【摘 要】
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教材是将教育理念、课程标准转化为实际教学的主要载体。教材中教学活动难度安排是否合理，直接关系到学生的学习兴趣和学习效率。由于语言知识和语言运用的复杂性以及学生个体学习能力的差异性，教材中教学活动难度的设置也非常复杂。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法，根据活动类型理论、认知要素理论和任务难度测量框架，对辽宁师范大学出版社2013年版小学英语教材三至六年级每单元Activity 2进行了测量与
【基金项目】
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辽宁师范大学教师教育专项课题“英语师范专业主干课金课建设的研究与实践”（lsjsjyzx201914）；
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教材是将教育理念、课程标准转化为实际教学的主要载体。教材中教学活动难度安排是否合理，直接关系到学生的学习兴趣和学习效率。由于语言知识和语言运用的复杂性以及学生个体学习能力的差异性，教材中教学活动难度的设置也非常复杂。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法，根据活动类型理论、认知要素理论和任务难度测量框架，对辽宁师范大学出版社2013年版小学英语教材三至六年级每单元Activity 2进行了测量与分析。研究发现：该套教材在难度分配和难度梯度设置上符合语言学习规律，践行了义务教育课程基本理念；同时该套教材中也存在部分交际活动因缺乏语境而不能凸显语言意义和语言运用的现象。结合教学活动的优化原则，提出教材质量建设和教师专业发展的建议。
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