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摘 要： 班主任工作是学校德育工作的主阵地，班主任平时不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生身心的各方面发展，对于学优生的教育不能仅局限在学习上，还要引导他们实现“道德与智慧平行发展”。作者借助本案例的剖析，阐述了让学优生更优的具体做法。
关键词： 班主任工作 案例分析 全面发展 学优生
一、案例
孙博学习成绩优异，做了一个学期的正班长，作为班主任的我能看出来他很自得，有时还很懒惰，不太积极主动地为班级做事。新学期的竞选果然“惩罚”了他，他的选票位居第二，让他由正班长变成了“副”班长。我没想到的是这种“惩罚”带来的不是他的觉醒，而是消沉，甚至抵触，表现为自习课常常讲话，对于现任正班长的工作总是表现出不屑或不满，平时上课的状态、作业质量也一落千丈，他似乎迷失了方向。
于是我找机会与他談心，指出了他的不足，告诉他失败了要正视自己的不足，改正了才能进步，只有拿出好的表现才能赢得同学们的信任。同时我也与他的妈妈电话联系，希望家长能与我们配合，一起开导他、教育他。周末时我递了本《谦受益，满招损》的励志书给他，希望他对照自己好好反省。接下来的一周里，孙博的表现有了明显的好转，课堂状态非常好，各科老师都夸他上课积极踊跃，变化很大。他在周记中这样说：“我发现我的状态渐渐好了，我仿佛从‘瓶颈’挣扎了出来，开启自己蓝色的天空。相信我，我能行！”我给他这样的批语：“一直相信你，很高兴你找回了自己！”
去上海社会实践的日子到了，出发前我对孙博说：“两个班长中你是男孩，工作可要多做一些哟！”他不好意思地笑了，两天的社会实践，看着他执着班旗走在队伍前面的情景，我知道他更自信了。
二、反思
平时的工作中不难发现，有些学优生因为学习成绩好，“众星拱月”，而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题。他们的弱点终有一天成为缺陷，影响到自身的进步。这些学优生往往优胜心理较强，在与人相处时往往表现得目空一切，瞧不起人。若有别人比自己优秀，便会产生妒忌，甚至还会诽谤他人来抬举自己。他们由于一直处于家庭、学校的关注中心，其个人欲望和需要一般都能得到满足，久而久之，他们便把这种待遇视为理所应得的补偿，对周围的人和事显得漠不关心，只求人人为我，不求我为人人。而当自尊心得不到满足时，便产生自卑感和虚荣心，受到一点挫折，或遭到同学的议论，都会造成情绪低落，一蹶不振，表现得不堪一击。因此对待这些优秀学生，我们不能一味放心，更不能一味放任，如何除去他们身上存在的小瑕疵，让这些学优生更优？让他们正视自己，改掉小缺点，成为一名品学兼优的学生呢？对于本案例教育的成功，我反思如下：
（一）宽容公正，教育他们有错必改。
班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸学生的心灵。只有深入学生，班主任工作才能落到实处；只有触及学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。只有学生心理上产生转变，才能根本解决问题。因此，我与孙博谈心时尽量以聊天的形式展开，真诚地半开玩笑地谈到他班长落选的事，首先让他感觉到老师对他还是有信心的，其次让他认识到自身的错误不改不行，在与家长联系时也是真诚地指出他的不足，希望家长配合教育，古人云：“人非圣贤，孰能无过？”班主任在学生出现错误时坚持宽容而又公正的态度，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，让他懂得有错必改的道理，既保护学生的自尊心，又促进师生的情感交流，从而使教育达到事半功倍的效果。
（二）关爱鼓励、教育他们正确对待自己。
“优秀生”因为学习成绩好一般都有优越感，所以要帮助和引导他们正确认识自己，对待自己，既要看到自己学习上的优势，又要看到自己其他方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”，在班级、学校是尖子，在全区、全市就不一定是尖子。在浩瀚的知识海洋中，自己的成绩更是微不足道，从而使他们消除优越感，在任何情况下都谦虚谨慎，积极进取。本案例中《谦受益，满招损》这本书便起着这样的作用。
（三）恩威并重、教育他们增强集体观念。
在班主任工作中，树立威信的同时要注意遵循恩威并重的原则，将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体，这样做才能真正爱护学生。孙博学习成绩优异，平时只顾刻苦学习，而不关心集体，不愿参加集体活动、集体观念淡漠，作为班长“民心”自然一天天失去，在社会实践的过程中让他来做旗手，短短的两天里他的自信心大增，而且我临行前对他的期望，让他在活动中表现很棒，各方面组织活动都很有序。在此过程中应培养和增强他的集体意识和作为班长所应有的服务观念。
作为一名班主任，也许我们会常提醒自己对“后进生”多加关心和爱护，却又忽略那些因为学习成绩优秀而“一俊遮百丑”的优生们，使他们成为教育的盲区，所以我们要树立正确的教育观、学生观，一切以学生发展为本，严格要求每一位学生，平等对待每一位学生，引导他们实现“道德与智慧平行发展”。中学阶段是他们世界观、人生观与价值观形成的重要时期，夯实他们的思想道德基础，对他们的终身发展发挥奠基的作用。因此，我们必须在思想道德方面更多地关注学优生，让学优生更“优”，让他们全面发展。
