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摘要: 改革开放以来,我国职业教育体系框架已初步完善。但随着新世纪、新阶段、新形势的发展,我国职业教育的改革与发展也正处在一个重要机遇期。职业学校学生是祖国的未来,是祖国现代化的建设者,是各类产业技术人才的储备库,是国家发明创造和技术创新的生力军。他们要肩负起全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的历史使命,关键在于加强素质教育,提高全面素质,而创新教育又是对职业学校学生实施素质教育的关键环节,本文对此进行了探讨。
关键词: 创新教育职业学校学生素质教育
改革开放以来,特别是党的“十七大”召开后,党中央、国务院高度重视职业教育工作,确立了大力发展职业教育的战略方针,这对我国职业教育的发展起到了重要的推动作用。30年来,我国职业教育体系框架已初步完善。各级各类职业学校为国家培养了数以万计的毕业生,造就了大批生产服务第一线的应用型技术人才和高素质劳动者,普遍提高了我国劳动者的素质,实现了由人口大国向人力资源大国的根本转化,为国家的现代化建设和社会的全面进步作出了积极贡献。但是,随着新世纪、新阶段、新形势的发展,我国职业教育的改革与发展也正处在一个重要机遇期。笔者结合近20年的职业教育经验,认为我国职业教育的发展趋向,特别是职业学校学生培养模式必须从单纯追求量的积累,转向质的全面提升。职业学校学生文化素质和职业素质的高低,直接影响乃至决定着整个民族、整个国家生产力水平的先进与否。邓小平同志强调指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”(《邓小平文选>>第三卷,120页)温家宝同志在2005年11月召开的全国职业教育工作会议上强调,中国特色的职业教育必须服从于社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。职业学校学生是祖国的未来,是祖国现代化的建设者,是各类产业技术人才的储备库,是国家发明创造和技术创新的生力军。他们要肩负起全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的历史使命,关键在于加强素质教育,提高全面素质,而创新教育又是对职业学校学生实施素质教育的关键环节。
一、充分认识创新教育在培养职业学校学生创新精神和实践能力的极端重要性、紧迫性
当前我国全面推进素质教育的关键、核心,是人的创新精神和实践能力的养成。一个人的创造力表现在创造行为和创造认识两大领域,就创造认识而言,创造力是由敏锐的感觉力、高超的逻辑思维力、直觉思维力和丰富的想象力等构成的。所有这些能力的培养,都必然要求深化职业学校教育教学体制改革,促进职业教育由“应试教育”、“纯粹理论教育”向素质教育、实践技能教育转变,提高教育质量和办学效益。我国职业教育作为新兴产业和现代服务业的服务器,生产技术创新和应用的基地,培养和输送高新技术人才的摇篮,必须以培养职业学校学生的创新精神和实践能力为重点,积极转变观念,开展创新教育,逐渐建立起适应21世纪职业发展需求的高素质创造性人才的培养模式。全面实施创新教育,就是要着力培养职业学校学生的创新精神和实践能力,造就一大批符合社会主义市场经济条件下社会发展要求的、具有较高职业素质和执业资格的高新技术人才。江泽民同志早在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中就曾指出,大力推进技术创新和知识创新,抢占高新技术这一现代生产力发展的制高点,就必须立足于创新。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志,越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如果不创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立于世界民族之林。因此,在当代历史条件下,要保证我国在世界高科技领域占据一席之地,要培养社会主义现代化建设合格人才,就必须重视技术创新和知识创新,就必须加强对职业学校学生的创新教育。创新教育对于职业教育迎接知识经济的挑战,推进高素质创造性人才的培养过程,克服当前存在的一些突出问题,无疑起着至关重要的作用。
二、认真开展落实创新教育,培养大批高素质创造性人才
