兴趣 师生关系 新课导入 教师情感 自主、合作和探究
捷克伟大的民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。作为一名初中思想政治课老师，二十多年来，在教育工作岗位上，努力提高自身的教学艺术，从培养学生的学习兴趣入手，让学生在知识的海洋里快乐的遨游。那么如何激发学生的学习兴趣？我有如下体会：
一、 建立良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础。
传统的课堂教学中老师处于主体地位，学生处于从属地位， “一言堂”和“填鸭式”式的教学，学生不用经过积极思考与主动探索，对思想政治的知识都是被动接受，知其然而不知其所以然。
而新型的课堂学生是主体，师生之间是民主的、平等的、是和谐的。老师要平等的对待每一个学生，要尊重学生的个性思维。要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。教学活动中每一个学生都是一个独立的个体，老师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，尊重每一个学生的自主性和创造性，体现在课堂上，就是老师要鼓励学生勇于思考，善于提问，不要怕学生的提问会打断自己的教学设计，课堂教学虽然需要预设，但更要处理好预设与生成的关系，合理对待课堂上的突发情况。如果学生对问题有不同看法，老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生，伤害学生的自尊心。真正体现学生在课堂上的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一内容时，我先让学生拉住教室的窗帘，点燃了蜡烛，利用黑暗中的烛光，进一步联想到老师，体会老师的无私与伟大，让学生懂得应当学会知师、信师、爱师、敬师，并与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。这时，有的学生就提出了把老师比作粉笔更合适，有的学生认为把老师比作人梯，有的把老师比作大海等，面对学生不同的观点，我没有打断学生的思维，而是让他们尽情的想象。结果这节课比以往的课学生掌握的都好。
二、融入情感于课堂，是激发学习兴趣的关键。
在教学中，通过创设视听情境，让学生由感知升华到情感，把情感教育和德育教育揉合在一起，可以说是一种集激情与智慧综合生成过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性，更能让每一堂思想品德课都充满活力和激情，成为学生成长的快乐天地。比如，在讲七年级下第三单元第五课《人生难免有挫折》内容时，我利用震撼全国的《千手观音》舞蹈，用自己的感悟和学生一起分享，为他们只能通过声音的振动来感受音乐而感动，为他们能用肢体语言表达出如此感人的舞蹈而感动，也为他们虽是一个特殊的群体却能乐观的生活而感动。我注意到，在观看的过程中很多学生和我一样，眼中含着泪花，那是被一种为这种精神而震慑的情感。通过这一导课，把情感教育和德育教育都揉合在一起，使预设的教学活动具有更大的开放性，学生的学习兴趣更高了。
通过运用情感教学激发了学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。这样的课堂充满了生命活力，充满了激情，成为学生生命的精神家园，也使学生在潜移默化中，形成良好的学习习惯与心理素质，在学习知识的同时更要学会做人。
三、运用多媒体教学，是激发学习兴趣的手段 。
现代社会科技迅猛发展，信息技术的广泛应用正在改变着我们的生活，在教育领域也是如此。与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着不可比拟的优势，思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，利用多媒体演示，可以使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。如：在讲 “认清我国基本国情”这一内容时，我用各种各样的反映新中国发展的图片制作多媒体课件，当学生看了我收集的建国以来我国在经济、政治、文化、科技等方面取得了的巨大的成就以及我国的不均衡发展，整体生产力水平落后，科技水平不高的相关图片、文字资料与视频后，学生对我国正处于社会主义初级阶段的现状有了更为直观的认识，还能联系身边的事例进行分析，由此可见，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、自主、合作和探究，是激发学习兴趣的途径。
要让思想品德课的课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，教师要转变教学观念和教学形式，把主动权交给学生。具体来说就是：
1、师生要转换角色。例如：在讲解 “怎样调控情绪？”这一问题时，我预设了以下问题让学生自主学习：①事例中的主人公表现出哪些情绪？②他们为什么会出现那种情绪？③他们是怎样调节自己的情绪的呢？如果不能及时调节自己的情绪将会出现什么样的后果？④与大家分享你的经验---曾经是否遇到的不顺心的事，当时的情绪是怎样的？后来又是如何调节的？在这样的问题的引导下，学生在自主学习的基础上，进行小组合作的探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，不仅提高了独立思考的能力，还学会了合作探究，而这一过程中就教师充分发挥了引导的作用，还激发了学生的学习积极性。
2、要充分相信学生的学习能力。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题再让学生合作探究。总之，要让学生在自主学习的基础上培养阅读能力、独立思考问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
总之，在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的方法有许多，需要我们不断探索，有效激发和培养学生对思想品德课的学習兴趣，调动学生学习的积极性，打造高效思想品德课堂，全面提高学生素质。
参考文献：
1、扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos（1592～1670）：《大教学论》，教育科学出版社
2、贾康田：《智乐人生》，湖北人民出版社
3、聂慧娟：《教师的智慧》，山西科学技术出版社
4、寻国兵：《学会学习学会做人》，中央编译出版社