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【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。用这个教育理论来指导语文教学，即语文也应该和生活紧密地联系在一起。当前语文教学仍然不能很好地同生活结合。因此，让语文与生活紧密结合在一起的方法主要有：利用好“课前三分钟”；激情的新课导入不能脱离生活；重视语文实践教学；提高学生“动口”的能力等。
【关键词】生活；语文教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“我们深信生活是教育的中心。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。陶行知先生关于“生活教育”的理论，我认为非常精彩。用这个理论来指导语文教学，我认为语文教学也应该和生活紧密地联系在一起。
生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文源自生活，生活中孕育着语文。
一、当前语文教学仍然不能很好地同生活结合
在传统知识为主的教学思想影响下，我国的语文课堂教学主要定位在书本，立足文本是语文学习的基础。有些教师在课堂教学中脱离了学生的现实生活。而新课程改革以来，教师都普遍认识到语文教学要联系生活，不能离开生活。但是在实际的教学中，仍然存在着一些误区，比如：教学中联系生活的部分太多，导致脱离了文本；联系的生活脱离了学生生活的实际；甚至有的联系生活只是为了联系生活这个理念，而不知道语文就是生活。
因此，使语文教学中充满着生活的气息，或者是使生活中处处都有语文，应该是当下语文老师所应当去努力的方向。那么，我们如何使语文和生活紧密地联系在一起呢？
二、让语文和生活紧密联系在一起的几点做法
1.利用好“课前三分钟”。我的“课前三分钟”是要求学生收集“生活中的语文”。每天由一位学生来谈谈生活中的语文现象。陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生收集到的材料都很好，也很贴近生活。这就使语文同生活密切地联系起来了。以下是同学收集到的“生活中的语文”的几个例子。
例1：“莫言醉”是2007年一位工程师随意注册的白酒商标。2007年，这位工程师在喝酒时吟出两句打油诗：“酒逢知己千杯少，好友相逢莫言醉”，随后花了1000块钱到国家工商总局商标局注册了“莫言醉”的商标。2012年诺贝尔文学奖被莫言摘得，“莫言醉”的商标也为众白酒商家所青睐，至2012年10月底，“莫言醉”已经被热炒到一千万。这个商标一语双关，既能表现好友相逢多喝酒的愿望，也能沾到莫言这位文学大师的名气，而且价值很大。这件事说明了生活中处处有语文。
例2：菜谱中的语文：“两个黄鹂鸣翠柳”是一道什么菜？其实它就是韭菜上摆俩鸡蛋黄；“一行白鹭上青天”则是一片菜叶上铺一行切成片的蛋白；“红嘴绿鹦哥”其实就是一盘菠菜。这就是生活中的语文。
一学期下来，同学们观察到的生活中的语文现象到处都存在，生活之中处处有语文。这也促使他们留心观察生活，从生活中找到学习语文的动力。
2.激情的新课导入不能脱离生活。导入一定做到自然贴切、新颖别致、紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。只有这样，才能一下子激起学生的学习兴趣，为一堂课的成功打好基础。
比如，在上《再别康桥》时，我先放《再别康桥》这首歌曲，这样不仅能够提高学生的兴趣，而且能够把学生带入到音乐所创设的氛围当中去并且很自然地进入到新课的学习。又比如，在上《与妻书》时，我先放一首好听的歌曲《教我如何不想他》，借此引入林觉民的《与妻书》，令学生很是感动。
当然，和生活相关的导入方法还有很多，比如与学生聊生活琐事，拉家常式地进入主题；比如上《花儿为什么这样红》之前可以利用下课时间请同学到校园中观察花儿的颜色；比如上《背影》等充满父爱或母爱的文章，就可以让学生先来谈谈生活中自己的父母亲等等。
3.重视语文实践教学。即让学生也能偶尔从教室走到教室外，去感受自然，感受语文。陶行知先生说：“我们的理论应该是这样：行是知之始，知是行之成。我们是要在行动中追求真知识。”语文教学中的综合性学习就适合布置同学去完成；在写“校园春色”作文之前，就可以带领同学游览一遍校园，用眼睛去观察校园，用心灵去感受生活。夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是因为美能引发趣味。
利用传统节日这种与学生生活息息相关，并且为学生所熟悉的文化作为载体，将语文教学融入传统节日的探究中。比如提到端午节，应该让学生探究端午节的来历，知道屈原；提到重阳节要知道登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸等习俗……以此强化学生的过节意识。让孩子陶醉于传统节日的乐趣的同时，也潜移默化地达到传承传统文化。
4.提高学生“动口”的能力。中学语文教学的主要内容是“听、说、读、写”。听、说、读与“口”有关，也是日常生活中必须要做的事情。“动口”以口头语言为手段来表情达意。“动口”的形式主要有：口头作文、介绍、演讲、辩论、朗诵等多种的形式。利用这些活动，多鼓励并组织学生参加这一类的活动，必定会给学生带来兴趣，使语文融入生活之中。
陶行知先生认为：“教育是根据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”教育教学不仅是单纯的学校内的活动，它还与社会生活有着密切的联系，它源于生活，又能够指导生活。
践行陶行知先生的“生活即教育”理论，并且将此理论运用到语文教学中，使语文同生活紧密地联系在一起，让学生喜欢语文，爱上语文。
参考文献
[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1983.
