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摘要：素质教育的不断推进，对各阶段的教师群体提出了更高标准的教育要求。教师不仅要注重“智育”教育的发展，还应注重“德、体、美、劳”四育的落实。初中体育作为“体”一环最直接的表现形式，良好的体育教育不仅能够打造学生强健的体魄，还可以有效维持初中生的身心健康。但在当下时段，部分校园的初中课堂上却极易出现学生运动主动性差、参与度低的问题，也正因此，导致了体育课堂教学效果不佳。本文，将从不同教学手段运用的视角出发，简要探索提升初中生体育运动主动性、参与度的有效途径，以供相关人士参考取用。
关键词：初中生;体育运动;主动性;参与度
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中是学生学习成长的加速时段，在此时，初中生的头脑智力、身体机能发育速度加快，对于各种知识文化、技能素质的需求也在迅速增长。但初中时段不比小学，此阶段的学习任务极其艰巨，初中生所面临的学习压力也十分巨大。教师于此时段开展体育授课，更加需要注重方式方法的合理性与有效性，既要满足初中生每日的运动需求，还要注重初中生运动兴趣、运动欲望以及运动习惯的培养，进而助力初中生参与体育活动的积极性与主动性的提升。
一、借助游戏活动，培养学生运动兴趣
喜好玩乐是每一名初中生的成长天性，教师开展体育授课时，则可以立足于此，借助游戏活动的方式引发学生的运动激情。这一教学手段主要是指教师将现阶段的体育训练任务与备受初中生喜爱的游戏项目进行深度融合，为初中生营造轻松、愉快的游戏氛围，使其置身当中，在做游戏的过程中，完成体育锻炼，并在此一过程中，逐步强化初中生对运动乐趣的感知，进而培养初中生的运动兴趣。
例如，教师在安排“跑步”相关的运动任务时，可以通过团队游戏的方式进行授课，如“接力跑”、“绑腿跑”、“变速接力跑”等。游戏开始前，教师应带领全部初中生进行集体热身活动，避免学生由于身体预热不足，导致在后续的游戏中发生意外事故。在分组时，教师则需要权衡考虑班级学生的运动实力，确保各个小组的运动水平处于相对平等的程度。教师选用团队游戏的方式开展体育教学，既能够满足初中生个人成长的天性，还能够以最为直接的方式凸显体育运动的趣味性，有效活跃体育课堂气氛的同时，逐步实现运动兴趣的培养。
二、借助对抗比赛，激发学生运动欲望
体育学科与理论学科存在的最大不同点在于前者存在更强的对抗性，更易于学生身体素质的增长。教师借助对抗比赛的方式开展体育教学，便是最大化发挥体育教学的优势，让初中生在比赛的过程中，锻炼运动技巧，强化身体素质。这一教学手段与团队活动相比则更具张力，更有助于促进初中生的身体血液循环。因此，教师可以通过对抗比赛的方式来激发初中生的运动欲望。
例如，教师在教学“篮球”相关的技能、技巧时，可以組织班级初中生进行篮球对抗赛。授课时，教师可以将之细分为“理论”与“实践”两个环节。“理论”部分，教师需要细致化的讲解篮球比赛所需要使用的技巧以及注意事项，以此提高初中生篮球运动的安全性与有效性。“实践”部分，教师可以将班级学生划分为3-4人的小组，人数低于正常水平，则能够确保每一名学生都可以参与度比赛环节中。赛制可以选用“5分淘汰交替制”，获胜小组继续比赛，失败小组则由其他小组代替，以此反复。这一规则能够充分激发初中生自身的求胜意识，让其在比赛环节中更为进取、竭尽全力。因此，教师可以借助对抗比赛的方式来点燃初中生的运动欲望，提升其体育运动的参与度。
三、借助生活调节，培养学生运动习惯
体育运动并非只有高强度、高对抗这一种动态的表现形式，它还有着另一种相对静态的表现方式。静态运动的优势主要在于能够与初中生的日常生活紧密相连，让初中生在学习中、生活中进行运动，调节学生身体状态、维持学生身心健康的同时，还可以促进其良好运动习惯的养成。为了达成这一教育目的，教师则可以借助生活调节的方式讲解静态运动的表现形式。
例如，教师可以利用体育训练任务结束后的时间，讲解静态化的运动知识。如，“同学们，强度较高的体育锻炼可以保障我们强健体魄，而强度较低的运动则有助于我们的身体健康，哪位同学可以简单举例生活中的静态运动呢？”教师结合生活进行提问。初中生A首先表示：“老师，我认为瑜伽、散步都属于静态的体育锻炼。”初中生B进行补充：“老师，我认为平板撑、深蹲也属于静态的体育运动。”教师围绕生活进行讲解与提问，既能够将抽象的体育知识变得具体，还可更进一步加深初中生对体育锻炼的理解，让其知晓运动与生活之间的关系的同时，逐步培养初中生在生活中从事体育锻炼的习惯。
总而言之，教师欲提升初中生运动的主动性与积极性，不仅需要对教学内容进行精心设计，还需要灵活选择、转变教学的方式，改善初中生运动体验的同时，不断激发初中生自身的运动活力，进而，塑造初中生积极的运动心态与良好的运动习惯。
参考文献
[1]谭万景.初中体育教学中提高学生主动参与的研究[J].青少年体育，2020（08）：72-73.
