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摘要：新课改教育背景下，国家对于学生综合素质培养的关注度越来越高。受传统教学模式根深蒂固的影响，高中英语教学一直都是应试教学模式，只注重学生知识能力的培养，忽视了英语语言运用能力的重要性。本文从当前高中英语教学过程中存在的问题入手，阐述了英语语言能力的重要性以及如何培养高中生英语阅读教学中的语言运用能力。
关键词：高中英语;语言运用;实践能力
英语与语文学科一样，都是一门语言学学科。英语教师在高中英语教师时，往往忽视了培养学生语言的运用能力和实践能力，只注重传授课本上的理论知识，这也与我国长期存在的传统教学模式有关，大部分学生的口语表达能力相对较差，不敢与人交流。我国传统的教学模式一直秉持着只传授学生学习上的理论知识，导致学生大都缺乏对所学知识的实践运用能力，不利于高中生综合素质的发展。高中英语教师应当改革传统教学模式，采取新型教学策略，提高学生语言实践运用能力。
一、当前高中英语教学背景
随着经济的快速发展，我国在国际上的地位越来越高，人们在日常生活中运用到英语的机会也随之增加。但是，我国教育进程中英语出现的比较晚，英语教学模式目前还不够完善，也没有科学合理的教学制度，因此英语的教学效果往往很难达到教学目标的要求。而且，英语教学不像其他科目一样，课堂中老师能够良好的与学生进行对话交流，更多地还是以普通话为主。课后老师与学生之间的沟通也比较少，老师很难针对学生的学习情况及学习中出现的问题及时地提出解决方案。新课改背景下，我国对教育行业开展教学改革，高中英语教学模式就是其中的重点之一，通过各个学校高中英语教师的不断努力和实践，找到适合学生的教学模式，帮助学生改善不敢说英语的现状，鼓励学生积极地运用英语口语表达，敢于开口，从而提升学生学习英语的兴趣和积极性。
二、目前高中英语教学的问题
（一）教学理念与教学方式的问题
古往至今，我国一直采用的是应试教育，应试教育模式中，教学内容与教学目标大都是针对考试而设计的。受这种传统教育模式的影响，即使新课改已经施行一段时间，但应试教育的理念在教师心中根深蒂固，短时间内很难有所改变。因此，课堂教学活动中，高中英语教师的重点依旧放在传授知识上面，忽视了更加生动的语言教学，不利于学生英语语言能力的提升。而且，汉语作为我国的国语，目前大部分的高中英语教师很难达到课堂中全程英语教学的能力，除了课堂中，学生也很难有机会说英语，缺少了运用英语沟通的良好环境，影响了学生学习英语的兴趣和积极性，高中英语教学效率也得不到提升。
（二）对于学生语言运用能力不够重视
高中英语教师大都只重视学生的应试能力，即“写”的能力，考试成绩成为衡量教学效率的唯一标准，不管你英语“说”的有多好，只要考试成绩不达标，都是不合格。中国传统的教育模式可以称为“填鸭式”教学，在课堂教学模式中，教学重点在于传授知识，整堂课老师都是重点，是教学的主体，学生只需要听即可，课堂中缺少交流的机会，限制了学生主动型的发展，也影响学生用英语发言锻炼的积极性。为了应付考试，高中教师多采用题海战术，学生大部分时间都用在做题上，很难有发挥自己主观能动性的机会，考试给学生带来的压力巨大，严重影响到了学生学习的兴趣，限制了学生语言运用和实践能力的开展。
三、如何培养高中英语阅读教学中的语言运用能力
（一）转变教学观念，发挥学生的主观能动性
课堂教学本就枯燥乏味，特别是整个教学过程中一直是教师在讲，学生在听，这种教学方法很难让学生产生兴趣。高中英语教师应该改变教学的主体，从以老师为主转变为以学生为主，将课堂交给学生，激发学生的主观能动性。教师可以提前将下个课时的教学目标发给学生，让学生提前预习并勾出预习过程中遇到的问题。课堂教学中，突出学生的主体地位，留更多的时间用于学生之间的沟通交流，以及英语口语的锻炼，让所有学生都能积极地参与到课堂教学中去。只有让学生主动地参与到英语课堂中，教师才能更好地了解学生的学习情况，并针对相应的问题提出解决方案。