[2] 冯建军.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2012.
（编辑：蒋东旭）
【关键词】生活；语文教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“我们深信生活是教育的中心。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。陶行知先生关于“生活教育”的理论，我认为非常精彩。用这个理论来指导语文教学，我认为语文教学也应该和生活紧密地联系在一起。
生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文源自生活，生活中孕育着语文。
一、当前语文教学仍然不能很好地同生活结合
在传统知识为主的教学思想影响下，我国的语文课堂教学主要定位在书本，立足文本是语文学习的基础。有些教师在课堂教学中脱离了学生的现实生活。而新课程改革以来，教师都普遍认识到语文教学要联系生活，不能离开生活。但是在实际的教学中，仍然存在着一些误区，比如：教学中联系生活的部分太多，导致脱离了文本；联系的生活脱离了学生生活的实际；甚至有的联系生活只是为了联系生活这个理念，而不知道语文就是生活。
因此，使语文教学中充满着生活的气息，或者是使生活中处处都有语文，应该是当下语文老师所应当去努力的方向。那么，我们如何使语文和生活紧密地联系在一起呢？
二、让语文和生活紧密联系在一起的几点做法
1.利用好“课前三分钟”。我的“课前三分钟”是要求学生收集“生活中的语文”。每天由一位学生来谈谈生活中的语文现象。陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生收集到的材料都很好，也很贴近生活。这就使语文同生活密切地联系起来了。以下是同学收集到的“生活中的语文”的几个例子。
例1：“莫言醉”是2007年一位工程师随意注册的白酒商标。2007年，这位工程师在喝酒时吟出两句打油诗：“酒逢知己千杯少，好友相逢莫言醉”，随后花了1000块钱到国家工商总局商标局注册了“莫言醉”的商标。2012年诺贝尔文学奖被莫言摘得，“莫言醉”的商标也为众白酒商家所青睐，至2012年10月底，“莫言醉”已经被热炒到一千万。这个商标一语双关，既能表现好友相逢多喝酒的愿望，也能沾到莫言这位文学大师的名气，而且价值很大。这件事说明了生活中处处有语文。
例2：菜谱中的语文：“两个黄鹂鸣翠柳”是一道什么菜？其实它就是韭菜上摆俩鸡蛋黄；“一行白鹭上青天”则是一片菜叶上铺一行切成片的蛋白；“红嘴绿鹦哥”其实就是一盘菠菜。这就是生活中的语文。
一学期下来，同学们观察到的生活中的语文现象到处都存在，生活之中处处有语文。这也促使他们留心观察生活，从生活中找到学习语文的动力。
2.激情的新课导入不能脱离生活。导入一定做到自然贴切、新颖别致、紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。只有这样，才能一下子激起学生的学习兴趣，为一堂课的成功打好基础。
比如，在上《再别康桥》时，我先放《再别康桥》这首歌曲，这样不仅能够提高学生的兴趣，而且能够把学生带入到音乐所创设的氛围当中去并且很自然地进入到新课的学习。又比如，在上《与妻书》时，我先放一首好听的歌曲《教我如何不想他》，借此引入林觉民的《与妻书》，令学生很是感动。
当然，和生活相关的导入方法还有很多，比如与学生聊生活琐事，拉家常式地进入主题；比如上《花儿为什么这样红》之前可以利用下课时间请同学到校园中观察花儿的颜色；比如上《背影》等充满父爱或母爱的文章，就可以让学生先来谈谈生活中自己的父母亲等等。
3.重视语文实践教学。即让学生也能偶尔从教室走到教室外，去感受自然，感受语文。陶行知先生说：“我们的理论应该是这样：行是知之始，知是行之成。我们是要在行动中追求真知识。”语文教学中的综合性学习就适合布置同学去完成；在写“校园春色”作文之前，就可以带领同学游览一遍校园，用眼睛去观察校园，用心灵去感受生活。夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是因为美能引发趣味。
利用传统节日这种与学生生活息息相关，并且为学生所熟悉的文化作为载体，将语文教学融入传统节日的探究中。比如提到端午节，应该让学生探究端午节的来历，知道屈原；提到重阳节要知道登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸等习俗……以此强化学生的过节意识。让孩子陶醉于传统节日的乐趣的同时，也潜移默化地达到传承传统文化。
4.提高学生“动口”的能力。中学语文教学的主要内容是“听、说、读、写”。听、说、读与“口”有关，也是日常生活中必须要做的事情。“动口”以口头语言为手段来表情达意。“动口”的形式主要有：口头作文、介绍、演讲、辩论、朗诵等多种的形式。利用这些活动，多鼓励并组织学生参加这一类的活动，必定会给学生带来兴趣，使语文融入生活之中。
陶行知先生认为：“教育是根据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”教育教学不仅是单纯的学校内的活动，它还与社会生活有着密切的联系，它源于生活，又能够指导生活。
践行陶行知先生的“生活即教育”理论，并且将此理论运用到语文教学中，使语文同生活紧密地联系在一起，让学生喜欢语文，爱上语文。
参考文献
[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1983.
[2] 冯建军.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2012.
（编辑：蒋东旭）