[2]李静.初中体育教学提升学生主动参与性的策略[J].考试与评价，2020（07）：107-107.
关键词：初中生;体育运动;主动性;参与度
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中是学生学习成长的加速时段，在此时，初中生的头脑智力、身体机能发育速度加快，对于各种知识文化、技能素质的需求也在迅速增长。但初中时段不比小学，此阶段的学习任务极其艰巨，初中生所面临的学习压力也十分巨大。教师于此时段开展体育授课，更加需要注重方式方法的合理性与有效性，既要满足初中生每日的运动需求，还要注重初中生运动兴趣、运动欲望以及运动习惯的培养，进而助力初中生参与体育活动的积极性与主动性的提升。
一、借助游戏活动，培养学生运动兴趣
喜好玩乐是每一名初中生的成长天性，教师开展体育授课时，则可以立足于此，借助游戏活动的方式引发学生的运动激情。这一教学手段主要是指教师将现阶段的体育训练任务与备受初中生喜爱的游戏项目进行深度融合，为初中生营造轻松、愉快的游戏氛围，使其置身当中，在做游戏的过程中，完成体育锻炼，并在此一过程中，逐步强化初中生对运动乐趣的感知，进而培养初中生的运动兴趣。
例如，教师在安排“跑步”相关的运动任务时，可以通过团队游戏的方式进行授课，如“接力跑”、“绑腿跑”、“变速接力跑”等。游戏开始前，教师应带领全部初中生进行集体热身活动，避免学生由于身体预热不足，导致在后续的游戏中发生意外事故。在分组时，教师则需要权衡考虑班级学生的运动实力，确保各个小组的运动水平处于相对平等的程度。教师选用团队游戏的方式开展体育教学，既能够满足初中生个人成长的天性，还能够以最为直接的方式凸显体育运动的趣味性，有效活跃体育课堂气氛的同时，逐步实现运动兴趣的培养。
二、借助对抗比赛，激发学生运动欲望
体育学科与理论学科存在的最大不同点在于前者存在更强的对抗性，更易于学生身体素质的增长。教师借助对抗比赛的方式开展体育教学，便是最大化发挥体育教学的优势，让初中生在比赛的过程中，锻炼运动技巧，强化身体素质。这一教学手段与团队活动相比则更具张力，更有助于促进初中生的身体血液循环。因此，教师可以通过对抗比赛的方式来激发初中生的运动欲望。
例如，教师在教学“篮球”相关的技能、技巧时，可以組织班级初中生进行篮球对抗赛。授课时，教师可以将之细分为“理论”与“实践”两个环节。“理论”部分，教师需要细致化的讲解篮球比赛所需要使用的技巧以及注意事项，以此提高初中生篮球运动的安全性与有效性。“实践”部分，教师可以将班级学生划分为3-4人的小组，人数低于正常水平，则能够确保每一名学生都可以参与度比赛环节中。赛制可以选用“5分淘汰交替制”，获胜小组继续比赛，失败小组则由其他小组代替，以此反复。这一规则能够充分激发初中生自身的求胜意识，让其在比赛环节中更为进取、竭尽全力。因此，教师可以借助对抗比赛的方式来点燃初中生的运动欲望，提升其体育运动的参与度。
三、借助生活调节，培养学生运动习惯
体育运动并非只有高强度、高对抗这一种动态的表现形式，它还有着另一种相对静态的表现方式。静态运动的优势主要在于能够与初中生的日常生活紧密相连，让初中生在学习中、生活中进行运动，调节学生身体状态、维持学生身心健康的同时，还可以促进其良好运动习惯的养成。为了达成这一教育目的，教师则可以借助生活调节的方式讲解静态运动的表现形式。
例如，教师可以利用体育训练任务结束后的时间，讲解静态化的运动知识。如，“同学们，强度较高的体育锻炼可以保障我们强健体魄，而强度较低的运动则有助于我们的身体健康，哪位同学可以简单举例生活中的静态运动呢？”教师结合生活进行提问。初中生A首先表示：“老师，我认为瑜伽、散步都属于静态的体育锻炼。”初中生B进行补充：“老师，我认为平板撑、深蹲也属于静态的体育运动。”教师围绕生活进行讲解与提问，既能够将抽象的体育知识变得具体，还可更进一步加深初中生对体育锻炼的理解，让其知晓运动与生活之间的关系的同时，逐步培养初中生在生活中从事体育锻炼的习惯。
总而言之，教师欲提升初中生运动的主动性与积极性，不仅需要对教学内容进行精心设计，还需要灵活选择、转变教学的方式，改善初中生运动体验的同时，不断激发初中生自身的运动活力，进而，塑造初中生积极的运动心态与良好的运动习惯。
参考文献
[1]谭万景.初中体育教学中提高学生主动参与的研究[J].青少年体育，2020（08）：72-73.
[2]李静.初中体育教学提升学生主动参与性的策略[J].考试与评价，2020（07）：107-107.