例如，在教学外研版Films and TV programmes一课时，教师提前布置好课堂需要提到的问题，让学生课后积极思考，也可以和同学之间讨论，课堂中发言。如向学生提出：“Which film or programme do you festivals like？Why？”这种学生感兴趣并且完全能够回答上的问题，激发学生思考的兴趣，在课堂中勇于发言交流，从而达到提升英语语言实践运用能力。
（二）学以致用，提升语言运用能力
高中英语教学不同于语文教学，听说读写的能力缺一不可。锻炼这几种的能力的方式就是教师教学生如何灵活运用英语知识解决问题，也就是学以致用。高中英语教学中，要想提升语言运用能力，需要结合情景，实践教学，将课本中的知识运用到实践教学中。
例如，在教学外研版My first day at senior high一课时，学生可以以“分享自己高中的第一天”为话题，组队进行一对一的情景对话，将教学内容完美的运用到实践中去，从而起到提升英语语言运用的能力。
（三）激发学生团队合作精神，活跃课堂氛围
高中英语教学活动中，可以采用分组教学的形式，增加学生之间交流讨论的机会。教学引导学生发挥团队的作用进行合作探究，激發学生自主学习。课堂教学中，教师适当增加小组讨论问题的机会，鼓励学生积极讨论，勇于发言，从而达到活跃课堂氛围，提高学生上课的积极性，教学效率也能有所提升。
例如，在教学外研版Developing and developed一课时，教师让学生分组讨论自己对于发达国家和发展中国家的认识，以及自己了解到的不同发展国家有什么不同，最后派其中一人进行总结并回答。这样不仅能锻炼学生的英语语言运用能力，还能使课堂氛围更加活跃。
总结
总而言之，高中英语教学过程中，改变传统的教学模式中的“填鸭式”教学以及应试教育模式，教师要做到重视学生的主体地位，将课堂的大部分时间教给学生，增加师生之间的互动以及学生之间的互动，提升英语课堂的活跃度，锻炼学生英语语言运用能力和实践能力，让学生能将课本上的知识运用到生活中，为以后的学习和生活奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈静.高中英语阅读教学中学生语言运用能力的培养[J].西部素质教育，2019（07）.
[2]陈荔君.高中英语教学中语言实践能力的培养探讨[J].名师在线 ，2019（04）.
[3]范英.例析高中英语阅读教学中语言能力的培养[J].福建基础教育研究，2017（10）.
关键词：高中英语;语言运用;实践能力
英语与语文学科一样，都是一门语言学学科。英语教师在高中英语教师时，往往忽视了培养学生语言的运用能力和实践能力，只注重传授课本上的理论知识，这也与我国长期存在的传统教学模式有关，大部分学生的口语表达能力相对较差，不敢与人交流。我国传统的教学模式一直秉持着只传授学生学习上的理论知识，导致学生大都缺乏对所学知识的实践运用能力，不利于高中生综合素质的发展。高中英语教师应当改革传统教学模式，采取新型教学策略，提高学生语言实践运用能力。
一、当前高中英语教学背景
随着经济的快速发展，我国在国际上的地位越来越高，人们在日常生活中运用到英语的机会也随之增加。但是，我国教育进程中英语出现的比较晚，英语教学模式目前还不够完善，也没有科学合理的教学制度，因此英语的教学效果往往很难达到教学目标的要求。而且，英语教学不像其他科目一样，课堂中老师能够良好的与学生进行对话交流，更多地还是以普通话为主。课后老师与学生之间的沟通也比较少，老师很难针对学生的学习情况及学习中出现的问题及时地提出解决方案。新课改背景下，我国对教育行业开展教学改革，高中英语教学模式就是其中的重点之一，通过各个学校高中英语教师的不断努力和实践，找到适合学生的教学模式，帮助学生改善不敢说英语的现状，鼓励学生积极地运用英语口语表达，敢于开口，从而提升学生学习英语的兴趣和积极性。
二、目前高中英语教学的问题
（一）教学理念与教学方式的问题
古往至今，我国一直采用的是应试教育，应试教育模式中，教学内容与教学目标大都是针对考试而设计的。受这种传统教育模式的影响，即使新课改已经施行一段时间，但应试教育的理念在教师心中根深蒂固，短时间内很难有所改变。因此，课堂教学活动中，高中英语教师的重点依旧放在传授知识上面，忽视了更加生动的语言教学，不利于学生英语语言能力的提升。而且，汉语作为我国的国语，目前大部分的高中英语教师很难达到课堂中全程英语教学的能力，除了课堂中，学生也很难有机会说英语，缺少了运用英语沟通的良好环境，影响了学生学习英语的兴趣和积极性，高中英语教学效率也得不到提升。
