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唐釋慧琳《一切經音義》中的一些條目的解説,出現了望文生訓的現象,其解説是錯誤的,後世不可盲信.本文選取其中十則錯誤解釋,將其還原至佛典文獻原文,充分考慮其語境,通過訓詁手段,對這些條目進行重新解釋.
慧琳《一切經音義》訂誤十則
【摘 要】
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唐釋慧琳《一切經音義》中的一些條目的解説,出現了望文生訓的現象,其解説是錯誤的,後世不可盲信.本文選取其中十則錯誤解釋,將其還原至佛典文獻原文,充分考慮其語境,通過訓詁手段,對這些條目進行重新解釋.
【出 处】
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汉语史学报
【发表日期】
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2021年2期
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六朝石刻中存在不少訛混字形,其中一部分尚未得到準確考釋.本文選取18例加以考釋,認爲“局”當是“局”字俗訛,“暑”當是“署”字俗訛,“秏”當是“旄”字俗訛,“整”當是“整”字俗訛,“?”當是“楙”字俗訛,“韓”當是“虢”字俗訛,“抵”當是“祇”字俗訛,“(桐)”當是“桐”字俗訛,“垌”當是“坰”字俗訛,“(鏞)”當是“鏞”字俗訛,“謚”當是“溢”字俗訛,“居”當是“局”字俗訛,“脽”當是“脽”字俗訛,“淙”當是“染”字俗訛,“(稜)”當是“稜”字俗訛,“牡”當是“壯”字俗訛,“(類)”當是“類”字俗訛,“
随着新课改的深入,教学模式要立足与学生感受进行改革,改变传统的教条式教育使学生在快乐的环境中进行学习.初中地理是中学生的一门必修课程,对于一些刚接触地理学科的学生来说,地理概念理解和地理数据分析方面的能力会较弱,那么教师在新课改的指导原则下要通过转变教学模式以改善初中生的学习困境.体验式教学是通过为学生创设身临其境的学习环境从而帮助学生突破重难点以达到高效学习的教学模式.
游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法,适用于各科教学,它是游戏与教学深度融合的产物,具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响,也正因如此,才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选.如若将其在小学数学中合理应用、科学实施,相信也是可以取得较好成效的,还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力.
数学新课标中指出:教师要引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动,促使学生初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,培养学生的问题解决能力.经过小学阶段的学习探究,初中生已经构建了相应的数学知识体系,且对数学思想以及数学知识的运用有了初步的体会.初中阶段,教师要进一步培养学生的问题解决能力,让学生从问题语言的描述中抽象出数量关系,确定出恰当的问题解决策略,从而引导学生们获得知识技能、情感态度以及过程方法等方面的发展提升.
随着教育的改革与深化,小学语文课堂教学手段也在逐渐的优化.小学语文属于基础学科,对于低年级学生来说识字是非常重要的内容,教师应该积极创设情境化的识字教学策略,努力提高识字教学效果,从而帮助学生们为今后的语文学习奠定坚实的基础.
《資治通鑒音注》的研究應區分胡氏自注音切與徵引音切,胡氏對前人的音切大多持肯定意見,但並非一味繼承,而都經過了他的審視與删選.比較二者的異同可以發現,胡氏鑒别前人音切是否恰當的標準是當時有影響力的韻書,具體來説就是《廣韻》,而且這一標準是一貫的.
早期(即19世紀下半葉)寧波話語料表明,寧波話V或VP帶受事的詞序類型具有多樣性,詞序類型與VP的結構相關.光杆動詞帶受事雖出現受事前置式,但仍以VO式爲基本詞序類型;動詞短語帶受事時,若受事爲代詞,用VO式,若爲指量名NP則只允許前置,若爲光杆名詞則以前置爲優勢,前置的受事其指稱義不受限,不過,也並存使用“PatV其X”(即VO和PatVX的雜糅式).這些詞序類型表明寧波話動詞短語詞序類型的演變過程爲“VO(X)＞(PatV其X＞)PatV(X)”.而早期寧波話和上海話平行語料的對比表明,二者動詞短語詞
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