摘要:品德
　　与社会课教学应追求一种无痕的境界,“无痕德育”看似无痕,实则有痕,在教学实践中我们要用心去发现、去探索、去尝试,就会感受到一节品德与社会课应该有味无痕、有心无痕、有师无痕、有爱无痕。
　　关键词:品德与社会;无痕德育;有味无痕;有心无痕;有师无痕;有爱无痕
　　
　　 “大象无形,大音希声”是做人做事的至境,在小学品德与社会课教学中同样如此。教育的至境有如春风化雨,润物无声,是一种“不知有之”的境界,是无痕教育。真正成功的教育应追求一种无痕的境界,在这种境界里,谁也不知道你是老师,你却成为真正的老师。“无痕德育”看似无痕,实则有痕,我们在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试,就会感受到一节品德与社会课应该有味无痕、有心无痕、有师无痕、有爱无痕。
　　一、有味无痕——在趣味教学中感受“无痕德育”
　　教育无痕有如“盐在汤里”,你看不到盐,它却融化在汤里,你能品味到它的存在。
　　小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式。低年级学生的注意力容易为一些新鲜事物所吸引。因此,可把表演搬到课堂上来,使学生身临其境,在玩中学,在玩中不知不觉接受教育。
　　如《做诚实的孩子》一课,可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后,在同学的帮助下,认识到自己应该做一个诚实的孩子,在这一简单、具体的场景中,明白人并不是生来就“诚实”,也不是生来就“不诚实”的,从中受到做人应诚实的教育。思想品德教育可听的内容有听音乐、听朗读、听故事,等等。
　　爱听故事是小学生的天性,针对这一特点,在教学中,可以通过故事或先进事迹来阐明道理,这种有趣的无痕教育是学生易于接受的。
　　二、有心无痕——在活动过程中体验“无痕德育”
　　要做到教育无痕,关键是要有心。教育是爱的事业,没有爱就没有教育,教育是慢的艺术,任何操之过急的做法只会适得其反。教育是心灵赢得心灵,是用生命唤醒生命,教者有心,学者会意,心灵融通,渐至佳境,而要做到这些,功夫在课外。
　　三、有师无痕——在合作学习中渗透“无痕德育”
　　无痕教育,这样的教育处于主导地位的是学生而不是老师,老师只是学生学习的组织者、促进者、服务者,他提供支持,提供环境,提供条件,学生感觉不到老师在教他们,然而不知不觉已受到老师的引领和影响,老师的作用已施加到学生身上,无痕的教育就像有一“场”,在“场”效应作用下,学生被感化,老师的教学目的全部融化进了学生的心灵,它显然是无形的,却是非常有效的。
　　如在“生活中的你我他”中让学生明白“角色与责任”这一道理时,教师不要简单地去说教,而是通过师生角色的责任这一最贴近学生的话题展开,然后,让孩子们看书、同桌讨论、小组表演等体验性、探究性地学习,使他们在课堂实践中自己去悟出道理。在教学中,学生始终保持积极的心态,参加学习活动,愿意自己发现问题、解决问题,并在合作学习的过程中,互相鼓励、互相学习,教师适时给予学生一些方法上的指导,帮助学生解决生活中的问题,这样的教学会受到同学们的欢迎。
　　四、有爱无痕——在社会实践中内化“无痕德育”
　　 泰戈尔说:“鸟儿已经飞过,天空不留痕迹。”一个小女孩每天放学回家后,脱下来的鞋子总是不放好,一只踢东,一只扔西。母亲跟她唠叼了多少次也没用,仍然只能重复着为她捡鞋、放鞋的动作。后来,母亲想到一个办法,在平时应该放鞋的位置上画了一对与小女孩的鞋子一样大小的脚印。那天小女孩放学,进门一看,觉得很好玩,于是就把自己的鞋子放在了那对脚印上。第二天,她同样把鞋子放在了那对脚印上……一段时间过去了,母亲把地上的脚印擦去,可女孩还是把鞋那么摆放……
　　很显然,这就是“无痕教育”。智慧的母亲巧妙地将良好的行为习惯传达给了女儿,并使其成功内化。有了爱,教育原来竟可以这么简单!
　　只有把学生当成发展中的“人”,不
　　仅仅是学习的“工具”,才会有老师的真爱,才可能推开学生的心扉,走进学生的心灵,开始生命之间的对话。“老师,我没考好,给你丢脸了,真的对不起!”“孩子,没事,你一直在进步,老师看在眼里,很为你自豪。加油干!”这样的爱散发出来的是一种幸福的馨香。
　　不求回报的爱是真爱,大爱无痕。教育做到无痕是一种智慧,这要求教学者要有丰厚的文化积淀,丰厚的学识涵养会在你举手投足中、一笑一颦间流露出来,这即是无痕的教育。
　　(作者单位:重庆市铜梁县太平镇小学)