（二）对于学生语言运用能力不够重视
高中英语教师大都只重视学生的应试能力，即“写”的能力，考试成绩成为衡量教学效率的唯一标准，不管你英语“说”的有多好，只要考试成绩不达标，都是不合格。中国传统的教育模式可以称为“填鸭式”教学，在课堂教学模式中，教学重点在于传授知识，整堂课老师都是重点，是教学的主体，学生只需要听即可，课堂中缺少交流的机会，限制了学生主动型的发展，也影响学生用英语发言锻炼的积极性。为了应付考试，高中教师多采用题海战术，学生大部分时间都用在做题上，很难有发挥自己主观能动性的机会，考试给学生带来的压力巨大，严重影响到了学生学习的兴趣，限制了学生语言运用和实践能力的开展。
三、如何培养高中英语阅读教学中的语言运用能力
（一）转变教学观念，发挥学生的主观能动性
课堂教学本就枯燥乏味，特别是整个教学过程中一直是教师在讲，学生在听，这种教学方法很难让学生产生兴趣。高中英语教师应该改变教学的主体，从以老师为主转变为以学生为主，将课堂交给学生，激发学生的主观能动性。教师可以提前将下个课时的教学目标发给学生，让学生提前预习并勾出预习过程中遇到的问题。课堂教学中，突出学生的主体地位，留更多的时间用于学生之间的沟通交流，以及英语口语的锻炼，让所有学生都能积极地参与到课堂教学中去。只有让学生主动地参与到英语课堂中，教师才能更好地了解学生的学习情况，并针对相应的问题提出解决方案。
例如，在教学外研版Films and TV programmes一课时，教师提前布置好课堂需要提到的问题，让学生课后积极思考，也可以和同学之间讨论，课堂中发言。如向学生提出：“Which film or programme do you festivals like？Why？”这种学生感兴趣并且完全能够回答上的问题，激发学生思考的兴趣，在课堂中勇于发言交流，从而达到提升英语语言实践运用能力。
（二）学以致用，提升语言运用能力
高中英语教学不同于语文教学，听说读写的能力缺一不可。锻炼这几种的能力的方式就是教师教学生如何灵活运用英语知识解决问题，也就是学以致用。高中英语教学中，要想提升语言运用能力，需要结合情景，实践教学，将课本中的知识运用到实践教学中。
例如，在教学外研版My first day at senior high一课时，学生可以以“分享自己高中的第一天”为话题，组队进行一对一的情景对话，将教学内容完美的运用到实践中去，从而起到提升英语语言运用的能力。
（三）激发学生团队合作精神，活跃课堂氛围
高中英语教学活动中，可以采用分组教学的形式，增加学生之间交流讨论的机会。教学引导学生发挥团队的作用进行合作探究，激發学生自主学习。课堂教学中，教师适当增加小组讨论问题的机会，鼓励学生积极讨论，勇于发言，从而达到活跃课堂氛围，提高学生上课的积极性，教学效率也能有所提升。
例如，在教学外研版Developing and developed一课时，教师让学生分组讨论自己对于发达国家和发展中国家的认识，以及自己了解到的不同发展国家有什么不同，最后派其中一人进行总结并回答。这样不仅能锻炼学生的英语语言运用能力，还能使课堂氛围更加活跃。
总结
总而言之，高中英语教学过程中，改变传统的教学模式中的“填鸭式”教学以及应试教育模式，教师要做到重视学生的主体地位，将课堂的大部分时间教给学生，增加师生之间的互动以及学生之间的互动，提升英语课堂的活跃度，锻炼学生英语语言运用能力和实践能力，让学生能将课本上的知识运用到生活中，为以后的学习和生活奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈静.高中英语阅读教学中学生语言运用能力的培养[J].西部素质教育，2019（07）.
[2]陈荔君.高中英语教学中语言实践能力的培养探讨[J].名师在线 ，2019（04）.
[3]范英.例析高中英语阅读教学中语言能力的培养[J].福建基础教育研究，2017（10）.