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〔关键词〕 英语；开放式教学；主体
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—0021—０1
随着教育教学改革的不断深入发展，传统的老一套英语教学方法显然已不能适应新时期教学的需要，教学创新势在必行。开放式英语教学把多种教学手段和多种教学形式与教学内容有机地结合起来，不但能有效地激发学生学习英语的兴趣，而且能极大地提高學生的学习积极性和主动性。
一、充分利用各种电教设备和多媒体，创设语言环境，全面开发学生各感官
教育心理学强调语言学习中眼、耳、口、手、脑并用的特殊效果。有人曾做过实验，在两个平行班采用不同的方式教授同等数量的英语单词。其中一个班在教学过程中采用实物、图片、简笔画、投影片等，让学生的眼、耳、口、手、脑并用。而另一班则使用传统教法，板书单词，讲解，领读后让学生自己背记，对记忆方法未作要求。结果，前者不论在速记还是在巩固率上均大大地超过了后者。
再就是前些年获国家专利的学习助听器，仅仅是用简单的两根导管把学生自己背记单词时的声音直接传入自己的耳朵，也使得记忆效果大幅度提高。
可见，在英语教学中，全面发挥学生各感知器官的共同作用，会使英语学习的效果明显增强。在现代化英语教学中，电教设备与多媒体教学手段向学生全面开放，它图文并茂、声像具佳、动静兼备的表现形式，使学生的各个器官得到综合性的开发，从而将课堂教学引入全新的境界。
中学英语各册教材均配备了相应的录音带、投影片、教学挂图等，条件好的学校甚至配备了录像带和卡通片，这些都对我们进行开放式英语教学具有莫大的帮助。我们应充分利用这些教学资源，使之在教学中发挥积极的作用。
二、充分调动学生学习的积极性和主动性，开展以学生为主体的课堂教学活动
在课堂教学中，学习的主体是学生，一切活动都是围绕学生的学而开展的。因此，教师在教学中必须把立足点放在学生的“学”上，教学的过程不是要体现教师讲得如何细致、全面和透彻，而是要体现学生对知识领会、掌握和运用得如何。教师的讲解应简明扼要、通俗易懂，使学生轻松步入知识的大门，从而发挥他们在学习中的积极性和主动性。以学生活动为主的课堂教学活动要求教师必须最大限度地压缩讲解时间，真正做到“精讲”，将更多的时间用来组织、指导学生开展课堂学习活动。
一位教师给九年级学生讲“宾语从句”。这位教师讲得很详细，很透彻，语法概念也讲得非常清晰，但学生听得无精打采，有的打盹，有的做小动作。整节课都是老师在讲，除伴有偶尔的个别提问外，学生的课堂学习活动几乎全被老师剥夺了。这节课的效果是可想而知了。在做课后有关练习时，完全正确的学生寥寥无几。我们应当借鉴这位老师的失败。
学生的主体作用还体现在学生参与课堂活动的广泛性上。课堂教学的对象是班上全体学生，而非部分学习成绩较好的学生，更非少数尖子生。课堂教学应面向全体学生，要根据学生实际情况开展教学活动。在开展对话、表演、看图说话、提问等活动时，应根据操作的难易程度和学生的水平安排活动和确定评价标准。
三、结合教材内容和学生实际不断变换教法，开展多种形式的教学活动，提高学生学习兴趣
要想调动学生的积极性，就要在课堂上尽量采用灵活多样的教学形式，对不同的教材内容采用不同的教法，配合不同的课堂活动。以学生为主体的课堂教学，必须使得以教师唱独角戏为主的教学方法无立足之地。教师在课堂教学的过程和方法的设计上自然而然地把学生活动的内容、方式以及时间安排作为备课的重要内容。只有这样才能使学生感到新颖、有乐趣，真正变“要我学”为“我要学”。
例如，在教七年级教材“on the farm”一课时，一上课，我首先在屏幕上播放“on the farm”的投影片，画面上呈现出了农场饲养的各种动物的图像，同时播放预先录制好的歌曲，学生一下子便被带进了“农场”，他们被歌曲中所模仿的“猪、牛、狗”的“叫声”逗得捧腹大笑。这时我来了个急刹车，引导学生学习动物的名称以及其他相关的单词，并要求他们快速掌握，否则我便不教唱这首歌。这一招果然有效，同学们很快按四会要求掌握了本课单词，又很快学会了歌曲，还顺利地在老师的指导下开展了多项其他课堂学习活动，出色地完成了本课的各项教学任务。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—0021—０1
