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摘要：初中历史教学任务主要是引导学生认识人类的文明发展史，同时进行一定的思想政治教育。但是传统的历史教学模式太过单调无味，学生对教师开展的教学活动没有学习兴趣，因此教学改革创新势在必行。笔者力图通过采取多样化的教学手段来创新初中历史教学：一是深入了解学生，设计更加合理有效的教学手段；二是运用现代化技术让原本单调的课堂变得丰富起来，激发学生学习历史的兴趣，进而提高历史教学质量；三是构建互动式教学，让学生成为课堂的小主人，给予学生一定的思维自由空间。
关键词：初中历史；教学创新
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-024-1
许多学生在刚接触历史学科，对“历史知识”内容尚不了解的情况下，还有着一定的学习兴趣，但是在深入了解后，他们的学习欲望大大下降，其中主要原因就是学习过程枯燥，这在一定程度上和教师的教学方式有关。多年来，历史的教学就是单纯的灌输式教学，要么就是学生注意听讲，要么就是学生的注意力分散课堂效率低下，两极分化严重。因此，要想有效创新初中历史教学就必须改变传统的教学方法，让学生成为课堂上的主要角色，教师辅助学生开展历史学习，让历史课受到学生的喜欢，让学生在历史课堂上动起来。但是想要摆脱传统的历史教学方式也不是一件容易的事情，想要跳出传统教学思维，需要教师更深入研究教学内容、教学方法，提升自己的专业素质，这样才能够有效实现教学的改革与创新。
一、深入了解学生
想要更好的提升初中历史教学的效果，教师必须深入了解学生的内心活动，必须深入了解学生的学习动机和是否有明确的学习目标，必须观察学生在课堂上的行为举止，看學生能否恪守课堂纪律、有没有感受到学习历史所带来的乐趣。教师只有良好地把握学生的心理活动，在开展教学活动时才能够发现适用于学生的教学方式，了解学生喜欢什么样的课堂活动。掌握了这些基本信息后，教师方可针对学生情况设计更加合理有效的教学手段。
二、运用多媒体技术
随着科技与经济的不断发展，以多媒体教学设备为代表的新教具进入了千万间普通中学教师，现代化技术运用到教学当中已经成为了一件必然的事情，历史本身就是一个动态的事物。教师在教学过程中要充分利用现代化教学设备，如借助多媒体，通过引入视频展示、图片展示、动态演示等方式充分将课本上的文字化作一幕幕动态化的场景，丰富课堂。教师也可借助多媒体技术创设情景，让历史知识不再“遥远”。良好的情景创设可以分为两个部分，一来在课堂开始之前留下一个能够引发学生兴趣的问题，让学生开动脑筋思考问题；二来在基本内容教学活动完成后提出问题，让学生用课堂上学习到的知识结合自身学习经验来回答问题。甚至还能够创设历史情景，让学生成为历史事件中的主人公，让学生充分感受历史的魅力。
例如：在讲解《官渡之战》的时候教师可以先对这场战役的主要过程进行大致的讲解，然后再安排学生观摩影视素材。影视素材生动形象地展现出当时的情景和人物表情刻画，这是课本文字图案所不具备的。在观摩结束之后，再让学生总结官渡之战曹操能够战胜袁绍的主要原因。学生在观看中为了得出结果自然会深入地观看，然后对视频中的细节进行捕捉，自主思考总结答案。之后教师再对此次战役进行深入的讲解，以便使学生更能够深入理解教师讲解的内容。同时教师还可以创设情景让学生作为曹操，让学生斟酌此次的战役是否要展开。教师应给予学生自己选择的权利，让学生表达出自己的观点，之后再对学生进行良好的思想政治教育。在这样的情境下学生认真权衡利弊，对问题进行了深入的思考，同时还锻炼了学生的分析能力。学生在这种相对轻松的学习氛围下，学习效率和热情都得到了很大的提高。
三、构建互动式教学
摆脱传统的教学模式，让原本枯燥单调的课堂变得活跃起来，这样才能够在历史教学中形成良好的师生互动。通过构建互动式教学，学生对学习历史的兴趣大大地提升，为学生构建一个良好的学习环境。历史的教学不应当是教师讲述历史，学生被动吸收教师讲解的内容。学生也应该对历史事件有自己的思考，教师在教学过程中应当注重这一点。教师应让学生充分发挥自己的思考，针对历史事件提出自己的看法。这样的方式顺应了学生的内心活动，学生心里的想法得到表达，这样对于学习历史的热情更加的浓厚。在互动式教学的影响下，学生和教师形成了良好的互动关系。教师不再是课堂的中心，而是和学生们一起共同讨论问题，让学生开始自主进行学习，主动提出问题和看法。这样才能够让之后的历史教学更好地开展。
例如：在讲解《戊戌变法》的时候，教师先讲解戊戌变法的大致内容，之后让学生们一同对变法中的利弊进行讨论。讨论的内容可以设定为：如果自己作为当时变法中的主人公，自己会用怎样的方式让变法效果更好等，让学生成为当事人投入到当时的情景之中，学生通过提出自己的观点看法和教师一同讨论如何让变法更好地发挥作用，获得最大的效益。在讨论中，学生和教师形成了良好的互动关系，让课堂中充满了不同的声音，学生的观点得到了充分的发挥。这样学生更加愿意接受教师开展的课堂教学，在讨论当中，学生形成了自主学习，从而让学习深度得到提升，教师也更容易开展教学活动。
本文从以上三个角度，阐述了如何有效创新初中历史教学。通过创新历史教学让原本索然无味的文字学习变得充满思考、充满趣味。教师要充分发挥自身的教学艺术，充分凸显创新教学的优越性，提高课堂教学质量，通过不断的创新让初中历史教学越来越受学生的欢迎，让学生通过历史学习得到更多的收获。
[参考文献]
[1]任斌英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].现代阅读：教育版，2012（19）.