近几年来,我国一些职业技术学校紧紧围绕培养高素质创造性人才这一中心,把创新教育作为提高职业学校学生素质等一系列教学改革的出发点,积极转变观念。创新教育是培养创新人才的关键,它可以使职业学校学生从被动地接受间接知识变为主动地获得直接知识,并积极探索未知领域,可以使学生的应变能力和创新能力在解决实际问题的过程中得到培养。但是,目前我国职业技术教育在很大程度上仍停留在传统的、以文化基础理论课教学为主的教育模式上,片面追求在校学生的数量,而在人才培养质量方面却存在一些比较突出的问题。主要表现在:重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足;培养人才的专业面窄,创造性实践少。这是长期以来实行“应试教育”的结果,也就是说,我们在世界日新月异变化的大环境下,对教育观念转变的认识深度不够,推行职业教育体制改革的力度不够,从而不能及时改变培养人才的现行模式,难以为职业学校学生创造一个提供现代教育的环境。再加上我们的传统教学模式只强调教师作为单一教学主体的理论灌输方式,而忽视对师资队伍的实践技能培训和职业资格要求,使得一些职业学校中创新风气势单力薄,难成气候,职业学校学生的创新精神也得不到正确引导,甚至受到抑制。其结果造成学生不假思索地被动地接受教师讲授的课程,以便取得优异的学科成绩,做一个乖学生,获得一张进入社会的通行证——文凭。这就造成了一些职业学校毕业生有文凭没水平,有学历没能力的现象。这不利于培养学生的创新能力。为此,我们必须采取措施把创新教育落到实处。首先,要改变人才质量的评判标准。要把人才质量由过去主要根据掌握理论知识的多少来衡量,转向不仅从掌握理论知识的多少来衡量,而且特别注意从实践能力和创造性素质的角度来衡量。积极鼓励、支持学生在搞好专业理论课学习的基础上,积极到校外生产单位或服务行业参观学习、兼职锻炼,并提倡学生跨学科、跨专业兼修,以增强对未来社会发展的适应性。其次,要转移教学的重心。在保证面向市场需求的前提下,还要把教学的重心从着重“教”转向学生着重“学”,充分发挥在教学过程中教师与学生两个主体的积极作用,引导学生实现由“学会知识”到“会学知识”的转变,理顺“教”与“学”的关系。再次,要改革课程体系的结构设置。要把课程体系设置由过去追求教学课时多,转向注重在基本课时中通过“少而精”的教学提高课堂教学实效,同时根据课程性质和需要,设置一定比例的实践动手课时,将实践、实验、调查、实习等教学活动列入教学计划,统筹安排,确保优质课和重点学科的授课质量,加强实践能力和独立思考能力的培养。认真实施创新教育教学方式,促进学生的知识、能力和素质结构的和谐发展,全面提高学生的创新能力、竞争能力和综合能力。通过创新教育,当代职业学校学生能够永远充满获取新知识的渴望,并善于获取知识,具有较宽广的知识面;具有提出问题、发现问题的能力;具有强烈的创新意识,在科学研究和生产实践中,涌动着强烈的创造欲望和激情;具有科学研究的素质和创造性思维的能力;要有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。这种全面的、综合的素质教育的实现,必将缩短职业学校学生与社会实际需要间的距离。
三、创新教育需要营造一个整体优化的育人环境
创新既代表一种外在的实际的本事和能力,又反映一种内在的精神和思想状态。创新教育也不仅是一般的知识教育、技能教育、操作教育,而且是一种开发性的心理教育、情感教育、道德意志教育和人的整体发展水准教育。因此,它不仅要靠理性教育,而且要靠环境的熏陶与潜移默化的感染。职业技术学校要积极为学生的实践观、人生观、价值观、审美观的形成创造良好的环境。職业技术学校既是技术发明创造、职业技能培训环境,又是育人环境,学生参与学校的发明创造、技术革新活动会受到多种熏陶,会有利于其素质的养成和个性的发展。首先,职业技术学校应积极开展全员式的、擂台式的职业素质、职业技能大赛活动,创造活跃的、健康向上的创新、发明氛围,促进学生对新知识的追求。发明与创新活动是科学探索的活动,是为了拓宽和加深对客观世界的认识。发明与创新工作的艰苦,获得成功后的愉快,对新发现的追求都在创新活动中有生动的表现,参与其间,受到感染,学生会感到科技创新、知识创新就在身边。其次,职业技术学校的发明与创新活动能够使学生得到多种思维方式的借鉴。在各种革新、发明和创新活动中,各种知识、学科对特定的研究对象都会采取特定的理论依据和研究方法,表现出不同的思维方式。这为学生提供了借鉴的机会。思维方式的借鉴不仅是从事具体综合性研究的需要,而且是完善人的科学思维能力的需要。最后,学术活动可以培养现代社会中人们的团队理念与合作精神。面对激烈竞争的社会现实,学生要增强群体意识,培养合作精神。职业技术学校学生们团队创业也是获取社会岗位的重要机会。
