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摘 要 中国传统文化历史悠久、博大精深。在初中语文教学的过程中，通过对文言文或其他诗词歌赋的理解阅读，让学生们对古代文化有了初步的了解，并在逐步的学习中加深对其的理解，从而在一定程度上对传统文化进行传承。本文以中学课本中的《木兰诗》为例，分析了语文教学对传统文化的传承作用，以供参考。
关键词 初中语文；传统文化；传承
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0197-01
一、《木兰诗》中所体现的传统文化内涵
（一）以人为本的核心价值观。我国的传统文化具有着以人为本的核心观念，这也是其能够不断传承发展的原因。语文教学有着人文性、实践性及民族化的特点，以人为本的核心价值观也体现出了中华民族的传统美德，是中华优秀的传统文化及人类文明的优秀成果。
（二）礼仪教育。中华民族被称为礼仪之邦，从古代开始，中华民族的礼仪制度就非常完善。《木兰诗》中，木兰在时局不安、军情紧急、家庭处于危难之时，能够主动承担家庭责任，从军驰骋万里。辞官后与父母团聚等，体现了木兰对父母的孝敬。这些传统礼仪一直流传至今，对后人起着深远的影响。
（三）爱国主义思想。《木兰诗》是一首爱国主义颂歌。木兰的爱国主义精神，主要体现在爱亲人及爱国家上，她将对国家及对亲人的责任融为一体。木兰女扮男装，替父从军，彰显出“巾帼不让须眉”的英雄气概，也体现出孝老爱亲的儿女情怀。当国家需要的时候，她毅然挺身而出，其忧心家国、深明大义、挺身而出、刚强勇敢的思想得以淋漓体现。
二、初中语文中传统文化渗透教学的主要方法
（一）以课前活动激发学生学习古典文学的热情。古典文章相对来说是比较难学的，很多学生对于古文的学习都持有一种害怕心理。因此，为了培养学生的积极性及兴趣，教师可以根据文章特点，并结合学校实际，创造出有特色的教学方法。用学生较为接受的方式，灵活地组织课堂教学。例如，可以实施“课前推荐一本好书”的教学活动。会发现，很多学生推荐的都会是现代书籍或者是一些外国文学，古典文学很少人问津。因此，可以借此机会，故意向学生讲古典文学，勾起学生的兴趣。另外，可以结合影视来充分展现古典文学故事。
（二）以分点分项法提高学生解读古代人物的能力。文学作品，往往都是多面性的，不同的读者对其都会有不同的理解。因此，在语文教学中，对于古代人物的分析解读，一定要从多个角度、不同的层面去深刻分析，以便于更好的理解人物。例如，《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，她是木兰诗中的主要人物。对于她的理解认识，教师可以从两个方面入手，分别是“娇美的女子”及“刚健的英雄”。这两个角度分别展现出木兰的不同一面，通过对这两方面的深刻解读，学生会更加理解木兰的人物形象，对人物性格也能有深层次的把握。
（三）以比较阅读法加深学生对文章主题的理解。可以通过对《木兰诗》及《陌上桑》的比较阅读，加深学生对《木兰诗》文章主题的理解。《木兰诗》是一首长篇叙事诗歌，代表了北朝乐府民歌杰出的成就。《陌上桑》是汉乐府诗歌中的名篇，在艺术上有着很高的成就。例如，进行以下比较分析：《木兰诗》尽管句式长短不一，却在平平仄仄，长短各句中，展现出游牧民族的洒脱、生命的光彩与实现自我的意味，让我们看见广阔无垠的大草原上，一个草原奇女子的屹立。而《陌上桑》通篇五言，气韵流畅，语言质朴，全篇清一色的漂亮对仗。讲述采桑女秦罗敷拒绝一个好色的“使君”的故事。面对权贵，秦罗敷机智应对，以盛赞自己夫君才貌的方式回绝了对方的无理要求，体现出传统女性的坚贞、睿智的品质。通过对这两篇文章结构及其中心思想的比较，充分展现出《木兰诗》的特点，也让学生加深对文章的兴趣，从而更好的理解文章主旨。
三、木兰的形象分析及其精神对后世的影响
花木兰是中国最具影响力的传奇女性之一，是巾帼英雄的代名词。木兰所传承下来的精神文化，用四个字可概括其核心：“忠、孝、勇、节”。花木兰的精神品质，世代流传，经久不衰，已成为华夏优秀传统文化中一道靓丽的瑰宝，激励、感化和鼓舞了无数人。
根据对文章的理解，容易知道木兰是一个经常“当户织”的劳动妇女。在父亲年老、小弟年幼而不能去服兵役的情况下，她毅然决定冒着双重危险——兵凶战危和乔装可能被识破的危险，女扮男装去代父从军，这是一种英雄行为，可以看出木兰的舍己为人、勇敢且坚毅的优秀品质。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气傅金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。在如此紧张的情势下，木兰万里行军，到了苦寒的边塞，参加了长期的酷烈的战斗。她终于坚持过来，而且胜利归来了。胜利之后，“不愿尚书郎”，只愿“还故乡”，充满着劳动人民的骄傲，完全轻视封建时代很多人所寤寐以求而惟恐不得的东西——做官。回家以后，就像过去勇敢地换上男装一样，她也爽快地换上女装。“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳；当窗理云鬓，对镜帖花黄”表现出一个劳动人民的英雄人物表里如一、质朴谦逊的本色。
四、结语
综上所述，在当今的素质教育背景下，加强对学生传统文化的渗透是非常重要的。这也是时代所赋予的教師的责任与使命。但对于传统文化的渗透也不是一朝一夕就能够完成的，需要长期积累。因此，教师要加强对古文教学及传统文化渗透的重视，从而在实际工作中能够更加努力，也不断贡献自己的一己之力。
参考文献：
[1]张声有.论初中语文教学中传承传统文化的有效策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（06）.