[2]周莹.初中历史教学创新研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
关键词：初中历史；教学创新
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-024-1
许多学生在刚接触历史学科，对“历史知识”内容尚不了解的情况下，还有着一定的学习兴趣，但是在深入了解后，他们的学习欲望大大下降，其中主要原因就是学习过程枯燥，这在一定程度上和教师的教学方式有关。多年来，历史的教学就是单纯的灌输式教学，要么就是学生注意听讲，要么就是学生的注意力分散课堂效率低下，两极分化严重。因此，要想有效创新初中历史教学就必须改变传统的教学方法，让学生成为课堂上的主要角色，教师辅助学生开展历史学习，让历史课受到学生的喜欢，让学生在历史课堂上动起来。但是想要摆脱传统的历史教学方式也不是一件容易的事情，想要跳出传统教学思维，需要教师更深入研究教学内容、教学方法，提升自己的专业素质，这样才能够有效实现教学的改革与创新。
一、深入了解学生
想要更好的提升初中历史教学的效果，教师必须深入了解学生的内心活动，必须深入了解学生的学习动机和是否有明确的学习目标，必须观察学生在课堂上的行为举止，看學生能否恪守课堂纪律、有没有感受到学习历史所带来的乐趣。教师只有良好地把握学生的心理活动，在开展教学活动时才能够发现适用于学生的教学方式，了解学生喜欢什么样的课堂活动。掌握了这些基本信息后，教师方可针对学生情况设计更加合理有效的教学手段。
二、运用多媒体技术
随着科技与经济的不断发展，以多媒体教学设备为代表的新教具进入了千万间普通中学教师，现代化技术运用到教学当中已经成为了一件必然的事情，历史本身就是一个动态的事物。教师在教学过程中要充分利用现代化教学设备，如借助多媒体，通过引入视频展示、图片展示、动态演示等方式充分将课本上的文字化作一幕幕动态化的场景，丰富课堂。教师也可借助多媒体技术创设情景，让历史知识不再“遥远”。良好的情景创设可以分为两个部分，一来在课堂开始之前留下一个能够引发学生兴趣的问题，让学生开动脑筋思考问题；二来在基本内容教学活动完成后提出问题，让学生用课堂上学习到的知识结合自身学习经验来回答问题。甚至还能够创设历史情景，让学生成为历史事件中的主人公，让学生充分感受历史的魅力。
例如：在讲解《官渡之战》的时候教师可以先对这场战役的主要过程进行大致的讲解，然后再安排学生观摩影视素材。影视素材生动形象地展现出当时的情景和人物表情刻画，这是课本文字图案所不具备的。在观摩结束之后，再让学生总结官渡之战曹操能够战胜袁绍的主要原因。学生在观看中为了得出结果自然会深入地观看，然后对视频中的细节进行捕捉，自主思考总结答案。之后教师再对此次战役进行深入的讲解，以便使学生更能够深入理解教师讲解的内容。同时教师还可以创设情景让学生作为曹操，让学生斟酌此次的战役是否要展开。教师应给予学生自己选择的权利，让学生表达出自己的观点，之后再对学生进行良好的思想政治教育。在这样的情境下学生认真权衡利弊，对问题进行了深入的思考，同时还锻炼了学生的分析能力。学生在这种相对轻松的学习氛围下，学习效率和热情都得到了很大的提高。
三、构建互动式教学
摆脱传统的教学模式，让原本枯燥单调的课堂变得活跃起来，这样才能够在历史教学中形成良好的师生互动。通过构建互动式教学，学生对学习历史的兴趣大大地提升，为学生构建一个良好的学习环境。历史的教学不应当是教师讲述历史，学生被动吸收教师讲解的内容。学生也应该对历史事件有自己的思考，教师在教学过程中应当注重这一点。教师应让学生充分发挥自己的思考，针对历史事件提出自己的看法。这样的方式顺应了学生的内心活动，学生心里的想法得到表达，这样对于学习历史的热情更加的浓厚。在互动式教学的影响下，学生和教师形成了良好的互动关系。教师不再是课堂的中心，而是和学生们一起共同讨论问题，让学生开始自主进行学习，主动提出问题和看法。这样才能够让之后的历史教学更好地开展。
例如：在讲解《戊戌变法》的时候，教师先讲解戊戌变法的大致内容，之后让学生们一同对变法中的利弊进行讨论。讨论的内容可以设定为：如果自己作为当时变法中的主人公，自己会用怎样的方式让变法效果更好等，让学生成为当事人投入到当时的情景之中，学生通过提出自己的观点看法和教师一同讨论如何让变法更好地发挥作用，获得最大的效益。在讨论中，学生和教师形成了良好的互动关系，让课堂中充满了不同的声音，学生的观点得到了充分的发挥。这样学生更加愿意接受教师开展的课堂教学，在讨论当中，学生形成了自主学习，从而让学习深度得到提升，教师也更容易开展教学活动。
本文从以上三个角度，阐述了如何有效创新初中历史教学。通过创新历史教学让原本索然无味的文字学习变得充满思考、充满趣味。教师要充分发挥自身的教学艺术，充分凸显创新教学的优越性，提高课堂教学质量，通过不断的创新让初中历史教学越来越受学生的欢迎，让学生通过历史学习得到更多的收获。
[参考文献]
[1]任斌英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].现代阅读：教育版，2012（19）.
[2]周莹.初中历史教学创新研究[J].教育教学论坛，2013（19）.