创新教育的社会基础就是社会实践。我们既要正确认识社会实践对学生创新教育的极端重要性,又要根据专业特点和需要,选择和建立学生社会实践基地,保证他们有相对稳定的培养创新能力的场所,为学生知识与能力的综合素质得到提炼和提高提供条件。通过各种社会实践活动,学生从中体验到促进社会发展、实现社会进步的迫切性,增强参与创新教育的内在动力。创新教育对提高职业技术学校学生的综合素质,为国家经济建设和社会主义现代化事业培养高素质人才,都具有重要的现实意义。
关键词: 创新教育职业学校学生素质教育
改革开放以来,特别是党的“十七大”召开后,党中央、国务院高度重视职业教育工作,确立了大力发展职业教育的战略方针,这对我国职业教育的发展起到了重要的推动作用。30年来,我国职业教育体系框架已初步完善。各级各类职业学校为国家培养了数以万计的毕业生,造就了大批生产服务第一线的应用型技术人才和高素质劳动者,普遍提高了我国劳动者的素质,实现了由人口大国向人力资源大国的根本转化,为国家的现代化建设和社会的全面进步作出了积极贡献。但是,随着新世纪、新阶段、新形势的发展,我国职业教育的改革与发展也正处在一个重要机遇期。笔者结合近20年的职业教育经验,认为我国职业教育的发展趋向,特别是职业学校学生培养模式必须从单纯追求量的积累,转向质的全面提升。职业学校学生文化素质和职业素质的高低,直接影响乃至决定着整个民族、整个国家生产力水平的先进与否。邓小平同志强调指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”(《邓小平文选>>第三卷,120页)温家宝同志在2005年11月召开的全国职业教育工作会议上强调,中国特色的职业教育必须服从于社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。职业学校学生是祖国的未来,是祖国现代化的建设者,是各类产业技术人才的储备库,是国家发明创造和技术创新的生力军。他们要肩负起全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的历史使命,关键在于加强素质教育,提高全面素质,而创新教育又是对职业学校学生实施素质教育的关键环节。
一、充分认识创新教育在培养职业学校学生创新精神和实践能力的极端重要性、紧迫性
当前我国全面推进素质教育的关键、核心,是人的创新精神和实践能力的养成。一个人的创造力表现在创造行为和创造认识两大领域,就创造认识而言,创造力是由敏锐的感觉力、高超的逻辑思维力、直觉思维力和丰富的想象力等构成的。所有这些能力的培养,都必然要求深化职业学校教育教学体制改革,促进职业教育由“应试教育”、“纯粹理论教育”向素质教育、实践技能教育转变,提高教育质量和办学效益。我国职业教育作为新兴产业和现代服务业的服务器,生产技术创新和应用的基地,培养和输送高新技术人才的摇篮,必须以培养职业学校学生的创新精神和实践能力为重点,积极转变观念,开展创新教育,逐渐建立起适应21世纪职业发展需求的高素质创造性人才的培养模式。全面实施创新教育,就是要着力培养职业学校学生的创新精神和实践能力,造就一大批符合社会主义市场经济条件下社会发展要求的、具有较高职业素质和执业资格的高新技术人才。江泽民同志早在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中就曾指出,大力推进技术创新和知识创新,抢占高新技术这一现代生产力发展的制高点,就必须立足于创新。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志,越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如果不创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立于世界民族之林。因此,在当代历史条件下,要保证我国在世界高科技领域占据一席之地,要培养社会主义现代化建设合格人才,就必须重视技术创新和知识创新,就必须加强对职业学校学生的创新教育。创新教育对于职业教育迎接知识经济的挑战,推进高素质创造性人才的培养过程,克服当前存在的一些突出问题,无疑起着至关重要的作用。
二、认真开展落实创新教育,培养大批高素质创造性人才