随着教育教学改革的不断深入发展，传统的老一套英语教学方法显然已不能适应新时期教学的需要，教学创新势在必行。开放式英语教学把多种教学手段和多种教学形式与教学内容有机地结合起来，不但能有效地激发学生学习英语的兴趣，而且能极大地提高學生的学习积极性和主动性。
一、充分利用各种电教设备和多媒体，创设语言环境，全面开发学生各感官
教育心理学强调语言学习中眼、耳、口、手、脑并用的特殊效果。有人曾做过实验，在两个平行班采用不同的方式教授同等数量的英语单词。其中一个班在教学过程中采用实物、图片、简笔画、投影片等，让学生的眼、耳、口、手、脑并用。而另一班则使用传统教法，板书单词，讲解，领读后让学生自己背记，对记忆方法未作要求。结果，前者不论在速记还是在巩固率上均大大地超过了后者。
再就是前些年获国家专利的学习助听器，仅仅是用简单的两根导管把学生自己背记单词时的声音直接传入自己的耳朵，也使得记忆效果大幅度提高。
可见，在英语教学中，全面发挥学生各感知器官的共同作用，会使英语学习的效果明显增强。在现代化英语教学中，电教设备与多媒体教学手段向学生全面开放，它图文并茂、声像具佳、动静兼备的表现形式，使学生的各个器官得到综合性的开发，从而将课堂教学引入全新的境界。
中学英语各册教材均配备了相应的录音带、投影片、教学挂图等，条件好的学校甚至配备了录像带和卡通片，这些都对我们进行开放式英语教学具有莫大的帮助。我们应充分利用这些教学资源，使之在教学中发挥积极的作用。
二、充分调动学生学习的积极性和主动性，开展以学生为主体的课堂教学活动
在课堂教学中，学习的主体是学生，一切活动都是围绕学生的学而开展的。因此，教师在教学中必须把立足点放在学生的“学”上，教学的过程不是要体现教师讲得如何细致、全面和透彻，而是要体现学生对知识领会、掌握和运用得如何。教师的讲解应简明扼要、通俗易懂，使学生轻松步入知识的大门，从而发挥他们在学习中的积极性和主动性。以学生活动为主的课堂教学活动要求教师必须最大限度地压缩讲解时间，真正做到“精讲”，将更多的时间用来组织、指导学生开展课堂学习活动。
一位教师给九年级学生讲“宾语从句”。这位教师讲得很详细，很透彻，语法概念也讲得非常清晰，但学生听得无精打采，有的打盹，有的做小动作。整节课都是老师在讲，除伴有偶尔的个别提问外，学生的课堂学习活动几乎全被老师剥夺了。这节课的效果是可想而知了。在做课后有关练习时，完全正确的学生寥寥无几。我们应当借鉴这位老师的失败。
学生的主体作用还体现在学生参与课堂活动的广泛性上。课堂教学的对象是班上全体学生，而非部分学习成绩较好的学生，更非少数尖子生。课堂教学应面向全体学生，要根据学生实际情况开展教学活动。在开展对话、表演、看图说话、提问等活动时，应根据操作的难易程度和学生的水平安排活动和确定评价标准。
三、结合教材内容和学生实际不断变换教法，开展多种形式的教学活动，提高学生学习兴趣
要想调动学生的积极性，就要在课堂上尽量采用灵活多样的教学形式，对不同的教材内容采用不同的教法，配合不同的课堂活动。以学生为主体的课堂教学，必须使得以教师唱独角戏为主的教学方法无立足之地。教师在课堂教学的过程和方法的设计上自然而然地把学生活动的内容、方式以及时间安排作为备课的重要内容。只有这样才能使学生感到新颖、有乐趣，真正变“要我学”为“我要学”。
例如，在教七年级教材“on the farm”一课时，一上课，我首先在屏幕上播放“on the farm”的投影片，画面上呈现出了农场饲养的各种动物的图像，同时播放预先录制好的歌曲，学生一下子便被带进了“农场”，他们被歌曲中所模仿的“猪、牛、狗”的“叫声”逗得捧腹大笑。这时我来了个急刹车，引导学生学习动物的名称以及其他相关的单词，并要求他们快速掌握，否则我便不教唱这首歌。这一招果然有效，同学们很快按四会要求掌握了本课单词，又很快学会了歌曲，还顺利地在老师的指导下开展了多项其他课堂学习活动，出色地完成了本课的各项教学任务。