关键词： 班主任工作 案例分析 全面发展 学优生
一、案例
孙博学习成绩优异，做了一个学期的正班长，作为班主任的我能看出来他很自得，有时还很懒惰，不太积极主动地为班级做事。新学期的竞选果然“惩罚”了他，他的选票位居第二，让他由正班长变成了“副”班长。我没想到的是这种“惩罚”带来的不是他的觉醒，而是消沉，甚至抵触，表现为自习课常常讲话，对于现任正班长的工作总是表现出不屑或不满，平时上课的状态、作业质量也一落千丈，他似乎迷失了方向。
于是我找机会与他談心，指出了他的不足，告诉他失败了要正视自己的不足，改正了才能进步，只有拿出好的表现才能赢得同学们的信任。同时我也与他的妈妈电话联系，希望家长能与我们配合，一起开导他、教育他。周末时我递了本《谦受益，满招损》的励志书给他，希望他对照自己好好反省。接下来的一周里，孙博的表现有了明显的好转，课堂状态非常好，各科老师都夸他上课积极踊跃，变化很大。他在周记中这样说：“我发现我的状态渐渐好了，我仿佛从‘瓶颈’挣扎了出来，开启自己蓝色的天空。相信我，我能行！”我给他这样的批语：“一直相信你，很高兴你找回了自己！”
去上海社会实践的日子到了，出发前我对孙博说：“两个班长中你是男孩，工作可要多做一些哟！”他不好意思地笑了，两天的社会实践，看着他执着班旗走在队伍前面的情景，我知道他更自信了。
二、反思
平时的工作中不难发现，有些学优生因为学习成绩好，“众星拱月”，而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题。他们的弱点终有一天成为缺陷，影响到自身的进步。这些学优生往往优胜心理较强，在与人相处时往往表现得目空一切，瞧不起人。若有别人比自己优秀，便会产生妒忌，甚至还会诽谤他人来抬举自己。他们由于一直处于家庭、学校的关注中心，其个人欲望和需要一般都能得到满足，久而久之，他们便把这种待遇视为理所应得的补偿，对周围的人和事显得漠不关心，只求人人为我，不求我为人人。而当自尊心得不到满足时，便产生自卑感和虚荣心，受到一点挫折，或遭到同学的议论，都会造成情绪低落，一蹶不振，表现得不堪一击。因此对待这些优秀学生，我们不能一味放心，更不能一味放任，如何除去他们身上存在的小瑕疵，让这些学优生更优？让他们正视自己，改掉小缺点，成为一名品学兼优的学生呢？对于本案例教育的成功，我反思如下：
（一）宽容公正，教育他们有错必改。
班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸学生的心灵。只有深入学生，班主任工作才能落到实处；只有触及学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。只有学生心理上产生转变，才能根本解决问题。因此，我与孙博谈心时尽量以聊天的形式展开，真诚地半开玩笑地谈到他班长落选的事，首先让他感觉到老师对他还是有信心的，其次让他认识到自身的错误不改不行，在与家长联系时也是真诚地指出他的不足，希望家长配合教育，古人云：“人非圣贤，孰能无过？”班主任在学生出现错误时坚持宽容而又公正的态度，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，让他懂得有错必改的道理，既保护学生的自尊心，又促进师生的情感交流，从而使教育达到事半功倍的效果。
（二）关爱鼓励、教育他们正确对待自己。
“优秀生”因为学习成绩好一般都有优越感，所以要帮助和引导他们正确认识自己，对待自己，既要看到自己学习上的优势，又要看到自己其他方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”，在班级、学校是尖子，在全区、全市就不一定是尖子。在浩瀚的知识海洋中，自己的成绩更是微不足道，从而使他们消除优越感，在任何情况下都谦虚谨慎，积极进取。本案例中《谦受益，满招损》这本书便起着这样的作用。
（三）恩威并重、教育他们增强集体观念。
在班主任工作中，树立威信的同时要注意遵循恩威并重的原则，将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体，这样做才能真正爱护学生。孙博学习成绩优异，平时只顾刻苦学习，而不关心集体，不愿参加集体活动、集体观念淡漠，作为班长“民心”自然一天天失去，在社会实践的过程中让他来做旗手，短短的两天里他的自信心大增，而且我临行前对他的期望，让他在活动中表现很棒，各方面组织活动都很有序。在此过程中应培养和增强他的集体意识和作为班长所应有的服务观念。
作为一名班主任，也许我们会常提醒自己对“后进生”多加关心和爱护，却又忽略那些因为学习成绩优秀而“一俊遮百丑”的优生们，使他们成为教育的盲区，所以我们要树立正确的教育观、学生观，一切以学生发展为本，严格要求每一位学生，平等对待每一位学生，引导他们实现“道德与智慧平行发展”。中学阶段是他们世界观、人生观与价值观形成的重要时期，夯实他们的思想道德基础，对他们的终身发展发挥奠基的作用。因此，我们必须在思想道德方面更多地关注学优生，让学优生更“优”，让他们全面发展。