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[摘 要] 在我国高等教育体制不断完善的大背景下，《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修”）已经成为高等教育阶段课程体系中的重要组成部分，其教学情况已引起教育部门的高度重视。传统的教学方法已经无法适用于现代思修课程教学的发展。将情景教学法的应用原理与高校思修课程进行有机結合为教师提供了更多的教学思路。就道德教育情景教学法在高校思修课程教学中的应用路径展开了一系列的研究。
[关 键 词] 道德教育情景；思想道德修养与法律基础；应用路径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0202-01
高校阶段思修课程的主要教学目标是培养学生形成正确的思想观念以及提高法律素质，在教学的过程中经常会涉及一些案例相关内容。道德教育情景教学法的主要应用原理是联系教学内容为学生创设合适的教育情景，并在情景中帮助学生更好地理解教学内容。因此，教师可以通过创设教学情景的方式将学生的思维带入真实的案例中，从而与学生产生有效的互动。
一、充分发挥多媒体教学设备的技术优势
当前，在现代信息技术不断发展的大背景下，将信息技术应用于思修课堂教学的过程中已经成为该课程教学发展的必然趋势。在传统的教学模式下，大多数教师会采用直接讲解的方式为学生传授思修课程的内容。在情景教学法的指导下，教师可以充分发挥多媒体教学设备的技术优势，为学生创设合适的道德教育情景。这样的教学模式不仅能使课程知识更加直观地展示在学生的眼前，还能在很大的程度上提高学生参与教学的积极性。例如，教师为学生讲解思修教材中“以爱国主义为核心的民族精神”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放《建国大业》以及《建党伟业》这样的影片，使影片内容成为学生理解思修知识的情景。
二、根据教学内容创设辩论情景
思修课程中包含很多辩证性关系以及统一性关系的知识，甚至存在一些矛盾性的知识点。教师讲解到一些思修课程具有辩证性的内容时，为了使学生更好地理解课程内容，教师可以将一些教学知识点与社会热点事件进行有机结合，可以将班级的学生分成两组展开辩论。学生参与辩论的过程也是消化和理解思修知识的过程[1]。学生可以根据自己的观点以及对事件的理解选择加入一方辩论的队伍。教师应该鼓励学生踊跃发言，将自己的想法说出来，这样的辩论情景有利于对学生进行道德教育，有利于让学生通过思考和发言的过程强化对思修课程知识的理解。
三、为学生创设角色扮演的氛围
思修课程包含很多法律基础知识，也包含很多的案例教学内容。在道德教育情景法的指导下，教师可以根据教学内容为学生创设表演的情景，并带领学生根据教学主题选择合适的方式进行表演。这样的教学模式不仅能使学生真正参与到课堂教学的过程之中，还能加强学生之间的合作意识，从而更好地理解思修课程的知识。可以用于课堂情景表演的形式主要有小品、情景剧以及话剧等[2]。教师也可以参与到学生的表演中，使学生能更加投入自己的表演中。例如，教师讲解思修教材中“财产权利与义务”这一章节的内容时，教师可以让学生根据生活中常见的涉及财产权利与义务的事件展开表演，比如婚姻关系、债务关系等。
四、积极开展课外实践教学活动
现代教育体制已经不再仅仅强调课堂教育对学生理解课程知识的重要性，而是突出课内教学与课外实践相结合的教学模式。社会活动也能作为道德教育情景教学的一个分类，使学生置身于真实的情景当中来理解思修课程[3]。教师可以在备课过程中为学生设计合适的实践活动，并选择合适的时间带领学生参与到真实的活动当中。例如，教师可以带领学生完成一次社会公益活动，在真实的活动情景中践行道德教育内容和本质。教师可以鼓励学生踊跃参与社会志愿者队伍，也可以带领学生为社会上需要帮助的人送去温暖，或者帮助其做一些力所能及的事情等。通过在实践活动中的磨炼，使当代的学生具备更高的道德与法律意识。
综上所述，思修是现代教育体系中必不可少的一个部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。思修教师应充分意识到将道德教育情景教学法与思修教学有机结合的重要性，并将其应用于教学活动中。教师可以通过充分发挥多媒体教学设备的技术优势，根据教学内容创建辩论情景，为学生营造角色扮演的氛围以及通过课外实践教学活动的方式为学生开展思修教学活动。通过本文对道德教育情景教学法在高校思修课程教学中的应用展开的一系列研究，希望能为提高我国思修课程的教学效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]陈雪娇.《思想道德修养与法律基础》课程案例教学改革探微[J].宿州教育学院学报，2017，20（6）：174-175.
