错误是可以避免的，误差是不可避免的。在课堂教学中，学生回答问题时出现的错误往往也是个很好的教学资源，教者应当善于捕捉这些稍纵即逝的错误资源，并能够及时给予循循善诱，引导学生开动脑筋，积极思考，激发他们的创新思维，这时你会发现错误也会生成精彩。
　　1.克服定势，理清出错的根源
　　所谓定势，是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。构成定势的要素，主要是认知的固定倾向。学生们在长期做题时习惯形成思维定势，这是出错的根源所在。应当帮助学生分析出错原因，引导他们动脑寻法，克服思维定势，活跃他们解题思维。
　　2.允许出错，搭建倾诉的舞台
　　教案是预设的，一堂课如果按照教案完完整整、顺顺利利下来的话，那么这绝对不是一堂好课。教学不是呆板的，它面对的是一个个活生生的个体，而课堂中最精彩的更多的是在课堂中动态生成的。这就要求我们教师要充分相信学生，给学生出错的机会，当学生出现错误时，为其提供反省、反思自我的“舞台”，使“错误”转变成“催化剂”，成为有助于课堂教学的素材。让学生说说想的过程，这就是一个倾诉的一个舞台，有了这样的一个平台，学生的创造力就会得到最大程度的发挥。
　　 3.舍得给予，生成更多的精彩
　　 教学是一个“动态生成”的过程，需要足够的时间和空间。在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让他们去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。让学生有自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台和自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此也得到了体现。
　　 创新是一个民族的灵魂，更是素质教育的呼唤，也是未来人才潜能发挥的一个重要因素。学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程，教师只有具备“积极应对”的新理念，看到错误背后的成功，才会因地制宜地处理好来自学生的错误，让其发挥出应有的价值，折射出灿烂的光芒，也只有学会倾听孩子的声音，错误才会生成新的精彩！