近几年来,我国一些职业技术学校紧紧围绕培养高素质创造性人才这一中心,把创新教育作为提高职业学校学生素质等一系列教学改革的出发点,积极转变观念。创新教育是培养创新人才的关键,它可以使职业学校学生从被动地接受间接知识变为主动地获得直接知识,并积极探索未知领域,可以使学生的应变能力和创新能力在解决实际问题的过程中得到培养。但是,目前我国职业技术教育在很大程度上仍停留在传统的、以文化基础理论课教学为主的教育模式上,片面追求在校学生的数量,而在人才培养质量方面却存在一些比较突出的问题。主要表现在:重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足;培养人才的专业面窄,创造性实践少。这是长期以来实行“应试教育”的结果,也就是说,我们在世界日新月异变化的大环境下,对教育观念转变的认识深度不够,推行职业教育体制改革的力度不够,从而不能及时改变培养人才的现行模式,难以为职业学校学生创造一个提供现代教育的环境。再加上我们的传统教学模式只强调教师作为单一教学主体的理论灌输方式,而忽视对师资队伍的实践技能培训和职业资格要求,使得一些职业学校中创新风气势单力薄,难成气候,职业学校学生的创新精神也得不到正确引导,甚至受到抑制。其结果造成学生不假思索地被动地接受教师讲授的课程,以便取得优异的学科成绩,做一个乖学生,获得一张进入社会的通行证——文凭。这就造成了一些职业学校毕业生有文凭没水平,有学历没能力的现象。这不利于培养学生的创新能力。为此,我们必须采取措施把创新教育落到实处。首先,要改变人才质量的评判标准。要把人才质量由过去主要根据掌握理论知识的多少来衡量,转向不仅从掌握理论知识的多少来衡量,而且特别注意从实践能力和创造性素质的角度来衡量。积极鼓励、支持学生在搞好专业理论课学习的基础上,积极到校外生产单位或服务行业参观学习、兼职锻炼,并提倡学生跨学科、跨专业兼修,以增强对未来社会发展的适应性。其次,要转移教学的重心。在保证面向市场需求的前提下,还要把教学的重心从着重“教”转向学生着重“学”,充分发挥在教学过程中教师与学生两个主体的积极作用,引导学生实现由“学会知识”到“会学知识”的转变,理顺“教”与“学”的关系。再次,要改革课程体系的结构设置。要把课程体系设置由过去追求教学课时多,转向注重在基本课时中通过“少而精”的教学提高课堂教学实效,同时根据课程性质和需要,设置一定比例的实践动手课时,将实践、实验、调查、实习等教学活动列入教学计划,统筹安排,确保优质课和重点学科的授课质量,加强实践能力和独立思考能力的培养。认真实施创新教育教学方式,促进学生的知识、能力和素质结构的和谐发展,全面提高学生的创新能力、竞争能力和综合能力。通过创新教育,当代职业学校学生能够永远充满获取新知识的渴望,并善于获取知识,具有较宽广的知识面;具有提出问题、发现问题的能力;具有强烈的创新意识,在科学研究和生产实践中,涌动着强烈的创造欲望和激情;具有科学研究的素质和创造性思维的能力;要有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。这种全面的、综合的素质教育的实现,必将缩短职业学校学生与社会实际需要间的距离。
三、创新教育需要营造一个整体优化的育人环境
创新既代表一种外在的实际的本事和能力,又反映一种内在的精神和思想状态。创新教育也不仅是一般的知识教育、技能教育、操作教育,而且是一种开发性的心理教育、情感教育、道德意志教育和人的整体发展水准教育。因此,它不仅要靠理性教育,而且要靠环境的熏陶与潜移默化的感染。职业技术学校要积极为学生的实践观、人生观、价值观、审美观的形成创造良好的环境。職业技术学校既是技术发明创造、职业技能培训环境,又是育人环境,学生参与学校的发明创造、技术革新活动会受到多种熏陶,会有利于其素质的养成和个性的发展。首先,职业技术学校应积极开展全员式的、擂台式的职业素质、职业技能大赛活动,创造活跃的、健康向上的创新、发明氛围,促进学生对新知识的追求。发明与创新活动是科学探索的活动,是为了拓宽和加深对客观世界的认识。发明与创新工作的艰苦,获得成功后的愉快,对新发现的追求都在创新活动中有生动的表现,参与其间,受到感染,学生会感到科技创新、知识创新就在身边。其次,职业技术学校的发明与创新活动能够使学生得到多种思维方式的借鉴。在各种革新、发明和创新活动中,各种知识、学科对特定的研究对象都会采取特定的理论依据和研究方法,表现出不同的思维方式。这为学生提供了借鉴的机会。思维方式的借鉴不仅是从事具体综合性研究的需要,而且是完善人的科学思维能力的需要。最后,学术活动可以培养现代社会中人们的团队理念与合作精神。面对激烈竞争的社会现实,学生要增强群体意识,培养合作精神。职业技术学校学生们团队创业也是获取社会岗位的重要机会。
创新教育的社会基础就是社会实践。我们既要正确认识社会实践对学生创新教育的极端重要性,又要根据专业特点和需要,选择和建立学生社会实践基地,保证他们有相对稳定的培养创新能力的场所,为学生知识与能力的综合素质得到提炼和提高提供条件。通过各种社会实践活动,学生从中体验到促进社会发展、实现社会进步的迫切性,增强参与创新教育的内在动力。创新教育对提高职业技术学校学生的综合素质,为国家经济建设和社会主义现代化事业培养高素质人才,都具有重要的现实意义。