[2]景凌凌.新媒体在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：16，23.
[3]于莉丽.对加强和改进《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考[J].科技资讯，2016，14（34）：235-236.
[关 键 词] 道德教育情景；思想道德修养与法律基础；应用路径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0202-01
高校阶段思修课程的主要教学目标是培养学生形成正确的思想观念以及提高法律素质，在教学的过程中经常会涉及一些案例相关内容。道德教育情景教学法的主要应用原理是联系教学内容为学生创设合适的教育情景，并在情景中帮助学生更好地理解教学内容。因此，教师可以通过创设教学情景的方式将学生的思维带入真实的案例中，从而与学生产生有效的互动。
一、充分发挥多媒体教学设备的技术优势
当前，在现代信息技术不断发展的大背景下，将信息技术应用于思修课堂教学的过程中已经成为该课程教学发展的必然趋势。在传统的教学模式下，大多数教师会采用直接讲解的方式为学生传授思修课程的内容。在情景教学法的指导下，教师可以充分发挥多媒体教学设备的技术优势，为学生创设合适的道德教育情景。这样的教学模式不仅能使课程知识更加直观地展示在学生的眼前，还能在很大的程度上提高学生参与教学的积极性。例如，教师为学生讲解思修教材中“以爱国主义为核心的民族精神”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放《建国大业》以及《建党伟业》这样的影片，使影片内容成为学生理解思修知识的情景。
二、根据教学内容创设辩论情景
思修课程中包含很多辩证性关系以及统一性关系的知识，甚至存在一些矛盾性的知识点。教师讲解到一些思修课程具有辩证性的内容时，为了使学生更好地理解课程内容，教师可以将一些教学知识点与社会热点事件进行有机结合，可以将班级的学生分成两组展开辩论。学生参与辩论的过程也是消化和理解思修知识的过程[1]。学生可以根据自己的观点以及对事件的理解选择加入一方辩论的队伍。教师应该鼓励学生踊跃发言，将自己的想法说出来，这样的辩论情景有利于对学生进行道德教育，有利于让学生通过思考和发言的过程强化对思修课程知识的理解。
三、为学生创设角色扮演的氛围
思修课程包含很多法律基础知识，也包含很多的案例教学内容。在道德教育情景法的指导下，教师可以根据教学内容为学生创设表演的情景，并带领学生根据教学主题选择合适的方式进行表演。这样的教学模式不仅能使学生真正参与到课堂教学的过程之中，还能加强学生之间的合作意识，从而更好地理解思修课程的知识。可以用于课堂情景表演的形式主要有小品、情景剧以及话剧等[2]。教师也可以参与到学生的表演中，使学生能更加投入自己的表演中。例如，教师讲解思修教材中“财产权利与义务”这一章节的内容时，教师可以让学生根据生活中常见的涉及财产权利与义务的事件展开表演，比如婚姻关系、债务关系等。
四、积极开展课外实践教学活动
现代教育体制已经不再仅仅强调课堂教育对学生理解课程知识的重要性，而是突出课内教学与课外实践相结合的教学模式。社会活动也能作为道德教育情景教学的一个分类，使学生置身于真实的情景当中来理解思修课程[3]。教师可以在备课过程中为学生设计合适的实践活动，并选择合适的时间带领学生参与到真实的活动当中。例如，教师可以带领学生完成一次社会公益活动，在真实的活动情景中践行道德教育内容和本质。教师可以鼓励学生踊跃参与社会志愿者队伍，也可以带领学生为社会上需要帮助的人送去温暖，或者帮助其做一些力所能及的事情等。通过在实践活动中的磨炼，使当代的学生具备更高的道德与法律意识。
综上所述，思修是现代教育体系中必不可少的一个部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。思修教师应充分意识到将道德教育情景教学法与思修教学有机结合的重要性，并将其应用于教学活动中。教师可以通过充分发挥多媒体教学设备的技术优势，根据教学内容创建辩论情景，为学生营造角色扮演的氛围以及通过课外实践教学活动的方式为学生开展思修教学活动。通过本文对道德教育情景教学法在高校思修课程教学中的应用展开的一系列研究，希望能为提高我国思修课程的教学效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]陈雪娇.《思想道德修养与法律基础》课程案例教学改革探微[J].宿州教育学院学报，2017，20（6）：174-175.
[2]景凌凌.新媒体在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：16，23.
[3]于莉丽.对加强和改进《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考[J].科技资讯，2016，14（34）：235-236.