关键词 初中语文；传统文化；传承
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0197-01
一、《木兰诗》中所体现的传统文化内涵
（一）以人为本的核心价值观。我国的传统文化具有着以人为本的核心观念，这也是其能够不断传承发展的原因。语文教学有着人文性、实践性及民族化的特点，以人为本的核心价值观也体现出了中华民族的传统美德，是中华优秀的传统文化及人类文明的优秀成果。
（二）礼仪教育。中华民族被称为礼仪之邦，从古代开始，中华民族的礼仪制度就非常完善。《木兰诗》中，木兰在时局不安、军情紧急、家庭处于危难之时，能够主动承担家庭责任，从军驰骋万里。辞官后与父母团聚等，体现了木兰对父母的孝敬。这些传统礼仪一直流传至今，对后人起着深远的影响。
（三）爱国主义思想。《木兰诗》是一首爱国主义颂歌。木兰的爱国主义精神，主要体现在爱亲人及爱国家上，她将对国家及对亲人的责任融为一体。木兰女扮男装，替父从军，彰显出“巾帼不让须眉”的英雄气概，也体现出孝老爱亲的儿女情怀。当国家需要的时候，她毅然挺身而出，其忧心家国、深明大义、挺身而出、刚强勇敢的思想得以淋漓体现。
二、初中语文中传统文化渗透教学的主要方法
（一）以课前活动激发学生学习古典文学的热情。古典文章相对来说是比较难学的，很多学生对于古文的学习都持有一种害怕心理。因此，为了培养学生的积极性及兴趣，教师可以根据文章特点，并结合学校实际，创造出有特色的教学方法。用学生较为接受的方式，灵活地组织课堂教学。例如，可以实施“课前推荐一本好书”的教学活动。会发现，很多学生推荐的都会是现代书籍或者是一些外国文学，古典文学很少人问津。因此，可以借此机会，故意向学生讲古典文学，勾起学生的兴趣。另外，可以结合影视来充分展现古典文学故事。
（二）以分点分项法提高学生解读古代人物的能力。文学作品，往往都是多面性的，不同的读者对其都会有不同的理解。因此，在语文教学中，对于古代人物的分析解读，一定要从多个角度、不同的层面去深刻分析，以便于更好的理解人物。例如，《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，她是木兰诗中的主要人物。对于她的理解认识，教师可以从两个方面入手，分别是“娇美的女子”及“刚健的英雄”。这两个角度分别展现出木兰的不同一面，通过对这两方面的深刻解读，学生会更加理解木兰的人物形象，对人物性格也能有深层次的把握。
（三）以比较阅读法加深学生对文章主题的理解。可以通过对《木兰诗》及《陌上桑》的比较阅读，加深学生对《木兰诗》文章主题的理解。《木兰诗》是一首长篇叙事诗歌，代表了北朝乐府民歌杰出的成就。《陌上桑》是汉乐府诗歌中的名篇，在艺术上有着很高的成就。例如，进行以下比较分析：《木兰诗》尽管句式长短不一，却在平平仄仄，长短各句中，展现出游牧民族的洒脱、生命的光彩与实现自我的意味，让我们看见广阔无垠的大草原上，一个草原奇女子的屹立。而《陌上桑》通篇五言，气韵流畅，语言质朴，全篇清一色的漂亮对仗。讲述采桑女秦罗敷拒绝一个好色的“使君”的故事。面对权贵，秦罗敷机智应对，以盛赞自己夫君才貌的方式回绝了对方的无理要求，体现出传统女性的坚贞、睿智的品质。通过对这两篇文章结构及其中心思想的比较，充分展现出《木兰诗》的特点，也让学生加深对文章的兴趣，从而更好的理解文章主旨。
三、木兰的形象分析及其精神对后世的影响
花木兰是中国最具影响力的传奇女性之一，是巾帼英雄的代名词。木兰所传承下来的精神文化，用四个字可概括其核心：“忠、孝、勇、节”。花木兰的精神品质，世代流传，经久不衰，已成为华夏优秀传统文化中一道靓丽的瑰宝，激励、感化和鼓舞了无数人。
根据对文章的理解，容易知道木兰是一个经常“当户织”的劳动妇女。在父亲年老、小弟年幼而不能去服兵役的情况下，她毅然决定冒着双重危险——兵凶战危和乔装可能被识破的危险，女扮男装去代父从军，这是一种英雄行为，可以看出木兰的舍己为人、勇敢且坚毅的优秀品质。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气傅金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。在如此紧张的情势下，木兰万里行军，到了苦寒的边塞，参加了长期的酷烈的战斗。她终于坚持过来，而且胜利归来了。胜利之后，“不愿尚书郎”，只愿“还故乡”，充满着劳动人民的骄傲，完全轻视封建时代很多人所寤寐以求而惟恐不得的东西——做官。回家以后，就像过去勇敢地换上男装一样，她也爽快地换上女装。“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳；当窗理云鬓，对镜帖花黄”表现出一个劳动人民的英雄人物表里如一、质朴谦逊的本色。
四、结语
综上所述，在当今的素质教育背景下，加强对学生传统文化的渗透是非常重要的。这也是时代所赋予的教師的责任与使命。但对于传统文化的渗透也不是一朝一夕就能够完成的，需要长期积累。因此，教师要加强对古文教学及传统文化渗透的重视，从而在实际工作中能够更加努力，也不断贡献自己的一己之力。
参考文献：
[1]张声有.论初中语文教学中传承传统文化的有效策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（06）.