提升专业素养是美术基础学习中巩固知识、提升能力、建构体系的重要目标;是学生自主思考与师生互动的根本目的。在美术基础教学理念不断创新，课改方向不断转变的今天，结合学生的认知特点与知识结构，大力提升美术基础教学的专业性，使学生在完成教学的过程中进一步积累美术知识，让学生更乐于参与美术学习，可以达到提升学生的美术素质与教学质量的良好效用。
　　一、明确目标，突出专业学习中心内容美术教学以营造课堂氛围、促进学生美术思维发展为前提，达到综合素质全面发展的目的，而不是单纯地追求知识内容的本位堆积。所以，教学就要进行相应的改变，把过往单向的、机械的提问的课堂，转变为围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究、科学实践、科学创新的手段。在具体实施过程中，美术教师应对照课程标准，明确本节课的重点与难点，将提问的“爆发点”进行合理布局，按照知识的认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排，预设教学的路线图，努力将问题转化为引导学生有层次、有计划、有轻重掌握重点知识的过程，引导其结合重点进行思考，从而为强化专业教学奠定基础支撑。
　　二、结合学情，设计活动推进层次老师与学生互动这种教学活动能够使学生自己学会思考，充分利用课堂时间带着问题去学习，用问题去激发学生学习知识的动力，同时老师可以实现对学生的引导。老师可以通过教学活动的设计，创造出层次不同的知识游戏，让各层次的学生都能够体验到成功的快乐，将兴趣带入整个学习活动中来。另外，为了使美术基础教学活动更加系统化，可以将其层次性和教学活动的多样性相互融合起来。
　　例如，在学习“中国山水画”这部分内容时，多媒体技术就可以发挥多角度、多侧面、多画派展示画作的效用，让学生借助现实感官，用耳、眼等多感官体验中国山水画的神奇韵味，帮助其加深对内容的了解。在条件允许的情况下，教师可以利用Flash等软件设备，动态展示中国山水画铺就的各个环节，从而帮助学生边动手，边观察，边思考，边体验，让不同层次的学生结合自身的认知特点，实现对课堂内容的理解与把握。
　　三、以人为本，营造活动宽松氛围学生进入职业学校之后，美术基础知识的抽象性、逻辑性显著提升，课堂容量相对其认知能力来说也变得非常之大。在营造课堂学习氛围的时候，教师必须坚持“以学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，将分层次、多维度、多样性的教学手段进行结合。并且伴随着美术学习的日益发散性与灵活性，教师更应加强分层提问，遵循学生自主学习原则，让不同学生获得属于自己的成功。
　　同时，教学的过程不仅仅是教授美术基础知识的过程，也是锻炼学生表达观点，公开展示自己的过程。教师要充分尊重学生，宽容其知识上的错误、能力上的缺失、思考中的盲点，积极鼓励与引导，不断培养学生的良好品德、坚强的意志，引导学生磨炼自己，让自己也能在同样的境况下克服困难，走向成功，帮助其更好地渡過中职学习阶段。
　　四、创新形式，激发学生活动兴趣虽然在开放性活动中会出现不可预见的新知识，但是这些新知识是师生融入自己的情感、态度、价值观等内容获得的生成。因此，为了让学生的思维更加宽广，老师更应该在教学时采取多方面的教学模式，让学生在考虑问题时角度更加多元化。传统教学活动的设计都是围绕着随意性、单一性问题而制作的，为了激发学生参与活动的积极性，教师应将美术基础教学活动用科学的方法进行内容重构，逐步将针对性和多样性融入其中。在活动中，老师不但要教会学生知识，更应该让学生自己懂得如何归纳知识并加以总结，使其将知识更加系统化。在设计教学活动时多站在学生角度去设计，将人文关怀融入当中，允许学生个性发展，让一切的美术基础活动更加贴近生活、贴近实际。
　　总之，美术基础教学活动对于美术基础知识的巩固、美术基础素养的提升具有非常重要的作用。基于现代教育理念，深化中职美术基础活动教学能够正向性地强有力地影响学生学习的过程与效果。因此，广大教育工作者应该不断致力于教学方法的研究，提升自身的专业技术水平，在不断地思考与探索中，推进中职美术基础教学质量的提升，为学生美术基础综合素质的提升奠定基础，进而提升自身的专业技术水平，实现基于中职美术基础教学活动的教学相长。